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摘要：初中物理是一门逻辑性、理论性强的学科，注重学生科学理论与思维方法掌握的并重，因此在初中物理教学中以互动式教学为例对深度学习展开研究显得十分重要。
关键词：初中物理;互动式教学;深度学习
深度学习光靠一个人的智慧是远远不够的，如果教学的过程中，大胆的让学生以小组为单位开展互动教学，集思广益，让学生的思想和行为都朝着问题的解决和知识的理解前行。最后学生通过互动式学习，整合所有观点，加深对知识的理解，创造性的解决问题，从而 达到深度学习的目的。笔者在本次研究的过程中，首先对深度学习在初中物理教学中的重要性展开了研究，随后以互动式教学为例对深度学习展开了实践研究。
一、深度学习在初中物理教学中的重要性
传统的教学中，教师为了能够完成教学任务赶教学进度，让本堂课的知识传授量达到最大化，因此在教学的过程中，不顾学生是否对知识真正理解，真正会应用，一律采用满堂灌的方法来进行教学，这种教学方法表面上看似课堂非常飽满，知识也很丰富，但是学生真正掌握了多少呢？这值得我们深思。所以我们也经常会遇到，学生上课听懂了，也把笔记本抄的满满的，但是一到考试的时候，就是很多题不会做，这就是学生没有理解知识，仅仅只是通过听老师的讲解来记忆知识，更别说去灵活运用了[1] 。随着教学的改革，要求初中物理教学必须要以提升学生核心素养为宗旨，初中物理核心素养就包括了：通过运用物理思维方法来解决物理实际问题。很明显传统的物理教学方式是不能够满足当下的教学改革，因此深度学习的概念在当前的初中物理教学中，显得尤为重要。通过深度学习推动学生将知识在心中构建结构模型，以达到理解知识的目的，再通过实践对知识进行运用与验证，从而弥补了传统教学的缺陷与不足。
二、初中物理深度教学的实践研究—以互动教学为例
（一）创设互动式教学情境引发深度学习
新课伊始笔者为学生创设了一个生活用电的情境，情境是这样的：在一个愉快的周末，小刘一家邀请了一群同时来家里开生日派对，在派对的过程中，有人在厨房用电磁炉做饭，有人在餐厅用电热水壶烧水，还有的在客厅唱卡拉OK，并且客厅的立式空调和房间的空调都打开了，当活动进行到一半的时候，突然家里停电了，一切静止了下来，通过询问邻居排除了停电的可能。教师这时候可以根据情境询问学生：请同学们想一想，为什么小刘家里会突然断电，这时候学生只是知道表面想象，也就是工作的电器过多，造成超负荷的工作，为了能够体现深度学习，必须要求学生用物理学知识来解决问题。教师这时候引入：P等于U乘以I，并要求学生小组互动讨论，如何通过电功率公式来解释现象。通过教师引导和学生互动式学习，学生明白了因为家用电路是并联的，工作的用电器越多，那么电流也就会越大，所以根据公式P等于U乘以I可得，电路的功率也就会越大，功率超过电路可承受范围的时候，线路就会通过燃烧保险丝的形式来断开。
（二）通过互动式实验引导学生深度学习
通过进行实验教学的方式，探究物理规律，从而实现深度学习。笔者在讲授《摩擦力》这一节课的时候，为了能够让学生亲自体验科学探究过程，同时也自行的归纳出摩擦力与接触面和质量的关系，将班上同学分为四人一组，并为每一组提供了如下实验器材：三个小车、三个一样的三角斜面、毛巾、砝码、沙子，学生按照教材要求将三个斜面放在桌上，并且将小车固定与斜面顶端等高处，斜面的下端分别是：光滑的桌面、毛巾、铺有沙子的桌面，随后将小车分别都从斜面等高处释放，最后学生测量自己的三辆小车在水平面的滑行距离，根据测量发现，小车在光滑桌面上滑行最远，在有沙子的桌面最短，从而得出接触面越粗糙小车所受的摩擦力越大。教师继续引导学生，摩擦力的的大小还与其他因素有关吗？这时候有的学生根据实验材料回答：我们可以通过砝码来改变小车的质量，来探究摩擦力是否和质量有关。其中一组的同学，将三个三角斜面放置桌上，斜面下方都是光滑桌面，教师询问：为什么这个时候斜面下方的水平面都应该一样呢？学生通过思考很快能够回答是为了保证实验的单一变量，学生通过砝码来使得从斜面等高处下滑的三辆小车的质量都不一样，最后根据小车在水平面滑行的距离知道，质量越大的小车所受的摩擦力越大。本次教学的过程中，教师引导学生小组为单位进行实验，在实验的过程中，学生与学生之间的互动，以及教师通过向学生提问实现师生互动，从而达到深度学习的目的。
三、结语
综上述，新时代的初中物理教学通过互动式教学，引导学生进行深度学习非常重要，所以广大一线教师应该积极探索出新的教学方法，让学生积极的参与到互动学习中，并实现对知识的理解和运用。
参考文献：
[1] 徐进旭.试析初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].课程教育研究，2019（15）：192-193.
[2] 侯丽容.基于深度学习的初中物理教学实践探索[J].中学理科园地，2019，15（02）：27-28.
[3] 孙爱兵.活动单导学模式下深度学习的策略探讨——以初中物理学科为例[J].湖南中学物理，2019，34（01）：43-44.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）
关键词：初中物理;互动式教学;深度学习
深度学习光靠一个人的智慧是远远不够的，如果教学的过程中，大胆的让学生以小组为单位开展互动教学，集思广益，让学生的思想和行为都朝着问题的解决和知识的理解前行。最后学生通过互动式学习，整合所有观点，加深对知识的理解，创造性的解决问题，从而 达到深度学习的目的。笔者在本次研究的过程中，首先对深度学习在初中物理教学中的重要性展开了研究，随后以互动式教学为例对深度学习展开了实践研究。
一、深度学习在初中物理教学中的重要性
传统的教学中，教师为了能够完成教学任务赶教学进度，让本堂课的知识传授量达到最大化，因此在教学的过程中，不顾学生是否对知识真正理解，真正会应用，一律采用满堂灌的方法来进行教学，这种教学方法表面上看似课堂非常飽满，知识也很丰富，但是学生真正掌握了多少呢？这值得我们深思。所以我们也经常会遇到，学生上课听懂了，也把笔记本抄的满满的，但是一到考试的时候，就是很多题不会做，这就是学生没有理解知识，仅仅只是通过听老师的讲解来记忆知识，更别说去灵活运用了[1] 。随着教学的改革，要求初中物理教学必须要以提升学生核心素养为宗旨，初中物理核心素养就包括了：通过运用物理思维方法来解决物理实际问题。很明显传统的物理教学方式是不能够满足当下的教学改革，因此深度学习的概念在当前的初中物理教学中，显得尤为重要。通过深度学习推动学生将知识在心中构建结构模型，以达到理解知识的目的，再通过实践对知识进行运用与验证，从而弥补了传统教学的缺陷与不足。
二、初中物理深度教学的实践研究—以互动教学为例
（一）创设互动式教学情境引发深度学习
新课伊始笔者为学生创设了一个生活用电的情境，情境是这样的：在一个愉快的周末，小刘一家邀请了一群同时来家里开生日派对，在派对的过程中，有人在厨房用电磁炉做饭，有人在餐厅用电热水壶烧水，还有的在客厅唱卡拉OK，并且客厅的立式空调和房间的空调都打开了，当活动进行到一半的时候，突然家里停电了，一切静止了下来，通过询问邻居排除了停电的可能。教师这时候可以根据情境询问学生：请同学们想一想，为什么小刘家里会突然断电，这时候学生只是知道表面想象，也就是工作的电器过多，造成超负荷的工作，为了能够体现深度学习，必须要求学生用物理学知识来解决问题。教师这时候引入：P等于U乘以I，并要求学生小组互动讨论，如何通过电功率公式来解释现象。通过教师引导和学生互动式学习，学生明白了因为家用电路是并联的，工作的用电器越多，那么电流也就会越大，所以根据公式P等于U乘以I可得，电路的功率也就会越大，功率超过电路可承受范围的时候，线路就会通过燃烧保险丝的形式来断开。
（二）通过互动式实验引导学生深度学习
通过进行实验教学的方式，探究物理规律，从而实现深度学习。笔者在讲授《摩擦力》这一节课的时候，为了能够让学生亲自体验科学探究过程，同时也自行的归纳出摩擦力与接触面和质量的关系，将班上同学分为四人一组，并为每一组提供了如下实验器材：三个小车、三个一样的三角斜面、毛巾、砝码、沙子，学生按照教材要求将三个斜面放在桌上，并且将小车固定与斜面顶端等高处，斜面的下端分别是：光滑的桌面、毛巾、铺有沙子的桌面，随后将小车分别都从斜面等高处释放，最后学生测量自己的三辆小车在水平面的滑行距离，根据测量发现，小车在光滑桌面上滑行最远，在有沙子的桌面最短，从而得出接触面越粗糙小车所受的摩擦力越大。教师继续引导学生，摩擦力的的大小还与其他因素有关吗？这时候有的学生根据实验材料回答：我们可以通过砝码来改变小车的质量，来探究摩擦力是否和质量有关。其中一组的同学，将三个三角斜面放置桌上，斜面下方都是光滑桌面，教师询问：为什么这个时候斜面下方的水平面都应该一样呢？学生通过思考很快能够回答是为了保证实验的单一变量，学生通过砝码来使得从斜面等高处下滑的三辆小车的质量都不一样，最后根据小车在水平面滑行的距离知道，质量越大的小车所受的摩擦力越大。本次教学的过程中，教师引导学生小组为单位进行实验，在实验的过程中，学生与学生之间的互动，以及教师通过向学生提问实现师生互动，从而达到深度学习的目的。
三、结语
综上述，新时代的初中物理教学通过互动式教学，引导学生进行深度学习非常重要，所以广大一线教师应该积极探索出新的教学方法，让学生积极的参与到互动学习中，并实现对知识的理解和运用。
参考文献：
[1] 徐进旭.试析初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].课程教育研究，2019（15）：192-193.
[2] 侯丽容.基于深度学习的初中物理教学实践探索[J].中学理科园地，2019，15（02）：27-28.
[3] 孙爱兵.活动单导学模式下深度学习的策略探讨——以初中物理学科为例[J].湖南中学物理，2019，34（01）：43-44.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）