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【摘要】在日益全球化发展的今天，人们逐渐意识到了英语学习的重要性，但在国际化的发展中，学生只掌握单词和语法是远远不够的，只有培养学生跨文化的交际能力，才能更好的适应社会的发展需求，高职英语教学，由于学生的水平限制，在教学过程中，一直都让教师心力不足，本文结合跨文化教育对于高职英语教学的重要作用进行始阐述，从高职英语教学的现状进行分析，对高职英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力进行了以下探究。
【关键词】跨文化交际 高职英语 战略措施
前言
跨文化交际能力，是语言教学和文化教学的双重结合，不是传统模式单一的英语教学，也不是单纯的英语对话，而是将英语融入到实战之中，众所周知，中西方的文化存在巨大的差异，这就对学生英语的交际能力产生了影响，因此在高职英语的教学过程中，不但要传授学生英语知识，语言能力、还要挖掘西方的文化精髓，培养学生的跨文化交际能力，让学生能够快速的适应社会的变更与发展，将自己置身于国际化发展的趋势中来。
一、跨文化教育对于高职教学的重要性
首先，外语能力的掌握并不代表着跨文化交际能力的掌握，人类对于母语的依赖，会影响学生学习其他语言的方式，这就像我们有时听外国人说中文一样，虽然可以明确表达语言的意思，但是听起来却总是会觉得有些奇怪。因此即使是掌握第二语言的人，在和国外友人进行交际的过程中，也会发现存在语言和文化上的障碍。因此在高职英语教学的过程中，如果不重视跨文化教育，就会影响学生的语言交际能力。其次是跨文化教育是对国外文化的学习，国外的文化并不只是英语语言，而是风俗习惯、文学艺术、地理人情等多方面知识的学习，在走入国际化发展的中国，经济建设和综合国力不断增强，因此中国需要与世界民族文化接轨，才能在全球化的经济中稳固发展，对于中国学生而言，掌握跨文化交际能力，可以让自身更好的适应社会发展，因此跨文化教育对于高职学校教学具有重要意义。
二、我国高职英语教学的现状分析
近几年我国的高职院校也在蓬勃发展，为国家输送了一批技术生产类职业人才，高职院校对学生英语的教育目标就是能够掌握日常生活和商业活动的基本交流能力，能在就业过程中学以致用，但在如今的高职英语教学过程中，去很难实现这一目标。首先是教学观念陈旧，高职学校依然还只重视对于专业技术的学习，而没有把英语教学放在重要的教学地位，忽视了国家人才的发展需要，其次是英语课堂结构单一，只注重英语语法和词汇上的知识学习，忽视了英语交际能力的学习，最后是高职学生的英语基础知识薄弱，并且在学习的过程中，没有强烈的上进意识，自我控制力也比较差。综上，如今我国高职英语教学还存在很多问题，没有达到教学目标的要求。
三、在高职英语教学中融入跨文化交际的战略措施
1.改变传统的教学观念。在传统的高职英语教学过程中，并没有突出学生的主体地位，并且在传授英语知识的过程中，只注重教材中语法、语句、词汇的学习，而忽视了对于中西方文化差异的引入，这样的教学观念，会使学生在跨文化交际中出现很多低级的错误。例如英语中有这样的一个笑话，一个中国人去参加舞会，遇见了一个外国人，这个外国人就夸赞这个中国人说：“你今天看起来很美”，于是这个中国人就谦虚的说：“where where”（哪里哪里），于是这个外国人就想这个人怎么这样，夸你漂亮，怎么还问我哪里漂亮，于是就尴尬的说：“衣服很美”，中国人依旧说：“where where”（哪里哪里），于是外国人就很生气，认为中国人实在是太不谦虚了。这虽然是一个笑话，可是却表明了中西方文化的差异，因此教师在教学的过程中应该注重对于国外文化的教学，改变传统的教学观念。
2.英语教学课堂的多元化。在课堂学习的过程中，教师应该采取多元化的教学模式，对学生进行英语教学，在调动学生积极性的前提下，渗透国外文化，提高学生的跨文化交际能力。可以采取的方式有很多，例如英语表演、朗诵比赛、英语歌唱联欢、英语电影鉴赏等，这些活动不但可以充分的调动学生的学习兴趣，教师还可以在活动的过程中，渗透国外文化常识，为学生展示更多的交际礼仪，勾勒出国外的风土人情，和历史进程，从多元化的课堂中，培养学生的跨文化交际能力。
3.营造良好的英语校园氛围。人生中有很多知识都是课堂中无法学到的，高职学生的跨文化交际能力，可以充分的利用校园文化的熏陶，让学生在生活中感知英语。校园可以为学生组建英语社团、英语沙龙、和口语大赛等，同时也可以在校园建立英语贴吧，不只是本校的学生可以加入贴吧，其他高校或者国外留学生都可以加入，大家可以在帖子中发起活动，也可以交流意见，让更多的学生得到锻炼，共同提高跨文化交际能力，因此营造良好的英语校园氛围不可或缺。
综上所述，渗透国外文化知识的学习是非常重要的，在高职英语教学中，应该把知识文化和交际文化相结合，同时完善教学改革，摒弃传统的教学观念，吸收更多的跨文化交际理论概念，培养出更多的优秀学生，为国家输送更多的国际化人才，为国家的经济发展贡献力量。
参考文献：
[1]谢俊.中国英语专业学生跨文化交际意识养成研究[D].青岛科技大学，2013.
[2]张珊.英语教学中跨文化交际意识培养的现状调查与分析[D].重庆师范大学，2015.
[3]陈俊森，樊葳葳.跨文化交际与外语教学[J].华中理工大学学报（社会版），2013（03）.
【关键词】跨文化交际 高职英语 战略措施
前言
跨文化交际能力，是语言教学和文化教学的双重结合，不是传统模式单一的英语教学，也不是单纯的英语对话，而是将英语融入到实战之中，众所周知，中西方的文化存在巨大的差异，这就对学生英语的交际能力产生了影响，因此在高职英语的教学过程中，不但要传授学生英语知识，语言能力、还要挖掘西方的文化精髓，培养学生的跨文化交际能力，让学生能够快速的适应社会的变更与发展，将自己置身于国际化发展的趋势中来。
一、跨文化教育对于高职教学的重要性
首先，外语能力的掌握并不代表着跨文化交际能力的掌握，人类对于母语的依赖，会影响学生学习其他语言的方式，这就像我们有时听外国人说中文一样，虽然可以明确表达语言的意思，但是听起来却总是会觉得有些奇怪。因此即使是掌握第二语言的人，在和国外友人进行交际的过程中，也会发现存在语言和文化上的障碍。因此在高职英语教学的过程中，如果不重视跨文化教育，就会影响学生的语言交际能力。其次是跨文化教育是对国外文化的学习，国外的文化并不只是英语语言，而是风俗习惯、文学艺术、地理人情等多方面知识的学习，在走入国际化发展的中国，经济建设和综合国力不断增强，因此中国需要与世界民族文化接轨，才能在全球化的经济中稳固发展，对于中国学生而言，掌握跨文化交际能力，可以让自身更好的适应社会发展，因此跨文化教育对于高职学校教学具有重要意义。
二、我国高职英语教学的现状分析
近几年我国的高职院校也在蓬勃发展，为国家输送了一批技术生产类职业人才，高职院校对学生英语的教育目标就是能够掌握日常生活和商业活动的基本交流能力，能在就业过程中学以致用，但在如今的高职英语教学过程中，去很难实现这一目标。首先是教学观念陈旧，高职学校依然还只重视对于专业技术的学习，而没有把英语教学放在重要的教学地位，忽视了国家人才的发展需要，其次是英语课堂结构单一，只注重英语语法和词汇上的知识学习，忽视了英语交际能力的学习，最后是高职学生的英语基础知识薄弱，并且在学习的过程中，没有强烈的上进意识，自我控制力也比较差。综上，如今我国高职英语教学还存在很多问题，没有达到教学目标的要求。
三、在高职英语教学中融入跨文化交际的战略措施
1.改变传统的教学观念。在传统的高职英语教学过程中，并没有突出学生的主体地位，并且在传授英语知识的过程中，只注重教材中语法、语句、词汇的学习，而忽视了对于中西方文化差异的引入，这样的教学观念，会使学生在跨文化交际中出现很多低级的错误。例如英语中有这样的一个笑话，一个中国人去参加舞会，遇见了一个外国人，这个外国人就夸赞这个中国人说：“你今天看起来很美”，于是这个中国人就谦虚的说：“where where”（哪里哪里），于是这个外国人就想这个人怎么这样，夸你漂亮，怎么还问我哪里漂亮，于是就尴尬的说：“衣服很美”，中国人依旧说：“where where”（哪里哪里），于是外国人就很生气，认为中国人实在是太不谦虚了。这虽然是一个笑话，可是却表明了中西方文化的差异，因此教师在教学的过程中应该注重对于国外文化的教学，改变传统的教学观念。
2.英语教学课堂的多元化。在课堂学习的过程中，教师应该采取多元化的教学模式，对学生进行英语教学，在调动学生积极性的前提下，渗透国外文化，提高学生的跨文化交际能力。可以采取的方式有很多，例如英语表演、朗诵比赛、英语歌唱联欢、英语电影鉴赏等，这些活动不但可以充分的调动学生的学习兴趣，教师还可以在活动的过程中，渗透国外文化常识，为学生展示更多的交际礼仪，勾勒出国外的风土人情，和历史进程，从多元化的课堂中，培养学生的跨文化交际能力。
3.营造良好的英语校园氛围。人生中有很多知识都是课堂中无法学到的，高职学生的跨文化交际能力，可以充分的利用校园文化的熏陶，让学生在生活中感知英语。校园可以为学生组建英语社团、英语沙龙、和口语大赛等，同时也可以在校园建立英语贴吧，不只是本校的学生可以加入贴吧，其他高校或者国外留学生都可以加入，大家可以在帖子中发起活动，也可以交流意见，让更多的学生得到锻炼，共同提高跨文化交际能力，因此营造良好的英语校园氛围不可或缺。
综上所述，渗透国外文化知识的学习是非常重要的，在高职英语教学中，应该把知识文化和交际文化相结合，同时完善教学改革，摒弃传统的教学观念，吸收更多的跨文化交际理论概念，培养出更多的优秀学生，为国家输送更多的国际化人才，为国家的经济发展贡献力量。
参考文献：
[1]谢俊.中国英语专业学生跨文化交际意识养成研究[D].青岛科技大学，2013.
[2]张珊.英语教学中跨文化交际意识培养的现状调查与分析[D].重庆师范大学，2015.
[3]陈俊森，樊葳葳.跨文化交际与外语教学[J].华中理工大学学报（社会版），2013（03）.