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摘要：微课堂是当今较为流行的教学模式，“微”是它的主要特点，它的时间与一般课程相比较短，只有20-30分钟，但是教学内容较为集中，学生通过微课学习能够了解这一部分知识。高等数学对于我国众多工科学生而言是十分重要的科目，只有学习好这一科目，自身的能力才会获得提升，拥有更高的发展空间。高数教学对于我国工科教师而言，是教学的重点、难点，每一位教学都需要在高数教学上耗费大量的时间与精力，微课堂的出现让高数教师看到了一丝转机。微课堂互动平台的建设是微课堂发挥作用的关键，高数教师需要重视这一点，本文对高数教学微课堂互动平台的建设与发展进行了探究。
关键词：高数教学；微课堂；互动平台
一、 高数教学微课堂互动平台建设存在的问题
（一） 教师教学方法落后
很多高数教师思想较为陈旧，他们认为高数知识用几个小时都不一定可以讲述清楚，几十分钟的微课堂更是难以满足高数教学的需求。因此，他们会在微课堂的几十分钟时间内将知识强行灌输给学生，等同于“填鸭式”教学。在这样的教学方法下，教师的目的达到了，他们成功的将知识赐予了学生，但是并没有考虑到学生能否接受、能否理解，更没有考虑到互动平台的建设。高数教学中，师生之间的交流互动是十分重要的，它能够增进师生之间的沟通与理解，让教师了解学生具体的学习情况，但是落后的教学方法成为了互动平台建设的阻碍。
（二） 虚假互动的存在
互动平台的建设对于高数教学微课堂来说是十分重要的，因为它能够帮助教师及时的了解学生的学习情况，继而对自身教学作出调整，但是很多高数教学微课堂上存在着虚假互动的情况，这很容易造成高数教学微课堂互动平台的无效性。虚假互动即师生之间表面上进行互动，但是实际上，这样的互动并没有实际效果，它只是教师思想行为的单方面体现，或者说，是教师的“一言堂”，学生没有深入参与到交流互动之中，只是被动的听从教师的指导，回答教师的问题，缺乏建设微课堂互动平台的兴趣。
（三） 学生思想受到限制
新课改对原有课堂提出了新的要求，学生成为课堂的主导者，教师成为学生学习的引导者。学生的思想本应在课堂教学中占据着主要地位，但是很多教师没有清楚的认识到这一点，自身仍旧是课堂的主导，带动课堂节奏。学生的思想受到限制，自身所有的想法无法得到表达，很多学生已经习惯了这样的模式，导致他们即使有想法也不愿意提出。教师和学生共同构成高数教学微课堂，二者的思想是平等共存的，如果学生思想受到限制，那么微课堂效果必然降低，互动平台的建设也失去了实际意义。
二、 高数教学微课堂互动平台的建设方法
（一） 发挥学生主导作用
让学生成为高数教学的主导，这不仅是新课改对高数教学提出的要求，也是高数教学微课堂互动平台建设提出的要求。学生是学习的主要对象，他们需要从教师那里获取知识。因此，学生成为课堂主导能够发挥出他们应有的主导作用，提升学习高数的积极性，改变高数教学微课堂原有的学习氛围，提升学生学习高数的积极性，保证师生之间交流沟通的有效性，为高数教学微课堂互动平台的建设提供更多的便利，让高数教学互动平台发挥出更高的价值，提升高数教学微课堂的教学效果。
（二） 加强师生互动交流
高数教学微课堂互动平台建设的目的就是提升师生之间的交流程度，让教师与学生的关系维持在良好的状态，因此，加强师生之间的沟通交流是十分必要的。以往的教学中，教师是课堂的主导者与知识的拥有者，学生只能够被动接受教师的教学，通过教师对高数知识进行学习。目前，新课改的提出让学生成为了课堂的主导，但是教师仍旧是课堂中不可或缺的一部分，学生在通过微课堂进行学习的过程中，需要注重与教师的沟通交流，让教师对部分问题进行解答，保证自身学习高数的质量与效果，进一步提升自身学习水平，通过与教师的沟通交流推动微课堂互动平台的建设。
（三） 注重多媒体技术的使用
多媒体技术是当前各个专业教学中都在使用的技术，而且这一技术能够包含较多的教学内容，学生乐于接受多媒体技术应用下的教学。高数教学过程中有很多知识较为抽象，教师在进行讲解时存在着一定困难，学生进行学习时也具有较大难度，多媒体技术可以将这些抽象的知识具象化，便于学生的理解与记忆。通过多媒体技术进行教学，能够极大的提升高数教学微课堂的教学效率，让学生与教师拥有进行沟通交流的机会。但是教师在使用多媒体进行教学时需要对教学进度与课堂进程进行掌握，保证学生的注意力不会因多媒体而分散，成为学生学习的指导者而不是各类设备的操作者。
三、 高数教学微课堂互动平台的发展前景
我国的新课改正在进行之中，众多的新型教学方法开始出现，并且被广大的教师团队投入到课堂教学之中，微课堂也是其中之一。与传统课堂相比，微课堂体现在一个“微”字，它能够用较短的时间完成众多课堂内容，例如课堂教学、师生互动等。微课堂互动平台的建设是其中关键，也是目前微课堂发展过程中最为人所看重的，高数教学微课堂互动平台尤其如此，高数教学过程中，学生需要与教师进行沟通交流，提出问题，让教师解决自身在学习上面对的困难。微课堂互动平台是师生之间進行沟通交流的基础，是学生向教师咨询问题的平台，因此，高数教学微课堂教学平台具有良好的发展前景，在未来能够发挥重大的作用。
参考文献：
[1]张觉力.构建课堂互动平台提高学生综合素质[J].沧桑，2009，（3）：61-62.
[2]蒋永锋，陈思源.基于学生高数素养提升的高数课堂教学实践[J].陕西教育（高教版），2012，（6）：92-93.
[3]徐秋仓.浅谈高数课堂中的素质教育[J].成功（教育），2010，（4）：30-31.
关键词：高数教学；微课堂；互动平台
一、 高数教学微课堂互动平台建设存在的问题
（一） 教师教学方法落后
很多高数教师思想较为陈旧，他们认为高数知识用几个小时都不一定可以讲述清楚，几十分钟的微课堂更是难以满足高数教学的需求。因此，他们会在微课堂的几十分钟时间内将知识强行灌输给学生，等同于“填鸭式”教学。在这样的教学方法下，教师的目的达到了，他们成功的将知识赐予了学生，但是并没有考虑到学生能否接受、能否理解，更没有考虑到互动平台的建设。高数教学中，师生之间的交流互动是十分重要的，它能够增进师生之间的沟通与理解，让教师了解学生具体的学习情况，但是落后的教学方法成为了互动平台建设的阻碍。
（二） 虚假互动的存在
互动平台的建设对于高数教学微课堂来说是十分重要的，因为它能够帮助教师及时的了解学生的学习情况，继而对自身教学作出调整，但是很多高数教学微课堂上存在着虚假互动的情况，这很容易造成高数教学微课堂互动平台的无效性。虚假互动即师生之间表面上进行互动，但是实际上，这样的互动并没有实际效果，它只是教师思想行为的单方面体现，或者说，是教师的“一言堂”，学生没有深入参与到交流互动之中，只是被动的听从教师的指导，回答教师的问题，缺乏建设微课堂互动平台的兴趣。
（三） 学生思想受到限制
新课改对原有课堂提出了新的要求，学生成为课堂的主导者，教师成为学生学习的引导者。学生的思想本应在课堂教学中占据着主要地位，但是很多教师没有清楚的认识到这一点，自身仍旧是课堂的主导，带动课堂节奏。学生的思想受到限制，自身所有的想法无法得到表达，很多学生已经习惯了这样的模式，导致他们即使有想法也不愿意提出。教师和学生共同构成高数教学微课堂，二者的思想是平等共存的，如果学生思想受到限制，那么微课堂效果必然降低，互动平台的建设也失去了实际意义。
二、 高数教学微课堂互动平台的建设方法
（一） 发挥学生主导作用
让学生成为高数教学的主导，这不仅是新课改对高数教学提出的要求，也是高数教学微课堂互动平台建设提出的要求。学生是学习的主要对象，他们需要从教师那里获取知识。因此，学生成为课堂主导能够发挥出他们应有的主导作用，提升学习高数的积极性，改变高数教学微课堂原有的学习氛围，提升学生学习高数的积极性，保证师生之间交流沟通的有效性，为高数教学微课堂互动平台的建设提供更多的便利，让高数教学互动平台发挥出更高的价值，提升高数教学微课堂的教学效果。
（二） 加强师生互动交流
高数教学微课堂互动平台建设的目的就是提升师生之间的交流程度，让教师与学生的关系维持在良好的状态，因此，加强师生之间的沟通交流是十分必要的。以往的教学中，教师是课堂的主导者与知识的拥有者，学生只能够被动接受教师的教学，通过教师对高数知识进行学习。目前，新课改的提出让学生成为了课堂的主导，但是教师仍旧是课堂中不可或缺的一部分，学生在通过微课堂进行学习的过程中，需要注重与教师的沟通交流，让教师对部分问题进行解答，保证自身学习高数的质量与效果，进一步提升自身学习水平，通过与教师的沟通交流推动微课堂互动平台的建设。
（三） 注重多媒体技术的使用
多媒体技术是当前各个专业教学中都在使用的技术，而且这一技术能够包含较多的教学内容，学生乐于接受多媒体技术应用下的教学。高数教学过程中有很多知识较为抽象，教师在进行讲解时存在着一定困难，学生进行学习时也具有较大难度，多媒体技术可以将这些抽象的知识具象化，便于学生的理解与记忆。通过多媒体技术进行教学，能够极大的提升高数教学微课堂的教学效率，让学生与教师拥有进行沟通交流的机会。但是教师在使用多媒体进行教学时需要对教学进度与课堂进程进行掌握，保证学生的注意力不会因多媒体而分散，成为学生学习的指导者而不是各类设备的操作者。
三、 高数教学微课堂互动平台的发展前景
我国的新课改正在进行之中，众多的新型教学方法开始出现，并且被广大的教师团队投入到课堂教学之中，微课堂也是其中之一。与传统课堂相比，微课堂体现在一个“微”字，它能够用较短的时间完成众多课堂内容，例如课堂教学、师生互动等。微课堂互动平台的建设是其中关键，也是目前微课堂发展过程中最为人所看重的，高数教学微课堂互动平台尤其如此，高数教学过程中，学生需要与教师进行沟通交流，提出问题，让教师解决自身在学习上面对的困难。微课堂互动平台是师生之间進行沟通交流的基础，是学生向教师咨询问题的平台，因此，高数教学微课堂教学平台具有良好的发展前景，在未来能够发挥重大的作用。
参考文献：
[1]张觉力.构建课堂互动平台提高学生综合素质[J].沧桑，2009，（3）：61-62.
[2]蒋永锋，陈思源.基于学生高数素养提升的高数课堂教学实践[J].陕西教育（高教版），2012，（6）：92-93.
[3]徐秋仓.浅谈高数课堂中的素质教育[J].成功（教育），2010，（4）：30-31.