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【摘 要】陶艺是一门综合性艺术，在小学美术教育中应用陶艺教学，对提升小学生的动手能力、审美情趣、创造性思维能力具有重要意义。任何陶艺作品都是材料、工艺、艺术表现形式的统一体现，是科学与艺术的结晶。在小学阶段开展陶艺教学，是践行以人为本，充分发展学生个性的具体体现，同时也是美术教学创新中最为优秀的教学举措。本文主要是对陶艺教学在小学美术教育中的具体应用进行深入探讨，以供小学美术教学同仁参考。
【关键词】小学美术；陶艺创新教学；个性发展
随着课程改革在各学科不断深入，美术课程教学越来越开始注重挖掘学生的创造性思维能力。随着陶艺教学应用到小学美术教学活动中，对调动学生学习的积极性、创造性，具有巨大优势。传统的美术教学，只是一种机械的指导方式，让学生进行绘画，难以达到拓展小学生的三维思考能力、动手能力等综合素质。随着新课标的实施，陶艺教学逐步纳入到中小学美术教材中来，陶艺制作不仅让學生切身感受美术的造型美、探索美、表达美，同时还有效增强学生对美术的学习兴趣及创新精神，更加能够提高孩子的关注度的工匠精神。
一、陶艺教学的基本内涵
我国的陶瓷文化历史悠久，从河姆渡遗址中就发掘出了陶器，陶瓷这一文化软实力，是我国面向世界的一张最为绚丽的名片。陶艺教学在小学美术中的应用，其基本目标并不是想培养出陶艺高级人才。而是通过陶艺这门课程让学生体会到劳动人民的智慧和美学思想。在小学美术中开展陶艺教学，不仅能让学生了解我国灿烂的陶瓷文化，还能有效培养学生的观察能力、创造能力及思维能力。陶艺教学的这一特殊教学模式还能调动学生的积极性，让学生快乐的参与到学习中来。
二、在小学美术教学中应用陶艺教学
（一）提升小学生的审美能力
陶瓷艺术是中华文明的集中体现。在小学美术陶艺教学课程中，教师要充分调动学生的学习积极性，先通过学习陶艺制作的基础知识，然后从陶艺材料、造型、工艺的学习角度让学生进行探索，充分发挥小学生爱玩的天性，让学生在动手的过程中进行学习。由于陶瓷材料的可塑性很强，能够在小学生的塑造下形成各式各样的陶艺作品，另外，在教学中教师可以设计“笔筒、小碗、小碟、杯子、小花瓶”等，并进行评比竞赛，让学生自己选出认为最好的几件作品，并进行颁奖。由于每个学生的思维能力不同，每件陶艺作品都能散发出小学生纯天然童真的审美和想象力。因此陶艺教学能充分提升小学生的审美能力。
（二）应用多媒体技术
随着科学技术的发展，使得现代小学美术教学中的教学与传统的教学有了革命性变化。传统的美术教学，唯一的教学器材就是模型。甚至需要教师自己制作教学模型，供学生进行学习绘画。在小学美术的陶艺教学中应用多媒体教学，可以让学生深入了解陶瓷的美感及其厚重的历史，通过视觉、听觉绘声绘色的展现给小学生，从而激发小学生对美术学习的积极性和主动性。
（三）培养小学生的合作精神
在新课改的推动下，“小组合作学习法”得到了深入推广。合作学习，不仅能培养小学生的团队意识，还能有效提升小学生的交际、沟通能力。在小学美术陶艺教学中，教师对课堂的设置，要有目的的设置一些需要合作完成的内容，让小学生在合作中完成作品，让小学生建立团队意识的概念，所以目前正规的陶艺系列教学走进课堂应是急待开展的活动。
（四）充分挖掘小学生的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，小学生从牙牙学语时就被灌输“爱干净、讲礼貌”，很多情况下“玩泥巴”是一种奢望。在陶艺教学中，陶泥用土是专做餐具与艺术品的粘土，而非普通泥土。让学生放开去玩泥土，不仅为学生带来无尽欢乐，还能充分调动学生的积极性，在陶艺学习中以兴趣为引导，充分调动小学生们的创新意识。陶艺是“手、眼、脑”协调作用的产物，小学生在学习过程中，有效的开发了儿童的智力、感知力、创造力和创新思维能力。在实际教学中，不能只是让学生单纯的模仿做一个小盘子、小杯子、小碟子，而是要让小学生的陶艺制作跳出束缚，制作自己想做的陶艺。否则就是棒杀儿童的创造天性。因此，在教学过程中，教师要根据每个学生的特性进行引导、点拨，让他们自主创新一部分或自主塑造陶瓷的全部。在此创作出来的陶艺作品经过烧制，能够让小学生实现成功感和满足感。在整个教学过程中，因势利导是挖掘小学生创新意识的关键。
（五）充分挖掘小学生的表现方法
在进行陶艺教学之前，让学生对生活进行深入观察，联系生活实际。让学生知道陶瓷产品在生活中的广泛应用。例如观察花瓶、花盆、小碗、小勺、水杯、泥人玩偶等。通过联系实际，全面培养学生的观察、动手、创造力及想象力。在教学中采用迁移式、裂变式、独创式方法，让小学生的思维相互碰撞，不断鼓励，让小朋友勇敢的将想法说出来、做出来。在陶艺课程中安排小学生比较喜好的内容，例如动画片中的主角：喜羊羊、熊大、熊二、光头强等等。以这些为课题，让学生在陶艺课上学会用手捏、泥条、泥板、挖空、造型等方法来制作自己喜欢的原型。
三、结束语
中国是陶瓷的故乡，同时也是陶瓷的集大成者，陶瓷的专业艺术教育有着自己的体系。通过多媒体技术，向学生们展示陶瓷多姿多彩的美，并学习其厚重的历史文化。在小学美术教育中应用陶艺教学，旨在充分调动学生对美术学习的积极性和主动性，同时培养学生的动手能力、美学审美力、团队协作能力、创造性的三维思考能力等。总之，在小学美术教育中，陶艺的教学尚处于起步阶段，仍需在不断的实践中提炼出更优的教学经验，最终提升教学效果。
参考文献：
[1]邹豪生.农村小学美术教育中的陶艺教学[J].西部素质教育，2017，3（06）：224.
[2]王新会，潘月敏.“今日小创作家，明天大艺术家”——盛世长安小学走进美术学院体验陶艺课程[J].陶瓷科学与艺术，2016，50（05）：81-82.
[3]杨珊.首次千名小学生陶艺创作竞赛活动亮相石家庄[J].陶瓷科学与艺术，2015，49（05）：86.
[4]林思宏.陶艺室的价值和管理[J].中国现代教育装备，2014，（20）：6-7.[5]苏惠燕.和风喻晓，美好校园——浅谈晓园小学“和美教育”办学特色的实践与探索[J].教育观察（下半月），2017，6（06）：42-44.
[6]李倩茜.无限的创意在学生的指间流淌——小学创意陶艺教学初探[J].美术教育研究，2013，（24）：156.
【关键词】小学美术；陶艺创新教学；个性发展
随着课程改革在各学科不断深入，美术课程教学越来越开始注重挖掘学生的创造性思维能力。随着陶艺教学应用到小学美术教学活动中，对调动学生学习的积极性、创造性，具有巨大优势。传统的美术教学，只是一种机械的指导方式，让学生进行绘画，难以达到拓展小学生的三维思考能力、动手能力等综合素质。随着新课标的实施，陶艺教学逐步纳入到中小学美术教材中来，陶艺制作不仅让學生切身感受美术的造型美、探索美、表达美，同时还有效增强学生对美术的学习兴趣及创新精神，更加能够提高孩子的关注度的工匠精神。
一、陶艺教学的基本内涵
我国的陶瓷文化历史悠久，从河姆渡遗址中就发掘出了陶器，陶瓷这一文化软实力，是我国面向世界的一张最为绚丽的名片。陶艺教学在小学美术中的应用，其基本目标并不是想培养出陶艺高级人才。而是通过陶艺这门课程让学生体会到劳动人民的智慧和美学思想。在小学美术中开展陶艺教学，不仅能让学生了解我国灿烂的陶瓷文化，还能有效培养学生的观察能力、创造能力及思维能力。陶艺教学的这一特殊教学模式还能调动学生的积极性，让学生快乐的参与到学习中来。
二、在小学美术教学中应用陶艺教学
（一）提升小学生的审美能力
陶瓷艺术是中华文明的集中体现。在小学美术陶艺教学课程中，教师要充分调动学生的学习积极性，先通过学习陶艺制作的基础知识，然后从陶艺材料、造型、工艺的学习角度让学生进行探索，充分发挥小学生爱玩的天性，让学生在动手的过程中进行学习。由于陶瓷材料的可塑性很强，能够在小学生的塑造下形成各式各样的陶艺作品，另外，在教学中教师可以设计“笔筒、小碗、小碟、杯子、小花瓶”等，并进行评比竞赛，让学生自己选出认为最好的几件作品，并进行颁奖。由于每个学生的思维能力不同，每件陶艺作品都能散发出小学生纯天然童真的审美和想象力。因此陶艺教学能充分提升小学生的审美能力。
（二）应用多媒体技术
随着科学技术的发展，使得现代小学美术教学中的教学与传统的教学有了革命性变化。传统的美术教学，唯一的教学器材就是模型。甚至需要教师自己制作教学模型，供学生进行学习绘画。在小学美术的陶艺教学中应用多媒体教学，可以让学生深入了解陶瓷的美感及其厚重的历史，通过视觉、听觉绘声绘色的展现给小学生，从而激发小学生对美术学习的积极性和主动性。
（三）培养小学生的合作精神
在新课改的推动下，“小组合作学习法”得到了深入推广。合作学习，不仅能培养小学生的团队意识，还能有效提升小学生的交际、沟通能力。在小学美术陶艺教学中，教师对课堂的设置，要有目的的设置一些需要合作完成的内容，让小学生在合作中完成作品，让小学生建立团队意识的概念，所以目前正规的陶艺系列教学走进课堂应是急待开展的活动。
（四）充分挖掘小学生的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，小学生从牙牙学语时就被灌输“爱干净、讲礼貌”，很多情况下“玩泥巴”是一种奢望。在陶艺教学中，陶泥用土是专做餐具与艺术品的粘土，而非普通泥土。让学生放开去玩泥土，不仅为学生带来无尽欢乐，还能充分调动学生的积极性，在陶艺学习中以兴趣为引导，充分调动小学生们的创新意识。陶艺是“手、眼、脑”协调作用的产物，小学生在学习过程中，有效的开发了儿童的智力、感知力、创造力和创新思维能力。在实际教学中，不能只是让学生单纯的模仿做一个小盘子、小杯子、小碟子，而是要让小学生的陶艺制作跳出束缚，制作自己想做的陶艺。否则就是棒杀儿童的创造天性。因此，在教学过程中，教师要根据每个学生的特性进行引导、点拨，让他们自主创新一部分或自主塑造陶瓷的全部。在此创作出来的陶艺作品经过烧制，能够让小学生实现成功感和满足感。在整个教学过程中，因势利导是挖掘小学生创新意识的关键。
（五）充分挖掘小学生的表现方法
在进行陶艺教学之前，让学生对生活进行深入观察，联系生活实际。让学生知道陶瓷产品在生活中的广泛应用。例如观察花瓶、花盆、小碗、小勺、水杯、泥人玩偶等。通过联系实际，全面培养学生的观察、动手、创造力及想象力。在教学中采用迁移式、裂变式、独创式方法，让小学生的思维相互碰撞，不断鼓励，让小朋友勇敢的将想法说出来、做出来。在陶艺课程中安排小学生比较喜好的内容，例如动画片中的主角：喜羊羊、熊大、熊二、光头强等等。以这些为课题，让学生在陶艺课上学会用手捏、泥条、泥板、挖空、造型等方法来制作自己喜欢的原型。
三、结束语
中国是陶瓷的故乡，同时也是陶瓷的集大成者，陶瓷的专业艺术教育有着自己的体系。通过多媒体技术，向学生们展示陶瓷多姿多彩的美，并学习其厚重的历史文化。在小学美术教育中应用陶艺教学，旨在充分调动学生对美术学习的积极性和主动性，同时培养学生的动手能力、美学审美力、团队协作能力、创造性的三维思考能力等。总之，在小学美术教育中，陶艺的教学尚处于起步阶段，仍需在不断的实践中提炼出更优的教学经验，最终提升教学效果。
参考文献：
[1]邹豪生.农村小学美术教育中的陶艺教学[J].西部素质教育，2017，3（06）：224.
[2]王新会，潘月敏.“今日小创作家，明天大艺术家”——盛世长安小学走进美术学院体验陶艺课程[J].陶瓷科学与艺术，2016，50（05）：81-82.
[3]杨珊.首次千名小学生陶艺创作竞赛活动亮相石家庄[J].陶瓷科学与艺术，2015，49（05）：86.
[4]林思宏.陶艺室的价值和管理[J].中国现代教育装备，2014，（20）：6-7.[5]苏惠燕.和风喻晓，美好校园——浅谈晓园小学“和美教育”办学特色的实践与探索[J].教育观察（下半月），2017，6（06）：42-44.
[6]李倩茜.无限的创意在学生的指间流淌——小学创意陶艺教学初探[J].美术教育研究，2013，（24）：156.