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摘 要：小组合作学习在小学数学教学中的应用是新时期小学数学教学创新的重要途径选择，对提升小学数学教学质量和学生综合能力的培养具有十分重要的作用。教师要结合小组合作学习的内涵，多个角度采取措施提升小学数学小组合作学习的有效性，切实保障新时期小学数学教学目标的综合实现。基于此，本文对小学数学教学中小组合作学习的有效性提升策略进行了分析和探究，以期为新时期的小学数学教学优化提供一定的参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学有效性
小组合作学习是一种体现学生主体地位、在教学过程中培养学生综合能力的一种教学模式。小组合作学习在小学数学教学中的应用是新时期小学数学教学创新优化的重要途径选择，是优化数学课堂教学资源、提升课堂效率和质量的重要方式。教师要结合教学的内容实际和学生实际，采取措施提升小组合作学习的有效性，提升小学数学教学水平。
一、合理划分学习小组奠定有效合作学习基础
提升小学数学小组合作学习的有效性，首要的工作就是要科学合理的划分学习小组。为了确保学习小组划分的合理性，教师要对学生的基本情况有着充分的掌握，了解学生的学习基础、学习能力和学习兴趣等，结合具体的教学内容对学生进行小组划分，确保每一个学生都能够在小组合作学习中获得知识、提高能力。这里需要特别强调的是，过去教师在划分学习小组的时候重点考虑的是学生基本情况，忽略了教学内容实际，要知道不同的学生在具体学习方面的特长和优势是不同的，为了提升小组划分的合理性，必须要结合具体的教学内容。比如在北师大版小学数学五年级上册有代数范畴的《倍数与因数》教学内容，也有几何范畴的《图形的面积》，有的学生对数字敏感，逻辑性思维比较强，有的学生对图形要素敏感，想象力丰富，教师要基于这些实际情况进行小组划分，不能单纯的考虑成绩，这样才能够提升小组划分的合理性，为小学数学合作学习有效性提升奠定良好基础。
二、科学确定学习小组的学习任务夯实小组合作学习的内容
学习小组划分之后，教师就要为学习小组设定合作学习的具体任务，以此来指导小组合作学习活动的有效开展。合作学习的任务要体现层次性，也就是要在小学数学小组合作学习的逐层递进过程中引导学生学习、探究和掌握知识，同时对学生的基础理论知识掌握、数学知识应用和数学问题分析探究等能力进行培养。同时，在设计合作学习任务的时候，教师也要兼顾小学阶段学生学习的阶段性特征，尽量提升学习任务的趣味性，也就是说教师设计的学习任务要能够吸引学生的注意力，激发学生在数学学习方面的积极性。例如北师大版五年级上册《设计秋游方案》这节课的小组合作学习任务设定方面，在教学内容方面，由于旅游是学生都比较熟悉的活动，学习探究的趣味性是比较高的，在任务设计方面，教师可以为学生设定“我是小小会计”的角色，任务是“计算出行费用”。假设学校组织秋游活动，第一批共有115名学生，租大客车可以坐40人，每天每辆车的费用是1000元，租小客车可以坐23人，每天每辆车费用是650元，让学生通过小组讨论一下采取怎样的租车方式最省钱？然后再设计另外一个合作学习任务：为李老师和赵老师选择合理划算的手机卡。移动公司推出了两种手机卡缴费方式，一种是免缴月租费，接、打电话每分钟0.2元，一种每月缴18元月租费，打电话每分钟0.1元，接听电话免费。李老师每月接听电话约为150分钟，赵老师每月接电话120分钟左右，打电话200分钟左右。请学习小组根据上述情况为李老师和赵老师推荐最合理划算的手机卡业务。与上一个学习任务相比，难度有所增加，同时与学生的生活实际有着密切关系，学生小组合作学习的积极性较高，学习探究的有效性得以保证。
三、完善小组合作学习评价机制保证合作学习有效性
完善的小组合作学习评价机制既是总结知识，又是提高小组合作学习效果的重要措施，同时也是了解学生对小组合作学习意见反馈，逐渐完善小组合作学习组织有效性的重要保证。教师和学生都应当是小组合作学习评价的主体，教师评价的侧重点要集中在各个小组合作学习的结果以及学习小组合作的表现，学生评价的侧重点是自己在小组合作学习过程中的感受和获得的知识。比如上述提到的《旅游费用》合作学习之后，教师要首先评价各个学习小组得到的结果是否正确，如果出现错误，错误出现的原因是什么？总结一下分析、对比等知识探究方法。然后对学生在小组合作中的表现进行鼓励评价。最后要组织学生说一说自己学习到了什么，通过学习小组还获得了哪些感受？教师应该注重学生的意思表达，根据学生的意见反馈对学习小组进行调整，总结学习任务设定经验，为下一次的小组合作学习教学活动组织奠定基础。
四、结束语
小组合作学习在小学数学教学中的应用能够有效提升数学教学质量，教师要不断优化学习小组划分、合作学习任务设定以及合作学习评价等环节，提升小组合作学习的有效性，在优化数学教学效果的同时对学生的综合素质能力进行培養。
参考文献：
[1]孙中芹.小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”[J].学周刊，2019（07）：94.
[2]王锐.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：81-82.
关键词：小学数学;小组合作学习;教学有效性
小组合作学习是一种体现学生主体地位、在教学过程中培养学生综合能力的一种教学模式。小组合作学习在小学数学教学中的应用是新时期小学数学教学创新优化的重要途径选择，是优化数学课堂教学资源、提升课堂效率和质量的重要方式。教师要结合教学的内容实际和学生实际，采取措施提升小组合作学习的有效性，提升小学数学教学水平。
一、合理划分学习小组奠定有效合作学习基础
提升小学数学小组合作学习的有效性，首要的工作就是要科学合理的划分学习小组。为了确保学习小组划分的合理性，教师要对学生的基本情况有着充分的掌握，了解学生的学习基础、学习能力和学习兴趣等，结合具体的教学内容对学生进行小组划分，确保每一个学生都能够在小组合作学习中获得知识、提高能力。这里需要特别强调的是，过去教师在划分学习小组的时候重点考虑的是学生基本情况，忽略了教学内容实际，要知道不同的学生在具体学习方面的特长和优势是不同的，为了提升小组划分的合理性，必须要结合具体的教学内容。比如在北师大版小学数学五年级上册有代数范畴的《倍数与因数》教学内容，也有几何范畴的《图形的面积》，有的学生对数字敏感，逻辑性思维比较强，有的学生对图形要素敏感，想象力丰富，教师要基于这些实际情况进行小组划分，不能单纯的考虑成绩，这样才能够提升小组划分的合理性，为小学数学合作学习有效性提升奠定良好基础。
二、科学确定学习小组的学习任务夯实小组合作学习的内容
学习小组划分之后，教师就要为学习小组设定合作学习的具体任务，以此来指导小组合作学习活动的有效开展。合作学习的任务要体现层次性，也就是要在小学数学小组合作学习的逐层递进过程中引导学生学习、探究和掌握知识，同时对学生的基础理论知识掌握、数学知识应用和数学问题分析探究等能力进行培养。同时，在设计合作学习任务的时候，教师也要兼顾小学阶段学生学习的阶段性特征，尽量提升学习任务的趣味性，也就是说教师设计的学习任务要能够吸引学生的注意力，激发学生在数学学习方面的积极性。例如北师大版五年级上册《设计秋游方案》这节课的小组合作学习任务设定方面，在教学内容方面，由于旅游是学生都比较熟悉的活动，学习探究的趣味性是比较高的，在任务设计方面，教师可以为学生设定“我是小小会计”的角色，任务是“计算出行费用”。假设学校组织秋游活动，第一批共有115名学生，租大客车可以坐40人，每天每辆车的费用是1000元，租小客车可以坐23人，每天每辆车费用是650元，让学生通过小组讨论一下采取怎样的租车方式最省钱？然后再设计另外一个合作学习任务：为李老师和赵老师选择合理划算的手机卡。移动公司推出了两种手机卡缴费方式，一种是免缴月租费，接、打电话每分钟0.2元，一种每月缴18元月租费，打电话每分钟0.1元，接听电话免费。李老师每月接听电话约为150分钟，赵老师每月接电话120分钟左右，打电话200分钟左右。请学习小组根据上述情况为李老师和赵老师推荐最合理划算的手机卡业务。与上一个学习任务相比，难度有所增加，同时与学生的生活实际有着密切关系，学生小组合作学习的积极性较高，学习探究的有效性得以保证。
三、完善小组合作学习评价机制保证合作学习有效性
完善的小组合作学习评价机制既是总结知识，又是提高小组合作学习效果的重要措施，同时也是了解学生对小组合作学习意见反馈，逐渐完善小组合作学习组织有效性的重要保证。教师和学生都应当是小组合作学习评价的主体，教师评价的侧重点要集中在各个小组合作学习的结果以及学习小组合作的表现，学生评价的侧重点是自己在小组合作学习过程中的感受和获得的知识。比如上述提到的《旅游费用》合作学习之后，教师要首先评价各个学习小组得到的结果是否正确，如果出现错误，错误出现的原因是什么？总结一下分析、对比等知识探究方法。然后对学生在小组合作中的表现进行鼓励评价。最后要组织学生说一说自己学习到了什么，通过学习小组还获得了哪些感受？教师应该注重学生的意思表达，根据学生的意见反馈对学习小组进行调整，总结学习任务设定经验，为下一次的小组合作学习教学活动组织奠定基础。
四、结束语
小组合作学习在小学数学教学中的应用能够有效提升数学教学质量，教师要不断优化学习小组划分、合作学习任务设定以及合作学习评价等环节，提升小组合作学习的有效性，在优化数学教学效果的同时对学生的综合素质能力进行培養。
参考文献：
[1]孙中芹.小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”[J].学周刊，2019（07）：94.
[2]王锐.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：81-82.