论文部分内容阅读
摘要：随着计算机技术的发展，社会需要大学生具备更实用的网络应用技能，而目前的计算机课程教学模式和社会需求之间存在一定偏差，本文在仔细研究和分析传统教学模式弊端的基础上，针对计算机网络实用技术提出了一个新型的教学模式。通过教学实践验证，这种新型教学模式的探索取得了一定的效果。
关键词：计算机网络；传统教学模式；新型教学模式；探索
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、前言
近年来教学改革的话题响彻了各种场合的会议中，但对计算机课程的教学改革主要集中在对计算机课程体系的改革，对一些诸如计算机网络实用技术课程的研究不多，一些计算机专业的实用课程得不到足够的重视，而这些课程却对学生的进步起着决定性的作用。此外，随着社会的发展，社会需要的是熟练掌握各种计算机网络实用技术的应用型人才，而这种应用性人才培养的关键在于实践，因此计算机网络技术的实践教学至关重要。
二、计算机网络技术基础课程教学现状
计算机教育的普及发展自上世纪80年代发展至今，已经经历了两次高潮，目前正在迎来第三次发展高潮，计算机教育的普及高潮给社会发展带来了深远的影响，而第三次计算机教育的发展高潮也必将给社会发展带来无法估量的影响。对于计算机在大学中的教育问题，众多专家在许多场合提出了关于计算机教学的不同改革方案。目前在高校中计算机教学主要是集中在基础理论的讲解上，而随着社会的发展，更多的是需要贴近工作实际的应用性人才。目前的大学生无论是本科还是研究生，无论是计算机专业还是非计算机专业，当其毕业后走上工作岗位，并不能很快地适应新的节奏并转变相应的角色，出现这个问题的关键就是当前的计算机教育模式不是以社会需求为目的的教育模式，而是以讲授为主的理论教学模式，缺乏实用技能的训练。因此，这种教育模式下的毕业生无法快速适应社会发展已为广大用人单位所认同，同时在许多高校中都在发展计算机网络实用技术课程，但是其教育模式还存在一定的问题，还远未能真正培养出动手能力强，并能够符合社会发展的有用人才。
三、计算机网络实用技术课程教学方式探索
（一）考察实用教材
计算机网络实用技术课程目前在许多高校都开设，所使用的教材也是多种多样的。经过对当前众多高校或成人学校以及各类培训学校使用教程的分析发现，这些教材无论是内容还是组织结构都存在一定的问题，具体体现在：
（1）内容没有体现最新的前沿知识。
（2）几乎所有教材内容都以理论讲解为主，实验仅占较少部分。
（3）现如今计算机网络技术的应用已渗透到社会的每一个角落，但许多教材并没有将其作为重点授课内容。
（4）对工作岗位上应用广泛的常用软件及其使用方法与技巧没有给予充分重视。
（5）以理论讲解的模式使教师在授课过程中难以激起学生的学习兴趣。其中最为关键的问题是当前开设的计算机课程不具有较强的实用性，不能很好地适应社会的需求。
（二）组织实用教学内容
根据对高校中计算机教学现状的分析，结合我校生源现状及学校计算机教育情况，精心编写了适合我校的《计算机网络实用技术》讲义，其具体的课程内容组织结构如图1所示。
根据图1所示，本课程的内容主要分成四大类，即基础知识篇、应用篇、病毒篇、实验篇。讲义内容划分四类的依据是根据学习内容从易到难、从理论到实践的一个递进的过程设计的，这是一个知识掌握逐步加深的过程，只有这样才能让学生从纯粹的理论学习中解脱出来，对知识的掌握不再依靠死记硬背和填鸭式的教育模式，为学生的网络技术学习营造一个从简单到复杂、逐步进阶掌握知识的方法。
（三）制定合理授课计划
根据计算机网络实用技术教学内容的组织结构，结合我校不同年级学生的学习状况及有限的课时数，经过精心研究后將本课程的教学内容划分成如下的授课计划，如图2所示。
根据图2所示，本课程的教学计划是将所有内容划归两大类：授课内容和实验内容。
由于本课程内容具有非常强的实用性，据图2可知，从讲义内容上看，每一部分内容既包括课堂授课内容，又包括该部分内容的实验部分；从讲义内容的时间划分上看，每一部分总时间被划分成了两部分，第一时间段讲述该部分的授课内容，第二时间段进行该部分内容的实验部分。这种教学模式是在传统教学模式上的一种探索，这种“松散型”的教学模式改变了以往教学模式中随讲随实验的方法，使学生在先了解内容的基础上集中进行相应内容的动手实践，从而使学生对各部分内容都有较深的理解。
四、计算机网络实用技术实践操作技能探索
（一）设计实践内容
在深入研究本校学生学习状况及在日常生活中所遇到的问题之后，制定了适合高校学生学习的动手实践内容，主要包括：计算机相关参数的检测方法、计算机IP地址的配置方法、使用ping命令检测网络通畅程度、计算机中病毒的检测方法、常用杀毒软件的配置方法、所有配置都正确仍无法上网的可能原因及检测方法、IE修复的常用方法、计算机中病毒后的解决方法、系统重装的正确处理方法和步骤等。根据以上实践内容，具体教学环节依次设计为：
（1）现场示范、演示与讲解。
（2）典型案例分析与演示。
（3）让学生自主动手实践。
（4）提出生活中常见的网络故障问题，供学生动手实践模拟。
（二）探索实践教学方法
经过对教学内容进行一系列的改革，学生都感到收获很大。这样的课程实践内容设计充分激发了学生的兴趣，同时也充分证明了“兴趣是最好的老师”的观点。正因为如此，本课程实践内容的管理方法就是“松散型”的，这种“松散型”教学模式并非“放羊式”教学模式，而是对实践内容的每个细节进行讲解，同时尽可能使用学生日常遇到但又感到迷茫且无法解决的问题作为案例，让学生带着日常遇到的问题去听老师的教授和演示，然后亲自动手进行实践，同时在实践过程的管理上允许学生就相关问题随时和老师探讨。因此这种“松散型”的教学模式改变了过去呆板及“放羊式”的教学模式，提高了学生的学习效果和动手能力，达到了培养实用型人才的目的。 五、计算机网络实用技术教学模式探索的效果
（一）考核方式的探索
无论哪门课程的学习，对学生学习成绩的评价方式永远是通过一定形式上考核实现的。而作为计算机网络实用技术探索的新型教学模式，考核就显得更加重要，除验证是否达到培养学生动手能力的传统教学目的外，更重要的是对这种新型教学模式探索的成功与否的一种测试。在这种新型教学模式下的考核方式主要是：课堂表现、与老师探讨问题的多少及难易程度、实践上的动手能力、对老师提出的网络故障或其他计算机问题的解答及动手实践能力、实践内容的完成情况等，一个学生的最终成绩就是所有这些分项成绩的加权值，全面反映了学生对网络实用技术的学习状况。
（二）“松散型”教学模式探索的效果
经过教学实践，这种“松散型”教学模式的探索收到了良好的效果。
（1）通过解决学生之前经常遇到但又无法解决的问题，充分调动了学生的学习积极性。
（2）学生动手能力明显增强，实践时积极踊跃，对各种不明白的问题相互讨论。
（3）选修本课程的学生较以往有大幅提高，这也是开设本課程的重要目的之一，即对学生进行计算机实用技术的普及教育。
（4）提高了学生对网络常见问题分析和解决的能力，扩充了学生的知识面。
（5）为学生毕业走上工作岗位，尽快适应社会，满足社会需求打下了坚实的基础。
可见，这种教学模式探索的效果达到了计算机实用技术课程开设的教学目的，同时也在一定程度上解决了社会高速发展对应用型人才实用技能的需求问题。
六、结束语
计算机网络实用技术教学模式的探索与研究立足于实用，以培养学生动手能力为目的，以培养社会需要的实用性人才为己任，通过对教学内容和实践环节的探索、设计和思考，为最大程度满足社会对应用型人才的需求做出了有益的尝试。
参考文献：
[1]李俐.“计算机网络实用基础”课程初探[C].第二届中国计算机教育与发展学术研讨会,2008:154-156
[2]饶正婵.计算机网络实用技术课程立体化教学的构建[J].计算机时代,2010,4:59-61
[3]岑岗.计算机网络实用技术开放性实验教学探索[J].实验室研究与探索,2004,5:19-20
[作者简介]王庆玲（1971-），女，山西长治，武汉大学硕士，太原理工大学，助理讲师，研究方向：计算机应用。
关键词：计算机网络；传统教学模式；新型教学模式；探索
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、前言
近年来教学改革的话题响彻了各种场合的会议中，但对计算机课程的教学改革主要集中在对计算机课程体系的改革，对一些诸如计算机网络实用技术课程的研究不多，一些计算机专业的实用课程得不到足够的重视，而这些课程却对学生的进步起着决定性的作用。此外，随着社会的发展，社会需要的是熟练掌握各种计算机网络实用技术的应用型人才，而这种应用性人才培养的关键在于实践，因此计算机网络技术的实践教学至关重要。
二、计算机网络技术基础课程教学现状
计算机教育的普及发展自上世纪80年代发展至今，已经经历了两次高潮，目前正在迎来第三次发展高潮，计算机教育的普及高潮给社会发展带来了深远的影响，而第三次计算机教育的发展高潮也必将给社会发展带来无法估量的影响。对于计算机在大学中的教育问题，众多专家在许多场合提出了关于计算机教学的不同改革方案。目前在高校中计算机教学主要是集中在基础理论的讲解上，而随着社会的发展，更多的是需要贴近工作实际的应用性人才。目前的大学生无论是本科还是研究生，无论是计算机专业还是非计算机专业，当其毕业后走上工作岗位，并不能很快地适应新的节奏并转变相应的角色，出现这个问题的关键就是当前的计算机教育模式不是以社会需求为目的的教育模式，而是以讲授为主的理论教学模式，缺乏实用技能的训练。因此，这种教育模式下的毕业生无法快速适应社会发展已为广大用人单位所认同，同时在许多高校中都在发展计算机网络实用技术课程，但是其教育模式还存在一定的问题，还远未能真正培养出动手能力强，并能够符合社会发展的有用人才。
三、计算机网络实用技术课程教学方式探索
（一）考察实用教材
计算机网络实用技术课程目前在许多高校都开设，所使用的教材也是多种多样的。经过对当前众多高校或成人学校以及各类培训学校使用教程的分析发现，这些教材无论是内容还是组织结构都存在一定的问题，具体体现在：
（1）内容没有体现最新的前沿知识。
（2）几乎所有教材内容都以理论讲解为主，实验仅占较少部分。
（3）现如今计算机网络技术的应用已渗透到社会的每一个角落，但许多教材并没有将其作为重点授课内容。
（4）对工作岗位上应用广泛的常用软件及其使用方法与技巧没有给予充分重视。
（5）以理论讲解的模式使教师在授课过程中难以激起学生的学习兴趣。其中最为关键的问题是当前开设的计算机课程不具有较强的实用性，不能很好地适应社会的需求。
（二）组织实用教学内容
根据对高校中计算机教学现状的分析，结合我校生源现状及学校计算机教育情况，精心编写了适合我校的《计算机网络实用技术》讲义，其具体的课程内容组织结构如图1所示。
根据图1所示，本课程的内容主要分成四大类，即基础知识篇、应用篇、病毒篇、实验篇。讲义内容划分四类的依据是根据学习内容从易到难、从理论到实践的一个递进的过程设计的，这是一个知识掌握逐步加深的过程，只有这样才能让学生从纯粹的理论学习中解脱出来，对知识的掌握不再依靠死记硬背和填鸭式的教育模式，为学生的网络技术学习营造一个从简单到复杂、逐步进阶掌握知识的方法。
（三）制定合理授课计划
根据计算机网络实用技术教学内容的组织结构，结合我校不同年级学生的学习状况及有限的课时数，经过精心研究后將本课程的教学内容划分成如下的授课计划，如图2所示。
根据图2所示，本课程的教学计划是将所有内容划归两大类：授课内容和实验内容。
由于本课程内容具有非常强的实用性，据图2可知，从讲义内容上看，每一部分内容既包括课堂授课内容，又包括该部分内容的实验部分；从讲义内容的时间划分上看，每一部分总时间被划分成了两部分，第一时间段讲述该部分的授课内容，第二时间段进行该部分内容的实验部分。这种教学模式是在传统教学模式上的一种探索，这种“松散型”的教学模式改变了以往教学模式中随讲随实验的方法，使学生在先了解内容的基础上集中进行相应内容的动手实践，从而使学生对各部分内容都有较深的理解。
四、计算机网络实用技术实践操作技能探索
（一）设计实践内容
在深入研究本校学生学习状况及在日常生活中所遇到的问题之后，制定了适合高校学生学习的动手实践内容，主要包括：计算机相关参数的检测方法、计算机IP地址的配置方法、使用ping命令检测网络通畅程度、计算机中病毒的检测方法、常用杀毒软件的配置方法、所有配置都正确仍无法上网的可能原因及检测方法、IE修复的常用方法、计算机中病毒后的解决方法、系统重装的正确处理方法和步骤等。根据以上实践内容，具体教学环节依次设计为：
（1）现场示范、演示与讲解。
（2）典型案例分析与演示。
（3）让学生自主动手实践。
（4）提出生活中常见的网络故障问题，供学生动手实践模拟。
（二）探索实践教学方法
经过对教学内容进行一系列的改革，学生都感到收获很大。这样的课程实践内容设计充分激发了学生的兴趣，同时也充分证明了“兴趣是最好的老师”的观点。正因为如此，本课程实践内容的管理方法就是“松散型”的，这种“松散型”教学模式并非“放羊式”教学模式，而是对实践内容的每个细节进行讲解，同时尽可能使用学生日常遇到但又感到迷茫且无法解决的问题作为案例，让学生带着日常遇到的问题去听老师的教授和演示，然后亲自动手进行实践，同时在实践过程的管理上允许学生就相关问题随时和老师探讨。因此这种“松散型”的教学模式改变了过去呆板及“放羊式”的教学模式，提高了学生的学习效果和动手能力，达到了培养实用型人才的目的。 五、计算机网络实用技术教学模式探索的效果
（一）考核方式的探索
无论哪门课程的学习，对学生学习成绩的评价方式永远是通过一定形式上考核实现的。而作为计算机网络实用技术探索的新型教学模式，考核就显得更加重要，除验证是否达到培养学生动手能力的传统教学目的外，更重要的是对这种新型教学模式探索的成功与否的一种测试。在这种新型教学模式下的考核方式主要是：课堂表现、与老师探讨问题的多少及难易程度、实践上的动手能力、对老师提出的网络故障或其他计算机问题的解答及动手实践能力、实践内容的完成情况等，一个学生的最终成绩就是所有这些分项成绩的加权值，全面反映了学生对网络实用技术的学习状况。
（二）“松散型”教学模式探索的效果
经过教学实践，这种“松散型”教学模式的探索收到了良好的效果。
（1）通过解决学生之前经常遇到但又无法解决的问题，充分调动了学生的学习积极性。
（2）学生动手能力明显增强，实践时积极踊跃，对各种不明白的问题相互讨论。
（3）选修本课程的学生较以往有大幅提高，这也是开设本課程的重要目的之一，即对学生进行计算机实用技术的普及教育。
（4）提高了学生对网络常见问题分析和解决的能力，扩充了学生的知识面。
（5）为学生毕业走上工作岗位，尽快适应社会，满足社会需求打下了坚实的基础。
可见，这种教学模式探索的效果达到了计算机实用技术课程开设的教学目的，同时也在一定程度上解决了社会高速发展对应用型人才实用技能的需求问题。
六、结束语
计算机网络实用技术教学模式的探索与研究立足于实用，以培养学生动手能力为目的，以培养社会需要的实用性人才为己任，通过对教学内容和实践环节的探索、设计和思考，为最大程度满足社会对应用型人才的需求做出了有益的尝试。
参考文献：
[1]李俐.“计算机网络实用基础”课程初探[C].第二届中国计算机教育与发展学术研讨会,2008:154-156
[2]饶正婵.计算机网络实用技术课程立体化教学的构建[J].计算机时代,2010,4:59-61
[3]岑岗.计算机网络实用技术开放性实验教学探索[J].实验室研究与探索,2004,5:19-20
[作者简介]王庆玲（1971-），女，山西长治，武汉大学硕士，太原理工大学，助理讲师，研究方向：计算机应用。