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摘要：调查发现，传统的小学语文教学模式逐渐暴露出诸多的问题，其仅仅向学生传授基础的书本知识，学生感受遭到了忽略，制约到学生学习兴趣的激发与良好习惯的养成。针对这种情况，就需要将情感教育融入到小学语文教学当中，充分考虑学生的感受，更好地实现课程目标。
关键词：小学语文;情感教育;策略
众所周知，语文这门学科具有较强的知识性和人文性，除了传授知识之外，更需要培养学生的人文情感。在我国语文课程标准中也明确指出，要通过语文教学活动的开展，帮助学生树立良好的情感态度。那么就需要结合实际情况，采取科学的策略，将情感教育有效融入到小学语文教学活动中。
一、小学语文教学中开展情感教育的意义
（一）促进学生的健康发展
小学阶段的学生因为年龄特点，人格尚未完全形成。那么通过小学语文教学中融入情感教育，可以对学生的情感能力有效培养。借助于课文内容蕴含的情感，给予学生有效的熏陶，可以帮助学生健全人格，达到健康发展的目的。
（二）激发学生学习兴趣
调查发现，目前很多学校在语文教学中，对分数过分重视，学生的情感遭到忽略，这样就容易加大学生的学习压力，语文学习兴趣受到严重的影响。而通过情感教育的实施，充分重视学生的实际心理感受，增强师生之间的互动，能够促使学生的压力得到有效缓解，激发语文学习积极性，进而实现教学质量提升的目的。
二、小学语文教学中开展情感教育的策略和方法
（一）准确把握文本中的情感因素
在备课环节内，教师要对教材文本深入研读，除了对文本中的重点、要点知识深入把握之外，还需要对文章中蕴含的思想感情深入分析，以便对文本的情感因素准确把握，进而设计教学方案，提升教学质量。
（二）综合运用多样化的教学手段
在情感教育实施过程中，需要将多样化的教学手段运用过来，促使学生的学习积极性得到激发，提升情感教育实施效果。兴趣是学生开展语文学习的动力，因此，要想实现小学语文情感教育提升的目的，就需要采取措施，将学生的学习兴趣激发出来。而根据相关研究表明，教学方式会在较大程度上影响到学生的学习兴趣。那么，就要结合学生情况和教学内容，合理选择教学手段。如班级中拥有较多的人数，传统授课模式难以完全覆盖，就可以将同学们划分为若干个小组，开展小组学习。在文章主旨分析等环节内，由小组之间互相合作完成，且组与组进行竞赛，有效激发学生的竞争意识，在轻松愉悦的氛围下掌握相应语文知识。通过这样的教学模式，将学生的课堂主体地位充分凸现出来，同时促使学生深入领会文章中蕴含的道理和情感，提升情感教育效果。
再如，结合学生注意力集中时间较短的特点，可以在小学语文情感教学中合理融入多媒体技术，多媒体技术能够更加直观的呈现教学内容，降低学生的学习难度。同时，其能够从视觉、听觉等多个方面影响到学生，增强了学习体验。在备课环节内，教师要对教学内容相关的资料科学收集，精心设计多媒体课件，增强教学的生动性和有趣性，将学生的好奇心激发出来，促使语文情感教学质量得到提升。通过多媒体教学的实施，可以激发学生的学习热情，更加深入的了解文章蕴含的情感。
（三）积极构建教学情境
通过教学情境的创设，可以增强师生、生生与文本的交互，更好的理解文本内容和蕴含情感。调查发现，小学语文教材中的很多作品，都蕴含了可供挖掘的情感内容。在教学过程中，教师如果能够将作品内容中的情感因素充分利用起来，引起学生的情感共鸣，可以促使教学效果得到显著提升。那么，教学实践中，就需要结合教学内容，积极构建教学情境，如通过多媒体技术，生动再现课本中的事物、情景和过程等，让学生深刻融入到文本描述的情境当中。也可以采用角色扮演的方式，鼓励同学们对文本中的人物分角色扮演，构建模拟情境。通过教学情境的创设，可以让学生对文本的情感历程切身体验，不仅对文本知识有效的获取，还能够陶冶情操，树立正确的精神态度。
（四）强化朗读，情感升华
朗读是语文学习的重要途径，通过朗读，可以有效传达作者的情感。在语文情感教学中，通过有感情的朗读，可以让学生体会到中国的语言之美，同时产生情感共鸣。语文教材中的作品，字里行間都渗透着作者的灵感、情感和思想，在朗读过程中，能够对作品的情感、意境充分感知和体验。因此，在教学实践中，就需要结合实际情况，将教师范读、学生诵读、分角色朗读等多样化的朗读方式应用过来，以便促使学生对文本的内容有效感知，对文本蕴含的思想情感切身体会，进而达到情感共鸣的目的。
（五）密切联系实际生活
生活是文学的基础。在小学语文教材中，很多课文都融合了作者对生活的实际感悟和体验。那么在小学语文情感教学实施中，就需要紧密结合教学内容与学生的实际情况，找出两者之间的关联，增强联系，以便缩短学生与文本之间的距离。通过紧密联系实际生活，也可以将学生已有的生活体验有效调动起来，对作者的生活体验进行对比和联系，找出共同点，更加深刻的感知文本内容和情感，获得新的生活感悟。
三、结语
综上所述，语文学科具有较强的人文性，教材文本蕴含着十分丰富的情感知识。在小学语文教学实践中，既需要向学生们传授基础的文化知识，又要采取相应的措施，帮助学生对文本中蕴含的善恶、是非、智慧等各种情感深入感知和体验，帮助学生树立良好的情感态度。总之，在小学语文教学中开展情感体验，可以有效提升语文教学质量，培养学生语文学习兴趣，促进其全面发展。
参考文献：
[1]武赞.小学语文教学中情感教育的策略研究[J].语文教学通讯，2016，4（10）：123-125.
[2]赵金岭.小学语文教学中的情感教育及策略分析[J].教育科学，2016，3（13）：55-57.
[3]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017，4（14）：77-79.
作者简介：
杨彩玲，河北省唐山市，河北省滦南县柏各庄镇中心小学。
关键词：小学语文;情感教育;策略
众所周知，语文这门学科具有较强的知识性和人文性，除了传授知识之外，更需要培养学生的人文情感。在我国语文课程标准中也明确指出，要通过语文教学活动的开展，帮助学生树立良好的情感态度。那么就需要结合实际情况，采取科学的策略，将情感教育有效融入到小学语文教学活动中。
一、小学语文教学中开展情感教育的意义
（一）促进学生的健康发展
小学阶段的学生因为年龄特点，人格尚未完全形成。那么通过小学语文教学中融入情感教育，可以对学生的情感能力有效培养。借助于课文内容蕴含的情感，给予学生有效的熏陶，可以帮助学生健全人格，达到健康发展的目的。
（二）激发学生学习兴趣
调查发现，目前很多学校在语文教学中，对分数过分重视，学生的情感遭到忽略，这样就容易加大学生的学习压力，语文学习兴趣受到严重的影响。而通过情感教育的实施，充分重视学生的实际心理感受，增强师生之间的互动，能够促使学生的压力得到有效缓解，激发语文学习积极性，进而实现教学质量提升的目的。
二、小学语文教学中开展情感教育的策略和方法
（一）准确把握文本中的情感因素
在备课环节内，教师要对教材文本深入研读，除了对文本中的重点、要点知识深入把握之外，还需要对文章中蕴含的思想感情深入分析，以便对文本的情感因素准确把握，进而设计教学方案，提升教学质量。
（二）综合运用多样化的教学手段
在情感教育实施过程中，需要将多样化的教学手段运用过来，促使学生的学习积极性得到激发，提升情感教育实施效果。兴趣是学生开展语文学习的动力，因此，要想实现小学语文情感教育提升的目的，就需要采取措施，将学生的学习兴趣激发出来。而根据相关研究表明，教学方式会在较大程度上影响到学生的学习兴趣。那么，就要结合学生情况和教学内容，合理选择教学手段。如班级中拥有较多的人数，传统授课模式难以完全覆盖，就可以将同学们划分为若干个小组，开展小组学习。在文章主旨分析等环节内，由小组之间互相合作完成，且组与组进行竞赛，有效激发学生的竞争意识，在轻松愉悦的氛围下掌握相应语文知识。通过这样的教学模式，将学生的课堂主体地位充分凸现出来，同时促使学生深入领会文章中蕴含的道理和情感，提升情感教育效果。
再如，结合学生注意力集中时间较短的特点，可以在小学语文情感教学中合理融入多媒体技术，多媒体技术能够更加直观的呈现教学内容，降低学生的学习难度。同时，其能够从视觉、听觉等多个方面影响到学生，增强了学习体验。在备课环节内，教师要对教学内容相关的资料科学收集，精心设计多媒体课件，增强教学的生动性和有趣性，将学生的好奇心激发出来，促使语文情感教学质量得到提升。通过多媒体教学的实施，可以激发学生的学习热情，更加深入的了解文章蕴含的情感。
（三）积极构建教学情境
通过教学情境的创设，可以增强师生、生生与文本的交互，更好的理解文本内容和蕴含情感。调查发现，小学语文教材中的很多作品，都蕴含了可供挖掘的情感内容。在教学过程中，教师如果能够将作品内容中的情感因素充分利用起来，引起学生的情感共鸣，可以促使教学效果得到显著提升。那么，教学实践中，就需要结合教学内容，积极构建教学情境，如通过多媒体技术，生动再现课本中的事物、情景和过程等，让学生深刻融入到文本描述的情境当中。也可以采用角色扮演的方式，鼓励同学们对文本中的人物分角色扮演，构建模拟情境。通过教学情境的创设，可以让学生对文本的情感历程切身体验，不仅对文本知识有效的获取，还能够陶冶情操，树立正确的精神态度。
（四）强化朗读，情感升华
朗读是语文学习的重要途径，通过朗读，可以有效传达作者的情感。在语文情感教学中，通过有感情的朗读，可以让学生体会到中国的语言之美，同时产生情感共鸣。语文教材中的作品，字里行間都渗透着作者的灵感、情感和思想，在朗读过程中，能够对作品的情感、意境充分感知和体验。因此，在教学实践中，就需要结合实际情况，将教师范读、学生诵读、分角色朗读等多样化的朗读方式应用过来，以便促使学生对文本的内容有效感知，对文本蕴含的思想情感切身体会，进而达到情感共鸣的目的。
（五）密切联系实际生活
生活是文学的基础。在小学语文教材中，很多课文都融合了作者对生活的实际感悟和体验。那么在小学语文情感教学实施中，就需要紧密结合教学内容与学生的实际情况，找出两者之间的关联，增强联系，以便缩短学生与文本之间的距离。通过紧密联系实际生活，也可以将学生已有的生活体验有效调动起来，对作者的生活体验进行对比和联系，找出共同点，更加深刻的感知文本内容和情感，获得新的生活感悟。
三、结语
综上所述，语文学科具有较强的人文性，教材文本蕴含着十分丰富的情感知识。在小学语文教学实践中，既需要向学生们传授基础的文化知识，又要采取相应的措施，帮助学生对文本中蕴含的善恶、是非、智慧等各种情感深入感知和体验，帮助学生树立良好的情感态度。总之，在小学语文教学中开展情感体验，可以有效提升语文教学质量，培养学生语文学习兴趣，促进其全面发展。
参考文献：
[1]武赞.小学语文教学中情感教育的策略研究[J].语文教学通讯，2016，4（10）：123-125.
[2]赵金岭.小学语文教学中的情感教育及策略分析[J].教育科学，2016，3（13）：55-57.
[3]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017，4（14）：77-79.
作者简介：
杨彩玲，河北省唐山市，河北省滦南县柏各庄镇中心小学。