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“静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟躇。”这是《诗经·静女》中的优美诗句,一位美丽娴静的少女形象,一位憨态可掬,为找不见女朋友而急得抓耳挠腮的男子形象跃然纸上。雨霖铃》中,情人分别只能“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。《鹊桥仙》中,“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”成为千古传唱的名句。还有李清照思念丈夫“一种相思,两处闲愁,此情无处可消除,才下眉头,却上心头”。再有沈从文笔下来自《边城》的翠翠,孙梨笔下战斗在《荷花淀》的水生嫂,古典名著《红楼梦》中的宝黛之恋,现代话剧《雷雨》中的家庭悲剧。乃至从《项链》中的玛蒂尔德夫妇身上和《诗经·氓》中的女主角身上,无不闪现出恋爱、婚姻、家庭的影子,讲述着或悲或喜的故事。编选者的意图非常明显,就是让高中生从这些名著名篇中,了解人类最基本的情感生活,进行审美熏陶,因为恋爱、婚姻、家庭是人类延续发展中必不可少的组成部分,是人类自古至今歌唱的永恒的主题,而且就高中阶段的学生来说,也是符合他们的身心发展要求。
然而,我在实际教学中听到了一些担忧声:高中语文中的这些文章会不会把学生教坏了?甚至有的老师直截了当地说:我们在全力杜绝学生早恋,担心他们受不良文化思想的影响,你们教这些文章不是和我们唱反调吗?误把人类美好的情感生活当成了不健康的东西。有的学生对这些文章不能正确审美,反而把它视为早恋的依据,或以不健康的心理学习这些文章。有的老师为了避免负面影响,只好像生物老师教授生理卫生一样,采取含糊、回避的态度,悄悄蒙混过去,但越是这样做,越是给学生带来更深的误会。那么,我们在教学中该如何处理好这个问题呢?
一、要培养学生具备一定的审美素质
美存在于社会生活的各个方面,文学艺术就是表现美的一种很好的载体。黑格尔说过“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔”,这既让我们感受到文学艺术中美的内涵之深,也说明对文学艺术美的欣赏难度之大,所以要正确的发现和把握这种美,就必须让学生具备一定的审美修养和审美素质。这既要有一定的知识储备、文化素养及生活阅历,更要有进步的世界观和审美观。否则,对语言艺术中的美便难以把握和欣赏,有时甚至闹到美丑颠倒的地步。
例如学习《边城》,对翠翠这个人物形象的分析也是一个很棘手的问题。翠翠生活在偏远山区的小渡口边,真正的亲人是爷爷,生活单调、枯燥,与爷爷有的只是亲情,而她随着年龄的增长,心中爱情的种子已悄悄地萌发,虽然朦胧,却又是那么强烈,“翠翠在成熟中的生命,觉得好象缺少了什么“,“在梦中随着歌声飞到对溪悬崖半腰,摘了一大把虎耳草”,都表达出她对爱情的渴望。这些内容学生都不难把握,但有的同学根据内容推测,翠翠当时只有十几岁,这是否属于“早恋”,如果是早恋,为何还赞美呢?我一开始也很尴尬,但我没有含糊地用“是”与“不是”应付过去,而是给学生通读《边城》相关的片段,借助资料介绍湘西小城的风土人情,了解作者写自己故乡的意图(特别是对课后练习一中的一段话的理解),让学生较深入的了解“翠翠们”的生活、思想境界和她们的生长环境,把她们与现代少男少女们进行比较,让学生理解翠翠的爱情与现代某些中学生早恋的质的不同。从正面引导学生鉴赏作品,进行审美。因此,培养学生审美意识,提高他们的审美素质,在语文教学中是非常重要的。
二、“知人论世”是审美过程中的重要环节
语文教学涉及到社会生活中的各个方面,内容既是丰富的,也是复杂的,并非每一处内容都是从正面进行教育的。我们在教学中有时就遇到一些难堪的问题,而这些问题有时又不能完全从正面进行引导,也不能回避,因为它与文章阅读、鉴赏有着紧密的联系。另外,学生的好奇心与求知欲又使得你必须做出解答。
如莎士比亚的《罗米欧与朱丽叶》中,罗米欧与朱丽叶的坚贞的爱情,敢爱敢恨的精神,敢做敢为的行动就让一些学生羡慕,甚至少数有恋爱行为的学生还以他们为榜样,为所谓的“爱情”争风吃醋,大打出手。我没有简单的批评了事,而是从这个故事发生的背景出发,让学生明白,这个故事是以中世纪的意大利文艺复兴为背景,当时人文主义思想与欧洲封建统治、封建家族意识及封建教会统治斗争激烈,以莎士比亚等人为代表的人文主义者宣扬个性解放,赞美爱情是人类最崇高的感情,揭露封建势力和封建思想意识所犯下的罪恶。罗米欧与朱丽叶为了美好的爱情,反对的是封建统治下的封建家长制和封建婚姻包办制度,他们的追求和斗争是崇高的、伟大的,他们最后的悲剧激起人们对美好情感的向往和追求,对封建势力犯下的罪恶的痛恨,具有一种悲剧之美。而我们现代社会与那时有着质的不同,教师、家长乃至社会并非只是一味反对学生早恋,更不会用残酷手段扼杀,而是通过教育手段,让同学们明白自己每个人生阶段的目标和任务。中学生阶段主要是求学阶段,由于身心发展趋于成熟,同学们出现情感的渴求是正常的,但世界观和审美观还没有成熟,我们要正确处理好这些问题,不能陷入感情的误区,是非美丑不分,耽误了人生求知的黄金阶段,等到大家将来到了谈婚论嫁的年龄,师长们不但不会阻止,还会给你们提供参考的经验,作好参谋工作。所以,“知人论世”才能让学生正确把握审美的方法和角度,发现文学人物身上闪光的品质,理解作品的主题,以指导他们的人生之路,而不会造成曲解,甚至误入歧途。
三、要掌握必要的心理学知识
高中生的年龄大都在16—20岁之间,从心理学的角度来看,正处于一个身体发育成熟,而心理正趋于成熟阶段。他们好奇、冲动,情绪易于波动,世界观和审美观还未完全成熟,他们的情感世界既丰富,又单纯;既复杂,也幼稚,这就需要正确的引导。如果引导得法,他们会敞开心扉,否则,会固执、叛逆。所以,在语文教学中,不妨也利用一下心理学知识,从学生的心理出发,让文章中人物思想情感和学生自己的内心情感沟通,既让学生站在课文外,也让学生融入课文中,在比较中理解、品味和鉴赏。
如学习《长亭送别》一课,崔莺莺与张生反抗封建家长制,私订终身。在送别张生进京赶考时,她唱出了“蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里”的诗句,表达出她对名利的淡泊,对爱情的渴盼。我就从心理学的角度出发,让学生联系当时的社会动乱,到京城路途遥远,而封建社会女子地位低下,男子易移情别恋等背景,再从崔莺莺的年龄、受母亲约束的生活环境等方面分析人物心态,通过讨论交流,明确崔莺莺是一位青春少女,对异性倾心是正常的生理和心理反映,而母亲的长期压制,更加重了她的叛逆思想,也由于她的青春年少,思想还未完全受世俗的熏染,淡泊名利,渴盼夫妻相守是符合这个人生阶段的思想状况,这是处于青春期少女的正常心态,再加上封建家长制对此不是正确引导,而是过分讲究世俗功利,更加重了人物对名利的厌恶和反抗。我还让学生用自己的年龄和心理与文中人物进行比较(两者的年龄段相似),从而帮助学生正确认识崔莺莺的爱情和作品的主题。
再让学生把封建教育与现代教育进行比较:封建教育把人类美好情感视为洪水猛兽,而现代教育是从人性出发,从人的身心健康出发,运用现代心理学和教育学知识,对人类这种美好情感加以引导,两者有着质的不同。这样,让学生准确把握作者的写作意图,消除误解,正确审美。因此,学习语文也是离不开如心理学这样的科学知识,它既可让我们作为一种语文分析手段,又可成为走进学生心灵的途径。
总之,高中语文教材针对高中生的身心特点,编选一些反映恋爱、婚姻、家庭及其他情感世界的文章,教师传授得法,学生的身心会得到健康的发展,审美鉴赏能力会得到有善的提高。如果把它视为禁区,不敢直面和深入进去,反而会让学生困惑不解,甚至产生不健康的审美,这就与审美教育背道而驰了。
然而,我在实际教学中听到了一些担忧声:高中语文中的这些文章会不会把学生教坏了?甚至有的老师直截了当地说:我们在全力杜绝学生早恋,担心他们受不良文化思想的影响,你们教这些文章不是和我们唱反调吗?误把人类美好的情感生活当成了不健康的东西。有的学生对这些文章不能正确审美,反而把它视为早恋的依据,或以不健康的心理学习这些文章。有的老师为了避免负面影响,只好像生物老师教授生理卫生一样,采取含糊、回避的态度,悄悄蒙混过去,但越是这样做,越是给学生带来更深的误会。那么,我们在教学中该如何处理好这个问题呢?
一、要培养学生具备一定的审美素质
美存在于社会生活的各个方面,文学艺术就是表现美的一种很好的载体。黑格尔说过“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔”,这既让我们感受到文学艺术中美的内涵之深,也说明对文学艺术美的欣赏难度之大,所以要正确的发现和把握这种美,就必须让学生具备一定的审美修养和审美素质。这既要有一定的知识储备、文化素养及生活阅历,更要有进步的世界观和审美观。否则,对语言艺术中的美便难以把握和欣赏,有时甚至闹到美丑颠倒的地步。
例如学习《边城》,对翠翠这个人物形象的分析也是一个很棘手的问题。翠翠生活在偏远山区的小渡口边,真正的亲人是爷爷,生活单调、枯燥,与爷爷有的只是亲情,而她随着年龄的增长,心中爱情的种子已悄悄地萌发,虽然朦胧,却又是那么强烈,“翠翠在成熟中的生命,觉得好象缺少了什么“,“在梦中随着歌声飞到对溪悬崖半腰,摘了一大把虎耳草”,都表达出她对爱情的渴望。这些内容学生都不难把握,但有的同学根据内容推测,翠翠当时只有十几岁,这是否属于“早恋”,如果是早恋,为何还赞美呢?我一开始也很尴尬,但我没有含糊地用“是”与“不是”应付过去,而是给学生通读《边城》相关的片段,借助资料介绍湘西小城的风土人情,了解作者写自己故乡的意图(特别是对课后练习一中的一段话的理解),让学生较深入的了解“翠翠们”的生活、思想境界和她们的生长环境,把她们与现代少男少女们进行比较,让学生理解翠翠的爱情与现代某些中学生早恋的质的不同。从正面引导学生鉴赏作品,进行审美。因此,培养学生审美意识,提高他们的审美素质,在语文教学中是非常重要的。
二、“知人论世”是审美过程中的重要环节
语文教学涉及到社会生活中的各个方面,内容既是丰富的,也是复杂的,并非每一处内容都是从正面进行教育的。我们在教学中有时就遇到一些难堪的问题,而这些问题有时又不能完全从正面进行引导,也不能回避,因为它与文章阅读、鉴赏有着紧密的联系。另外,学生的好奇心与求知欲又使得你必须做出解答。
如莎士比亚的《罗米欧与朱丽叶》中,罗米欧与朱丽叶的坚贞的爱情,敢爱敢恨的精神,敢做敢为的行动就让一些学生羡慕,甚至少数有恋爱行为的学生还以他们为榜样,为所谓的“爱情”争风吃醋,大打出手。我没有简单的批评了事,而是从这个故事发生的背景出发,让学生明白,这个故事是以中世纪的意大利文艺复兴为背景,当时人文主义思想与欧洲封建统治、封建家族意识及封建教会统治斗争激烈,以莎士比亚等人为代表的人文主义者宣扬个性解放,赞美爱情是人类最崇高的感情,揭露封建势力和封建思想意识所犯下的罪恶。罗米欧与朱丽叶为了美好的爱情,反对的是封建统治下的封建家长制和封建婚姻包办制度,他们的追求和斗争是崇高的、伟大的,他们最后的悲剧激起人们对美好情感的向往和追求,对封建势力犯下的罪恶的痛恨,具有一种悲剧之美。而我们现代社会与那时有着质的不同,教师、家长乃至社会并非只是一味反对学生早恋,更不会用残酷手段扼杀,而是通过教育手段,让同学们明白自己每个人生阶段的目标和任务。中学生阶段主要是求学阶段,由于身心发展趋于成熟,同学们出现情感的渴求是正常的,但世界观和审美观还没有成熟,我们要正确处理好这些问题,不能陷入感情的误区,是非美丑不分,耽误了人生求知的黄金阶段,等到大家将来到了谈婚论嫁的年龄,师长们不但不会阻止,还会给你们提供参考的经验,作好参谋工作。所以,“知人论世”才能让学生正确把握审美的方法和角度,发现文学人物身上闪光的品质,理解作品的主题,以指导他们的人生之路,而不会造成曲解,甚至误入歧途。
三、要掌握必要的心理学知识
高中生的年龄大都在16—20岁之间,从心理学的角度来看,正处于一个身体发育成熟,而心理正趋于成熟阶段。他们好奇、冲动,情绪易于波动,世界观和审美观还未完全成熟,他们的情感世界既丰富,又单纯;既复杂,也幼稚,这就需要正确的引导。如果引导得法,他们会敞开心扉,否则,会固执、叛逆。所以,在语文教学中,不妨也利用一下心理学知识,从学生的心理出发,让文章中人物思想情感和学生自己的内心情感沟通,既让学生站在课文外,也让学生融入课文中,在比较中理解、品味和鉴赏。
如学习《长亭送别》一课,崔莺莺与张生反抗封建家长制,私订终身。在送别张生进京赶考时,她唱出了“蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里”的诗句,表达出她对名利的淡泊,对爱情的渴盼。我就从心理学的角度出发,让学生联系当时的社会动乱,到京城路途遥远,而封建社会女子地位低下,男子易移情别恋等背景,再从崔莺莺的年龄、受母亲约束的生活环境等方面分析人物心态,通过讨论交流,明确崔莺莺是一位青春少女,对异性倾心是正常的生理和心理反映,而母亲的长期压制,更加重了她的叛逆思想,也由于她的青春年少,思想还未完全受世俗的熏染,淡泊名利,渴盼夫妻相守是符合这个人生阶段的思想状况,这是处于青春期少女的正常心态,再加上封建家长制对此不是正确引导,而是过分讲究世俗功利,更加重了人物对名利的厌恶和反抗。我还让学生用自己的年龄和心理与文中人物进行比较(两者的年龄段相似),从而帮助学生正确认识崔莺莺的爱情和作品的主题。
再让学生把封建教育与现代教育进行比较:封建教育把人类美好情感视为洪水猛兽,而现代教育是从人性出发,从人的身心健康出发,运用现代心理学和教育学知识,对人类这种美好情感加以引导,两者有着质的不同。这样,让学生准确把握作者的写作意图,消除误解,正确审美。因此,学习语文也是离不开如心理学这样的科学知识,它既可让我们作为一种语文分析手段,又可成为走进学生心灵的途径。
总之,高中语文教材针对高中生的身心特点,编选一些反映恋爱、婚姻、家庭及其他情感世界的文章,教师传授得法,学生的身心会得到健康的发展,审美鉴赏能力会得到有善的提高。如果把它视为禁区,不敢直面和深入进去,反而会让学生困惑不解,甚至产生不健康的审美,这就与审美教育背道而驰了。