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摘要：兴趣是一种力求认识世界，渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向，学习兴趣是学习的最佳动力，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。所以，学生只有对物理学科感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，是教者十分关注的问题。
关键词：高中物理；教学；兴趣；培养
高中物理教学中，学生普遍感到难学，教师感到难教，导致物理科似乎成为高中生学习过程中的滑铁卢。为此引入“兴趣物理”的理念，以现实生活为源泉，以生动的例证为媒介，广泛激发和培养学生的学习兴趣，让疑难问题简单化，抽象问题具体化，让学生热爱物理，给力物理，探究物理。筆者认为当前教育、教学中亟待解决的问题关键就是培养学生学习物理的兴趣——即爱学与乐学。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。 实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、理论联系实际
物理来源于生活，又应用于生活。我们应从身边熟悉的这些生活经验入手，由浅入深，循序渐进。物理学习不仅仅是学会几个物理概念、掌握几个物理公式、处理几个物理问题，更重要的是，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，学生在探索物理现象的过程中会充满无限乐趣；当学生将所学的物理知识及科学研究方法应用到日常生产、生活中时，就会获得巨大的成功与喜悦感。这些都会提高学生的整体科学素养和逻辑思维能力。这就要求我们在教学物理知识的同时，有意识地去解释生活中相关的现象。
三、培养学生的自学能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。
四、采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性
避免“说教式”的教学，“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学，甚至允许学生在课堂上争论，正所谓“真理越辩越明”，只要老师加以正确引导，不愁学生不上正道。
教学实践中笔者体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。
总之，兴趣是一种积極的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响着一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐人佳境，最终的学习效果也才能大有进步。
参考文献：
[1] 张仁菊；如何在物理教学中提高学生的兴趣[J]；读与写（教育教学刊）；2007年09期
[2]李立桥；谈中学物理教学中对学生兴趣的培养[J]；成才之路；2008年19期
[3]许超兰；如何激发初中学生学习英语的兴趣[J]；新课程（教育学术版）；2008年07期
（作者单位：江苏省泗阳县众兴中学 223700 ）
关键词：高中物理；教学；兴趣；培养
高中物理教学中，学生普遍感到难学，教师感到难教，导致物理科似乎成为高中生学习过程中的滑铁卢。为此引入“兴趣物理”的理念，以现实生活为源泉，以生动的例证为媒介，广泛激发和培养学生的学习兴趣，让疑难问题简单化，抽象问题具体化，让学生热爱物理，给力物理，探究物理。筆者认为当前教育、教学中亟待解决的问题关键就是培养学生学习物理的兴趣——即爱学与乐学。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。 实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、理论联系实际
物理来源于生活，又应用于生活。我们应从身边熟悉的这些生活经验入手，由浅入深，循序渐进。物理学习不仅仅是学会几个物理概念、掌握几个物理公式、处理几个物理问题，更重要的是，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，学生在探索物理现象的过程中会充满无限乐趣；当学生将所学的物理知识及科学研究方法应用到日常生产、生活中时，就会获得巨大的成功与喜悦感。这些都会提高学生的整体科学素养和逻辑思维能力。这就要求我们在教学物理知识的同时，有意识地去解释生活中相关的现象。
三、培养学生的自学能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。
四、采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性
避免“说教式”的教学，“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学，甚至允许学生在课堂上争论，正所谓“真理越辩越明”，只要老师加以正确引导，不愁学生不上正道。
教学实践中笔者体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。
总之，兴趣是一种积極的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响着一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐人佳境，最终的学习效果也才能大有进步。
参考文献：
[1] 张仁菊；如何在物理教学中提高学生的兴趣[J]；读与写（教育教学刊）；2007年09期
[2]李立桥；谈中学物理教学中对学生兴趣的培养[J]；成才之路；2008年19期
[3]许超兰；如何激发初中学生学习英语的兴趣[J]；新课程（教育学术版）；2008年07期
（作者单位：江苏省泗阳县众兴中学 223700 ）