文言文在高中语文教材中所占比重非常大，文言文教学应在正确的理论指导下，讲究正确的教学策略。
　　一、挖掘教学资源，拓展学习领域
　　我们不能为了应付高考，只教字词等文言基础知识，而应深入挖掘文言文的教学资源。高中教材撷取的文言文都是经典篇目，我们不能认为学习这些篇章就可以了，而应扩大学习领域，让学生接受全方位的古典文化的熏陶。
　　高考文言文以考人物传纪为主，选文多出自“二十四史”，尤其是前四史。为此，我在教学实际中，开设了《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》等系列课程。《论语》《孟子》是儒学经典，我从中选择一些精华给学生讲解。另外，假期的时候，我让学生去图书馆或上网查找并阅读一些古籍，如《古文观止》《说文解字》《资治通鉴》等。学生主动去查阅，拓宽了视野，汲取了新知，这样的活动遵循了“以学生为主体”的原则，也凸显了语文教学的外延空间。通过以上的课程和活动，学生对中国传统文化有了更深入的了解，进而为学习文言文打下扎实的基础；同时又弘扬了优秀传统文化，让学生体悟到古典文化的浓厚深邃，丰富了他们的精神世界，培养了他们笃学敏行、求索奋进的良好学风。
　　二、妙用精彩导语，创设乐学情境
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他强调学习者对学习内容的态度的重要性。文言文因为历史久远性的特点，学生大多觉得文言文艰深晦涩、枯燥无味。有的老师的文言文课堂仿佛催眠曲，学生昏昏欲睡。因此，当前文言文教学的一个重要方面是如何激发学生学习的兴趣。其中导入新课很关键，如何运用精彩的导语呢？
　　例如在讲《阿房宫赋》时，我使用了多媒体，为学生播放《楚汉传奇》片段，诱发了他们参与意识，调动了他们多种感官，学生对文本的相关知识有了更深入的了解。导语的设计上，因文本内容不同，导语的设计也五花八门，但大都以激发学生兴趣为主。有的学生没有持之以恒的精神，在学习文言文一段时间后，就不愿意再学下去，教师如何创设引人入胜的教学情境呢？例如在高三复习阶段，我在归纳文言知识时，单纯以课文中的例句讲解，学生还是感觉枯燥乏味，印象不深。后来我运用成语来复习文言知识，包括文言实词、一词多义、通假现象、此类活用、文言句式等，学生非常投入，取得了事半功倍的效果。
　　三、变革教学模式，培育创新能力
　　新课程改革正如火如荼地进行着。在课堂教学中，应改变以教师为中心，建立起以学生为中心的教学模式，改变教学中普遍存在的老师满堂灌，学生被动听学高耗低效的现象，许多学校都进行了自主高效课堂模式的探索，经过不断地努力实践，已经取得初步成效。我将新课改理念“自主、合作、探究”贯串课堂始终。首先我把学生分成几个小组，然后以小组为单位讨论解决组内同学问题，之后汇总各小组疑难问题写在白板上。在这一质疑释疑的过程中，学生主动参与，认真思考，能力得到明显的提升。很多问题都采用合作探究的方式，学生全方位思考，展开了激烈的讨论，这样既加深了学生对重难点的理解，又培育了他们的创新能力。
　　四、优化课堂练习，提高教学效果
　　练习是学生巩固新知，拓展思维的一个必要过程，也是教师收集反馈信息，及时检验教学效果的一个重要途径。练习的布置是一项艺术，并不是任务简单的叠加，这是我们语文教师应努力去揣摩，去探究的。每次练习就好比医生开的方子，要对症下药。每篇课文的三维目标应是练习设计的准绳。拟出的练习不但更好的便于学生掌握重难点知识，而且更能提高学生的语文整体素养。尤其是那些开放性习题，是培养学生思维与创新能力的重要途径。如在学习《赤壁赋》后，我为学生留下一篇开放性的作业：你心目中的苏轼。要求同学们写出对诗人的感悟。这样的作业不仅有效地锤炼了学生的逻辑能力，而且培育了学生的创作能力。另外，教师应因材施教，面对不同成绩的学生，应设计不同的练习，难易适中，让练习真正发挥其最大效能，从而提高课堂教学的实效性。