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曹操从公元174年考中孝廉起，踏上了为官之路，由宦官之后到挟天子以令诸侯，先后削平了吕布、董卓、袁绍等割据势力，统一了北方。公元213年受封魏王，后晋升为魏王，种种事迹和他的慧眼识人、善于用人是分不开的。下面我将从两个方面解读曹操的成功密码。
一、慧眼识人
1.英雄不问出处。
封建社会约束人的思想有很多制度，其中一个就是等级制度，等级制度在很大程度上制约了人的主观能动性。上流社会的人有很大的优越感，如袁绍，其家族有“四世三公”之称。而很多有才之人都处于社会的下层，如于畎亩之中被起用的舜，在版筑之间被任用的傅说，王侯将相宁有种乎的陈胜，他们想要建立功业，根本没有机会。但是曹操众多的谋臣武将中，有很大一部分能人都是出生卑鄙、门第低微。如荀攸，“少孤，及昙卒，故吏张权求守昙墓”（见《魏志·荀攸传》）。后由于其在战争中功勋卓著，被曹操封为征东将军。
现在，人人平等这一观念早已深入人心，学生表面上看起来在同一片蓝天下，但是等级制度真的不存在吗？考试得分低的同学在班级里没有地位，看起来比较调皮的同学在老师眼里就是“差生”，就是困难户，有的学校用红领巾和绿领巾把他们区分，这不是学生中的等级制度吗？既然曹操都能做到打破等级制度，那么现在的教育工作者又为什么不能呢？
2.以才能识人。
无论是敌，是友，只要有才能，就会得到曹操的赏识。曹操对于自己的部下许褚说：“此樊哙也。”樊哙在鸿门宴上护卫刘邦，而许褚不负曹操所望，在曹操与马超对战兵败渡河，船夫中箭而死时，许褚左手举马鞍为盾挡箭，右手驾船，终使曹操平安，渡河脱险。
华雄叫阵，无人敢上，曹操力挺关羽出战，当时的袁术非常看不起关羽，因为关羽只是一个弓弩手，而曹操举荐关羽，当关羽提着华雄的人头回来的时候，众人才刮目相看，曹操一眼就能看出优劣，这种独特的眼光是当时的人无法匹敌的。
战争时，别的将领都关注自己的输赢，但是曹操不同，他在搜罗人才，谁勇猛，谁忠义，他都能看出来，他曾经称赞赵云：“真虎将也。”他和郭嘉谈话后说：“使孤成大业者，必此人也。”他是伯乐，识别了很多千里马。
班集体就是一个小型社会，同学的性格各有特色，有的同学大方，喜欢表现，老师会很快注意到他，但是有的同学内向，不太爱说话，考试成绩平平，也从来不给老师带来麻烦，所以老师很难注意到他。对于这样的学生，老师应该多观察，给这些学生提供机会，让他们绽放。
以前上课时，主动发言的只有那几个学生，现在我在课前设计了五分钟演讲，给我带来了意外的惊喜。那天演讲学生逻辑性强，情感激昂，赢得了雷鸣般的掌声，也引发了我的自责，我应该早点发现才对。还有一个同学在演讲的时候用一个小魔术开头，起到了很好的效果，这是他的才艺，可是我之前没有发现，不然，语文课可以更丰富多彩。
二、善于用人
1.优劣得所。
陈琳为袁绍起草的《讨曹操檄文》语言犀利。曹操看过后头疼病发作，归操后被任命为司空军谋祭酒，张辽、徐晃本是战俘，后因战功饱得赏识，乐进、于禁之后也立了大功，这些都因为曹操看好这些人的才能，然后安排在合理的位置上，所以他们的才能才得以施展。这就是知人善察。
对于一个班集体，什么样的学生就要给他安排什么样的职务。善于管理的，就安排当班长；英语有特长的，就当英语课代表；喜欢唱歌的，就当文娱委员，总之，人尽其才，班级才有战斗力，才有活力。
2.獎惩分明，功不抵过。
对于辅佐大业者，无论武将文官，曹操都很舍得奖赏，“攻城拔邑，得美丽之物，则悉以赐有功，勋劳宜赏，不吝千金，无功望施，分毫不与”。虚心礼遇和不忘有功是他对待人才的明显特征。
但是，该惩罚之处，也是决不放过的，他执法如山、他割发自刑的故事早已为人们所熟知。奖罚分明才能把人才引向他期望的正确轨道。
班集体应该有很多规范，针对同学们做得好的地方，要及时奖励，无论哪种方法，措施一定要跟上，一定要有执行力。这样班级规范才有意义，才能将同学领上老师期望的正确轨道。
三、班级管理的感想
曹操作为一个集团的最高领导人，他的一举一动对于他自己也许很随意，可是对于集团的其他人就不一样了，别人会研究他的话语，揣摩他的意思。如杨修就是猜心高手。而我们作为班级的领导者，有时候一个无心的动作也许会引起很大的回应。
那天，一个学生家有喜事，送了我很多糖，我不喜欢吃糖，又觉得糖放在办公桌上占地方，所以，就把糖拿到教室给同学们吃了，这是一个很小的事情，我根本没有放在心上，更没发现之后班级有什么不同。快到期末的时候，我找一个成绩退步的同学聊天，我问他为什么会退步，他说：“老师，你不喜欢我，你偏心。”我很茫然，也觉得无从谈起。就问他为什么，他说：“你还记得发糖吗？你只发给了你喜欢的同学，你没有发给我！”我震惊了，当时我只是将糖随手一扔，扔给距离我近的同学，没有想到我的一个无心行为竟然带给他这样大的困惑，带给他这样大的影响。教师要特别注意自己的言行。
曹操的成功在于他识人、用人，还在于他的胸怀，他有定天下的野心。如果教师能正确对待每一个学生的特点，发现并发展他们的特长，用爱心教浇灌每一个花朵，何愁培养不出人才呢？
一、慧眼识人
1.英雄不问出处。
封建社会约束人的思想有很多制度，其中一个就是等级制度，等级制度在很大程度上制约了人的主观能动性。上流社会的人有很大的优越感，如袁绍，其家族有“四世三公”之称。而很多有才之人都处于社会的下层，如于畎亩之中被起用的舜，在版筑之间被任用的傅说，王侯将相宁有种乎的陈胜，他们想要建立功业，根本没有机会。但是曹操众多的谋臣武将中，有很大一部分能人都是出生卑鄙、门第低微。如荀攸，“少孤，及昙卒，故吏张权求守昙墓”（见《魏志·荀攸传》）。后由于其在战争中功勋卓著，被曹操封为征东将军。
现在，人人平等这一观念早已深入人心，学生表面上看起来在同一片蓝天下，但是等级制度真的不存在吗？考试得分低的同学在班级里没有地位，看起来比较调皮的同学在老师眼里就是“差生”，就是困难户，有的学校用红领巾和绿领巾把他们区分，这不是学生中的等级制度吗？既然曹操都能做到打破等级制度，那么现在的教育工作者又为什么不能呢？
2.以才能识人。
无论是敌，是友，只要有才能，就会得到曹操的赏识。曹操对于自己的部下许褚说：“此樊哙也。”樊哙在鸿门宴上护卫刘邦，而许褚不负曹操所望，在曹操与马超对战兵败渡河，船夫中箭而死时，许褚左手举马鞍为盾挡箭，右手驾船，终使曹操平安，渡河脱险。
华雄叫阵，无人敢上，曹操力挺关羽出战，当时的袁术非常看不起关羽，因为关羽只是一个弓弩手，而曹操举荐关羽，当关羽提着华雄的人头回来的时候，众人才刮目相看，曹操一眼就能看出优劣，这种独特的眼光是当时的人无法匹敌的。
战争时，别的将领都关注自己的输赢，但是曹操不同，他在搜罗人才，谁勇猛，谁忠义，他都能看出来，他曾经称赞赵云：“真虎将也。”他和郭嘉谈话后说：“使孤成大业者，必此人也。”他是伯乐，识别了很多千里马。
班集体就是一个小型社会，同学的性格各有特色，有的同学大方，喜欢表现，老师会很快注意到他，但是有的同学内向，不太爱说话，考试成绩平平，也从来不给老师带来麻烦，所以老师很难注意到他。对于这样的学生，老师应该多观察，给这些学生提供机会，让他们绽放。
以前上课时，主动发言的只有那几个学生，现在我在课前设计了五分钟演讲，给我带来了意外的惊喜。那天演讲学生逻辑性强，情感激昂，赢得了雷鸣般的掌声，也引发了我的自责，我应该早点发现才对。还有一个同学在演讲的时候用一个小魔术开头，起到了很好的效果，这是他的才艺，可是我之前没有发现，不然，语文课可以更丰富多彩。
二、善于用人
1.优劣得所。
陈琳为袁绍起草的《讨曹操檄文》语言犀利。曹操看过后头疼病发作，归操后被任命为司空军谋祭酒，张辽、徐晃本是战俘，后因战功饱得赏识，乐进、于禁之后也立了大功，这些都因为曹操看好这些人的才能，然后安排在合理的位置上，所以他们的才能才得以施展。这就是知人善察。
对于一个班集体，什么样的学生就要给他安排什么样的职务。善于管理的，就安排当班长；英语有特长的，就当英语课代表；喜欢唱歌的，就当文娱委员，总之，人尽其才，班级才有战斗力，才有活力。
2.獎惩分明，功不抵过。
对于辅佐大业者，无论武将文官，曹操都很舍得奖赏，“攻城拔邑，得美丽之物，则悉以赐有功，勋劳宜赏，不吝千金，无功望施，分毫不与”。虚心礼遇和不忘有功是他对待人才的明显特征。
但是，该惩罚之处，也是决不放过的，他执法如山、他割发自刑的故事早已为人们所熟知。奖罚分明才能把人才引向他期望的正确轨道。
班集体应该有很多规范，针对同学们做得好的地方，要及时奖励，无论哪种方法，措施一定要跟上，一定要有执行力。这样班级规范才有意义，才能将同学领上老师期望的正确轨道。
三、班级管理的感想
曹操作为一个集团的最高领导人，他的一举一动对于他自己也许很随意，可是对于集团的其他人就不一样了，别人会研究他的话语，揣摩他的意思。如杨修就是猜心高手。而我们作为班级的领导者，有时候一个无心的动作也许会引起很大的回应。
那天，一个学生家有喜事，送了我很多糖，我不喜欢吃糖，又觉得糖放在办公桌上占地方，所以，就把糖拿到教室给同学们吃了，这是一个很小的事情，我根本没有放在心上，更没发现之后班级有什么不同。快到期末的时候，我找一个成绩退步的同学聊天，我问他为什么会退步，他说：“老师，你不喜欢我，你偏心。”我很茫然，也觉得无从谈起。就问他为什么，他说：“你还记得发糖吗？你只发给了你喜欢的同学，你没有发给我！”我震惊了，当时我只是将糖随手一扔，扔给距离我近的同学，没有想到我的一个无心行为竟然带给他这样大的困惑，带给他这样大的影响。教师要特别注意自己的言行。
曹操的成功在于他识人、用人，还在于他的胸怀，他有定天下的野心。如果教师能正确对待每一个学生的特点，发现并发展他们的特长，用爱心教浇灌每一个花朵，何愁培养不出人才呢？