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摘 要：在现在的学前教育工作中，家园共育工作已经成为幼儿园工作的重要内容之一。家长在幼儿成长中的作用不言而喻，而教师与家长之间的关系更对幼儿教育质量起到重要的作用。本文将站在教师的角度，从家园共育中出现的问题以及做好家园共育工作的方法入手，来讨论关于家园共育的一些方式方法。
关键词：家园共育;教师;家长
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0021-02
【Abstract】In the current preschool education work，the work of home education has become one of the important contents of the kindergarten work. The role of parents in the growth of children is self-evident，and the relationship between teachers and parents plays an important role in the quality of early childhood education. From the perspective of teachers，this article will discuss some ways and methods of homeland mutual education from the problems that arise in homeland mutual education and how to do a good job of homeland mutual education.
【Key words】Home education;Teachers;Parents
通过查阅资料，我们可以得到关于家园共育的基本概念，即家园共育中家长与教师之间是合作伙伴关系，双方要经常保持双向沟通，其目的是帮助幼儿更好的发展。
作为教师，教师服务的对象不仅仅是幼儿，还有家长。在幼儿园的基本工作任务中就提出，幼儿园要帮助幼儿获得发展的同时为家长工作提供帮助。同时，与家长之间形成好的协调关系，帮助家长用正确的教育观念指导幼儿，这也是教师的工作任务之一。因此，家园共育的重要性已经越来越受到大家的重视。但是，在现实的生活中，家园之间会存在着这样或是那样的问题，其原因也有多种。
1.家园共育中存在的问题
（1）家园之间的不对等
所谓的不对等，在实际的生活中常常看到的是两种现象，一种是教师的强势—我是专业的;一种是家长的强势—我交了钱。这两种现象存在的根本原因是双方并没有认为教育是相互协调的、相互配合的，而仅仅以自己的意志为主。
当教师强势的时候，会要求家长做这个做那个，对教师的教育方法不得提出质疑;家长的强势主要存在于：我的孩子有自己的教养方式，作为教师只需要额外地关注并服从就可以。
从分析上可以看到，这两种心态都存在着很大的问题。强势的结果也会是两种结果的产生，一种是单方面屈服，屈从于对方的要求，一种就是相互的不服气，是对抗的状态。从结果的分析来看，这两个结果的产生都不利于幼儿的健康发展。因此，作为教师，我们应该避免这样的结果产生。
（2）关注点不同
在生活中，不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标，作为成人，也会有这不同的关注点，这是很正常的事情。在这里所说的关注点的不同，主要体现在教师与家长对幼儿教育中的重点关注方向不同。
如，对与大班的幼儿来讲，很多家长认为幼儿在上学前一定要在知识方面做到充分的准备，识字、计算、拼音，最好什么都学会了，这样上小学就会方便容易不掉队;但是作为教师，知道这样的方式违背了幼儿的年龄特点，因此，在日常的教学中不会再这些方面进行培养。而对于教师认为非常重要的倾听能力、学习习惯、与人交往方式、解决问题能力等方面，家长则不以为然。这两者之间的冲突造成家园之间工作不能顺利开展。
（3）教师的专业素养层次不齐
教师作为专业的教育工作者，在家园共育工作中，说的话很容易让家长信服，也有很多的家长会说：“老师见过的孩子比我见过的孩子多很多，老师是专业的，所以一定要听老师的话。”
在这样的基本情况下，教师的言谈举止以及专业水平就显得非常重要。当家长将自己的困惑告诉教师，寻求专业性的帮助的时候，心中所存的希望是迫切的。当一个有经验的老师，从幼儿行为的本质开始分析，帮助家长了解背后存在的根本问题，提出自己的专业化意见的时候，家长对于教师是非常信服的，反之，则会让家长产生不信任的心态，影响后续的沟通交流。
（4）沟通滞后，解释不清
在家园共育的过程中，需要家长的积极配合，例如最为常见的带材料、做准备之类。在这个过程中，也容易出现问题，如曾经的在网络上非常火爆的视频：教师让家长带一条鱼来观察，很多的孩子带来的是金鱼，而一个孩子带来的是条可以食用的大鱼;教师让幼儿带多肉植物来认识，而有家长会带来一块肉……这背后的原因，就是教师在发布消息的时候说的不够清楚，解释不到位，从而让家长产生误导。
（5）教师的不主动
每一个孩子都是教师关注的重点，他们的行为变化、语言表达、艺术創造力等，都需要教师都关注到。作为家长，尤其是中小班的家长，都希望教师能够多多反馈幼儿的基本情况，如果教师很长的一段时间没有与家长沟通，那么对于家长来说，第一反应是教师有没有关注到幼儿的表现。这样长时间下去，会造成家长的不满，从而让家园之间的工作有些隔阂，如果是一个比较内向的家长，不能主动和教师交流，效果会更差。
在家园交流中，有一个事情让我印象深刻。有一名幼儿的家长突然有一天反应自己的孩子为什么天天都尿裤子。当面对家长的质疑的时候，教师的解释就显得被动。但是在实际的生活中，幼儿尿裤子的原因很多，如裤子有点紧、不容易脱等。如果教师能够及时将幼儿的情况反馈一下，就不会这样被动了。 从以上看到的问题，我们发现家园之间存在的问题其实更多的是角度不同、沟通效果差等产生的，究其根本是家长的期许和教师的工作出现了矛盾。看到了现象，探究根源，就能帮助我们更好的解决这些问题，更好的开展家园共育工作。
2.如何做好家园共育
（1）态度与方法
第一，平等交流。
任何的交流都要在平等的状态下进行才能有效，这也是家园共育工作中的一个基础。作为教师，虽然更了解幼儿教育理论，更重要的是让家长能够认同教育观念，并支持班级工作;而家长，应当多听听专业化的指导，更有针对性地教育幼儿。这样说很简单，但是在实际的工作中，却需要教师与家长共同努力。
作为教师，可以通过各种各样的培训来帮助自己做好本职工作，明确自身的工作任务，面对强势的家长，我们所做的只有更加努力的沟通，去寻找多种方法，比如，让家长看到孩子的变化等等，来帮助家长正确进行教育。在这个过程中，不仅仅是家长的成长，更是教师的成长。
第二，理解家长的出发点。
当教师与家长的关注点不同的时候，其实换位思考会很好理解——作为家长，是希望自己的孩子越来越好。因此，教师在面对家长提出的各种要求的时候，第一反应不应该是家长的不专业，而是了解家长这样要求的背后的原因。对于家长的意见，如果是合理的，是可以直接采纳的，如果有不恰当，也需要教师及时的说清楚，这样才能够让家园之间的方向是一致的。
第三，提升教师的专业素养。
专业教师会让人更信服。如果要做好家园共育工作，就需要教师正确了解幼儿，掌握到幼儿行为背后的原因，并提供多种家庭教育方法来位家长答疑解惑。专业素养不能仅仅靠经验来堆积，而是需要教师的不断学习。在网络时代，教师的学习比以往来得更方便，只要是主动学习，都能够让自己的专业素养提升。
第四，及时沟通，提高沟通效率。
家园共育中一些小的细节往往会往好的或是不好的方向发展，这其中就很考验教师的教育智慧。
如通知下达的时间、文字内容阐述是需要教师思考的，甚至于，教师采用什么样的方式来与家长交流也是要想的：是要开会说还是单独说，什么时间说……都考验着教师的经验。当教师能够说得清楚、说的及时，相信家长会更加愿意去配合班级的工作。
第五，教师要主动。
沟通中，主动总比被动要好。教师没有办法每一天和每一位家长进行深入的交流，这样不仅仅是时间上紧张，更是因为孩子每天的行为没有特别大的差异。在这样的情况下，可以适当借鉴下面的方法：
普遍交流与重点交流相结合。在每天的离园时，教师可以尝试用最精炼的语言概括幼儿一日生活中最突出的事情：如进餐情况、午睡情况、特别有趣的事情、需要注意的地方等等，这就是普遍交流，每次只占用家长半分钟的时间，不影响所有幼儿的接送。而重点交流则是对于需要单独交谈的家长会单独留下，用更多的时间交流。这样操作的好处在于，教师能够占据家园互动的主动地位，同时也让家长看到教师对于幼儿的关注。长时间的坚持下来，家长都会自愿等待教师一个一个叮嘱完之后再离园。
主动的一大优势还在于幼儿受伤方面。在幼儿园的集体生活中，幼儿之间难免会出现争抢，也或多或少会出现受伤的情况，如果是教师主动将事情描述清楚，家长会更容易理解，一旦家长离园之后才发现，再去质问老师，那么教师将会处于被动的状态，让家园之间的关系出现裂缝。
（2）抓住每一次家園互动的机会
在幼家园之间的互动形式是很多样的，在这里，列举了一些不同形式下的家园工作重点。
第一，家长会。
学期初、学期末召开的家长会以及临时召开的家长会等，都承担着不同的活动目标，尤其是对于小班新入学的第一次家长会，这是彼此之间见面的第一次，如何在家长心中树立良好的形象是非常重要的。因此，教师应当正确对待每一次家长会时间提前做好准备，打有准备之仗。这样才让每一次的家园沟通都能达到最佳效果。
第二，随访与家访。
这两者都是教师与家长单独面对、单独交流的重要方式，在这种方式中，教师就需要及时了解家长的育儿情况，及时的给予指导和改进意见。但，方式方法的选择也是教师要考虑的。
第三，亲子活动或主题活动。
每个幼儿园都会有各种各样的亲子活动，这不仅仅是幼儿园向家长展示幼儿教育发展水平的窗口，也是让家长充分了解幼儿园教学的重要途径。教师想要家长看到的幼儿最直接的表现，这是最好的方式。因此，教师可以抓住这样的好时机，让家长看到幼儿的改变，从而改变家长的教育观念。
第四，家委会与伙委会。
幼儿园的家委会、伙委会的职责内容是不同的，幼儿园定期召开的家委会与伙委会也是家长了解幼儿园的重要方式。家委会的成员承担与家长进行沟通的任务，伙委会的成员反馈伙食等问题，这会是幼儿园工作直接且有效的宣传。
第五，班级群。
在现在社会，“群”的作用越来越明显，基本上每一个班级都会有“群”。一般的通知、反馈都会在群里面进行。但是群是把双刃剑，用得好是工具，用不好是刀锋。
在一个班级的群建设中，一定是需要教师来制定规则的，如不说与教育无关的话题等等。在以前，曾看过一个群，里面有一位家长做微商，经常会将产品宣传发到群里面，这就造成了很多的家长反感，这就是没有群规所造成的后果。群也分多种，这些群因为其特点的不同，都需要教师来决定用哪种群更加合适。
3.结语
通过以上的内容，可以看到良好的家园共育的结果需要双方一起努力，每一个细节都需要教师去关注，更是需要长时间才能收获效果的内容。家园共育作为家园之间的重要内容，考验着家长与教师的关系，考验着幼儿园的声誉，需要我们认真的对待。只要是真诚的面对、有效的沟通、及时的反馈，让彼此看到真心实意，相信我们的家园工作会收到良好的效果。
参考文献
[1]杨英. 幼儿园家园共育活动案例精选[M].中国农业出版社，2016（12）：25
[2]王定霞.浅谈幼儿园如何做好家园共育工作[J].中国校外教育，2017（26）
[3]吕雪君. “互联网+”时代农村幼儿园家园共育的新模式探讨[J]考试周刊，2021（12）（7-8）
[4]段蓉.幼小衔接中家长参与存在的问题与对策[J]湖南教育（D版），2020（12）（51-52）
[5]陈梦莹.幼儿园家长工作实施策略与分析[J]科学咨询（教育科研），2020（12）（167）
关键词：家园共育;教师;家长
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0021-02
【Abstract】In the current preschool education work，the work of home education has become one of the important contents of the kindergarten work. The role of parents in the growth of children is self-evident，and the relationship between teachers and parents plays an important role in the quality of early childhood education. From the perspective of teachers，this article will discuss some ways and methods of homeland mutual education from the problems that arise in homeland mutual education and how to do a good job of homeland mutual education.
【Key words】Home education;Teachers;Parents
通过查阅资料，我们可以得到关于家园共育的基本概念，即家园共育中家长与教师之间是合作伙伴关系，双方要经常保持双向沟通，其目的是帮助幼儿更好的发展。
作为教师，教师服务的对象不仅仅是幼儿，还有家长。在幼儿园的基本工作任务中就提出，幼儿园要帮助幼儿获得发展的同时为家长工作提供帮助。同时，与家长之间形成好的协调关系，帮助家长用正确的教育观念指导幼儿，这也是教师的工作任务之一。因此，家园共育的重要性已经越来越受到大家的重视。但是，在现实的生活中，家园之间会存在着这样或是那样的问题，其原因也有多种。
1.家园共育中存在的问题
（1）家园之间的不对等
所谓的不对等，在实际的生活中常常看到的是两种现象，一种是教师的强势—我是专业的;一种是家长的强势—我交了钱。这两种现象存在的根本原因是双方并没有认为教育是相互协调的、相互配合的，而仅仅以自己的意志为主。
当教师强势的时候，会要求家长做这个做那个，对教师的教育方法不得提出质疑;家长的强势主要存在于：我的孩子有自己的教养方式，作为教师只需要额外地关注并服从就可以。
从分析上可以看到，这两种心态都存在着很大的问题。强势的结果也会是两种结果的产生，一种是单方面屈服，屈从于对方的要求，一种就是相互的不服气，是对抗的状态。从结果的分析来看，这两个结果的产生都不利于幼儿的健康发展。因此，作为教师，我们应该避免这样的结果产生。
（2）关注点不同
在生活中，不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标，作为成人，也会有这不同的关注点，这是很正常的事情。在这里所说的关注点的不同，主要体现在教师与家长对幼儿教育中的重点关注方向不同。
如，对与大班的幼儿来讲，很多家长认为幼儿在上学前一定要在知识方面做到充分的准备，识字、计算、拼音，最好什么都学会了，这样上小学就会方便容易不掉队;但是作为教师，知道这样的方式违背了幼儿的年龄特点，因此，在日常的教学中不会再这些方面进行培养。而对于教师认为非常重要的倾听能力、学习习惯、与人交往方式、解决问题能力等方面，家长则不以为然。这两者之间的冲突造成家园之间工作不能顺利开展。
（3）教师的专业素养层次不齐
教师作为专业的教育工作者，在家园共育工作中，说的话很容易让家长信服，也有很多的家长会说：“老师见过的孩子比我见过的孩子多很多，老师是专业的，所以一定要听老师的话。”
在这样的基本情况下，教师的言谈举止以及专业水平就显得非常重要。当家长将自己的困惑告诉教师，寻求专业性的帮助的时候，心中所存的希望是迫切的。当一个有经验的老师，从幼儿行为的本质开始分析，帮助家长了解背后存在的根本问题，提出自己的专业化意见的时候，家长对于教师是非常信服的，反之，则会让家长产生不信任的心态，影响后续的沟通交流。
（4）沟通滞后，解释不清
在家园共育的过程中，需要家长的积极配合，例如最为常见的带材料、做准备之类。在这个过程中，也容易出现问题，如曾经的在网络上非常火爆的视频：教师让家长带一条鱼来观察，很多的孩子带来的是金鱼，而一个孩子带来的是条可以食用的大鱼;教师让幼儿带多肉植物来认识，而有家长会带来一块肉……这背后的原因，就是教师在发布消息的时候说的不够清楚，解释不到位，从而让家长产生误导。
（5）教师的不主动
每一个孩子都是教师关注的重点，他们的行为变化、语言表达、艺术創造力等，都需要教师都关注到。作为家长，尤其是中小班的家长，都希望教师能够多多反馈幼儿的基本情况，如果教师很长的一段时间没有与家长沟通，那么对于家长来说，第一反应是教师有没有关注到幼儿的表现。这样长时间下去，会造成家长的不满，从而让家园之间的工作有些隔阂，如果是一个比较内向的家长，不能主动和教师交流，效果会更差。
在家园交流中，有一个事情让我印象深刻。有一名幼儿的家长突然有一天反应自己的孩子为什么天天都尿裤子。当面对家长的质疑的时候，教师的解释就显得被动。但是在实际的生活中，幼儿尿裤子的原因很多，如裤子有点紧、不容易脱等。如果教师能够及时将幼儿的情况反馈一下，就不会这样被动了。 从以上看到的问题，我们发现家园之间存在的问题其实更多的是角度不同、沟通效果差等产生的，究其根本是家长的期许和教师的工作出现了矛盾。看到了现象，探究根源，就能帮助我们更好的解决这些问题，更好的开展家园共育工作。
2.如何做好家园共育
（1）态度与方法
第一，平等交流。
任何的交流都要在平等的状态下进行才能有效，这也是家园共育工作中的一个基础。作为教师，虽然更了解幼儿教育理论，更重要的是让家长能够认同教育观念，并支持班级工作;而家长，应当多听听专业化的指导，更有针对性地教育幼儿。这样说很简单，但是在实际的工作中，却需要教师与家长共同努力。
作为教师，可以通过各种各样的培训来帮助自己做好本职工作，明确自身的工作任务，面对强势的家长，我们所做的只有更加努力的沟通，去寻找多种方法，比如，让家长看到孩子的变化等等，来帮助家长正确进行教育。在这个过程中，不仅仅是家长的成长，更是教师的成长。
第二，理解家长的出发点。
当教师与家长的关注点不同的时候，其实换位思考会很好理解——作为家长，是希望自己的孩子越来越好。因此，教师在面对家长提出的各种要求的时候，第一反应不应该是家长的不专业，而是了解家长这样要求的背后的原因。对于家长的意见，如果是合理的，是可以直接采纳的，如果有不恰当，也需要教师及时的说清楚，这样才能够让家园之间的方向是一致的。
第三，提升教师的专业素养。
专业教师会让人更信服。如果要做好家园共育工作，就需要教师正确了解幼儿，掌握到幼儿行为背后的原因，并提供多种家庭教育方法来位家长答疑解惑。专业素养不能仅仅靠经验来堆积，而是需要教师的不断学习。在网络时代，教师的学习比以往来得更方便，只要是主动学习，都能够让自己的专业素养提升。
第四，及时沟通，提高沟通效率。
家园共育中一些小的细节往往会往好的或是不好的方向发展，这其中就很考验教师的教育智慧。
如通知下达的时间、文字内容阐述是需要教师思考的，甚至于，教师采用什么样的方式来与家长交流也是要想的：是要开会说还是单独说，什么时间说……都考验着教师的经验。当教师能够说得清楚、说的及时，相信家长会更加愿意去配合班级的工作。
第五，教师要主动。
沟通中，主动总比被动要好。教师没有办法每一天和每一位家长进行深入的交流，这样不仅仅是时间上紧张，更是因为孩子每天的行为没有特别大的差异。在这样的情况下，可以适当借鉴下面的方法：
普遍交流与重点交流相结合。在每天的离园时，教师可以尝试用最精炼的语言概括幼儿一日生活中最突出的事情：如进餐情况、午睡情况、特别有趣的事情、需要注意的地方等等，这就是普遍交流，每次只占用家长半分钟的时间，不影响所有幼儿的接送。而重点交流则是对于需要单独交谈的家长会单独留下，用更多的时间交流。这样操作的好处在于，教师能够占据家园互动的主动地位，同时也让家长看到教师对于幼儿的关注。长时间的坚持下来，家长都会自愿等待教师一个一个叮嘱完之后再离园。
主动的一大优势还在于幼儿受伤方面。在幼儿园的集体生活中，幼儿之间难免会出现争抢，也或多或少会出现受伤的情况，如果是教师主动将事情描述清楚，家长会更容易理解，一旦家长离园之后才发现，再去质问老师，那么教师将会处于被动的状态，让家园之间的关系出现裂缝。
（2）抓住每一次家園互动的机会
在幼家园之间的互动形式是很多样的，在这里，列举了一些不同形式下的家园工作重点。
第一，家长会。
学期初、学期末召开的家长会以及临时召开的家长会等，都承担着不同的活动目标，尤其是对于小班新入学的第一次家长会，这是彼此之间见面的第一次，如何在家长心中树立良好的形象是非常重要的。因此，教师应当正确对待每一次家长会时间提前做好准备，打有准备之仗。这样才让每一次的家园沟通都能达到最佳效果。
第二，随访与家访。
这两者都是教师与家长单独面对、单独交流的重要方式，在这种方式中，教师就需要及时了解家长的育儿情况，及时的给予指导和改进意见。但，方式方法的选择也是教师要考虑的。
第三，亲子活动或主题活动。
每个幼儿园都会有各种各样的亲子活动，这不仅仅是幼儿园向家长展示幼儿教育发展水平的窗口，也是让家长充分了解幼儿园教学的重要途径。教师想要家长看到的幼儿最直接的表现，这是最好的方式。因此，教师可以抓住这样的好时机，让家长看到幼儿的改变，从而改变家长的教育观念。
第四，家委会与伙委会。
幼儿园的家委会、伙委会的职责内容是不同的，幼儿园定期召开的家委会与伙委会也是家长了解幼儿园的重要方式。家委会的成员承担与家长进行沟通的任务，伙委会的成员反馈伙食等问题，这会是幼儿园工作直接且有效的宣传。
第五，班级群。
在现在社会，“群”的作用越来越明显，基本上每一个班级都会有“群”。一般的通知、反馈都会在群里面进行。但是群是把双刃剑，用得好是工具，用不好是刀锋。
在一个班级的群建设中，一定是需要教师来制定规则的，如不说与教育无关的话题等等。在以前，曾看过一个群，里面有一位家长做微商，经常会将产品宣传发到群里面，这就造成了很多的家长反感，这就是没有群规所造成的后果。群也分多种，这些群因为其特点的不同，都需要教师来决定用哪种群更加合适。
3.结语
通过以上的内容，可以看到良好的家园共育的结果需要双方一起努力，每一个细节都需要教师去关注，更是需要长时间才能收获效果的内容。家园共育作为家园之间的重要内容，考验着家长与教师的关系，考验着幼儿园的声誉，需要我们认真的对待。只要是真诚的面对、有效的沟通、及时的反馈，让彼此看到真心实意，相信我们的家园工作会收到良好的效果。
参考文献
[1]杨英. 幼儿园家园共育活动案例精选[M].中国农业出版社，2016（12）：25
[2]王定霞.浅谈幼儿园如何做好家园共育工作[J].中国校外教育，2017（26）
[3]吕雪君. “互联网+”时代农村幼儿园家园共育的新模式探讨[J]考试周刊，2021（12）（7-8）
[4]段蓉.幼小衔接中家长参与存在的问题与对策[J]湖南教育（D版），2020（12）（51-52）
[5]陈梦莹.幼儿园家长工作实施策略与分析[J]科学咨询（教育科研），2020（12）（167）