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【关键词】 小学语文;阅读;策略
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0155—01
俗话说：“得语文者得高考，得语文者得天下。”可见学好语文非常重要，要想学好语文，我们就要从基础抓起，从小学生抓起，要培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。如何强化阅读，提高学生的阅读能力和水平就成了语文教师和班主任的必修课。下面，笔者结合工作实际就提高学生阅读能力方面谈谈自己的认识。
一、晨诵、午读、暮省，让阅读落地生花
阅读在每天的晨诵、午读、暮省中都应该进行。每天清晨，伴着第一缕阳光，笔者和学生们迎着朝阳，开启了与“与黎明共舞”的仪式，我们的诵读以《新教育读本》、《日有所诵》、新教育APP晨诵范例和个性化诵读篇目为主，内容丰富多彩，当然诵读方式也是多样的：集体朗读、个人诵读、分角色读、教师领读、师生合作诵读、视频音频范读，当然还有适当的解读;中午是我们的午读时间，我和学生们手捧着自己挑选的书籍，在悠扬的乐曲陪伴下，遨游在知识的海洋中，汲取着知识的养份，同时我们还对书中的内容互相交流，共同探讨，这样教师就有了与学生交流的话题，从而拉近了与学生之间的距离;晚上，我让学生们写日记，对自己一天的学习生活进行反思、总结，为了让学生有话可说，我又把学生分成了八个小组，写漂流日记，这样我们一天的生活都非常充实。
二、多元阅读教学，展现课堂特色
新教育让我们的阅读课变得与众不同。按照新教育书目要求，学校根据实际情况，规定每学期每班至少读四本书，以保证学生的阅读量，来提高学生的阅读水平;同时，为了规范整本书阅读教学，我们把整本书阅读教学分为推荐课、推进课、分享交流课和展示课，环环相扣，层层递进。教师与学生们一起開展了一场旷日持久的阅读活动。具体做法如下：
1.推荐课。我非常重视推荐课，因为这是勾起学生阅读兴趣的香饵，只有有了兴趣，学生才有阅读下去的欲望。因此在上推荐课时我精心准备，力求完美。通过ppt、故事会、演讲等形式介绍书本的人物、故事情节，从而激发学生的阅读兴趣。
2.推进课。这是阶段性目标，我与学生共读，落实进度，在读的过程中，我提出诱惑性的问题，让学生去探秘，激发他们的好奇心和求知欲。
3.分享交流课。由于有共同的主题，共同的内容，教师与学生有了语言交流的桥梁，我与学生、学生与学生共享共读成果，我们交流故事情节的离奇，交流人物性格的特征，交流语言的优美，交流好词好句的积累，学生各抒己见，进行着思想碰撞，提升着阅读兴趣和文学品位，拓展着学生的知识面，锤炼着学生的语言表达能力。
4.展示课。这是我和学生的最爱，我们通过各种形式来分享“丰收”的喜悦：课本剧、演讲、手抄报、读书卡、读书笔记、辩论会……这样我们就构成了一个完整的阅读过程。
三、学生自主阅读，张扬学生个性
除了上好学校要求开设的阅读课外，笔者还让学生自主阅读，也就是学生选择自己喜欢的书籍来读，这样可以照顾到学生的个人爱好，既拓宽学生的知识面，又培养学生自主阅读的兴趣，开拓学生的阅读视野。根据要求，学生每月可以自读5到10本书，自主阅读的关键是教师的监督，教师制作好了阅读记录卡，让学生填写作者、国籍、主要内容、好词好句及自己对人物和故事的看法和想法。为了保证学生的阅读质量，教师还要不时地考查、提问、评价，这样就可以督促和保证学生高质量地完成自主阅读。
四、挑选班本课程，形成班级特色
每月，班里都会挑选一本学生们都喜欢看的书，在每天午读时间来读，教师与学生采用默读、个人自主读、小组读、集体读、分角色朗读等阅读方法。经过这一年来的学习与交流，学生的口语表达能力和朗读能力提高了，学生的胆量也增强了。既找到了师生交流的共同话题，又拉近了师生之间的距离。
五、携手亲子共读，搭建共育平台
学生的教育离不开家庭的关注和推力。书让学生与家长有话可说，书也让家长走进了学生的心里，了解学生的动态。家长和学生共读一本书，共寻一个话题，共写一篇心得，以书为纽带，以书为桥梁，拉近家长和学生之间的距离，从而对学校教育形成推力。
以上是我对提高小学生阅读的一点看法和实践中摸索出的一点经验。正如朱永新教授所言：“童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。”那就让我们共同携手，以书为纽带，以书为桥梁，走近学生，走进他们的心灵，让我们和学生一起过上一种幸福的教育生活。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0155—01
俗话说：“得语文者得高考，得语文者得天下。”可见学好语文非常重要，要想学好语文，我们就要从基础抓起，从小学生抓起，要培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。如何强化阅读，提高学生的阅读能力和水平就成了语文教师和班主任的必修课。下面，笔者结合工作实际就提高学生阅读能力方面谈谈自己的认识。
一、晨诵、午读、暮省，让阅读落地生花
阅读在每天的晨诵、午读、暮省中都应该进行。每天清晨，伴着第一缕阳光，笔者和学生们迎着朝阳，开启了与“与黎明共舞”的仪式，我们的诵读以《新教育读本》、《日有所诵》、新教育APP晨诵范例和个性化诵读篇目为主，内容丰富多彩，当然诵读方式也是多样的：集体朗读、个人诵读、分角色读、教师领读、师生合作诵读、视频音频范读，当然还有适当的解读;中午是我们的午读时间，我和学生们手捧着自己挑选的书籍，在悠扬的乐曲陪伴下，遨游在知识的海洋中，汲取着知识的养份，同时我们还对书中的内容互相交流，共同探讨，这样教师就有了与学生交流的话题，从而拉近了与学生之间的距离;晚上，我让学生们写日记，对自己一天的学习生活进行反思、总结，为了让学生有话可说，我又把学生分成了八个小组，写漂流日记，这样我们一天的生活都非常充实。
二、多元阅读教学，展现课堂特色
新教育让我们的阅读课变得与众不同。按照新教育书目要求，学校根据实际情况，规定每学期每班至少读四本书，以保证学生的阅读量，来提高学生的阅读水平;同时，为了规范整本书阅读教学，我们把整本书阅读教学分为推荐课、推进课、分享交流课和展示课，环环相扣，层层递进。教师与学生们一起開展了一场旷日持久的阅读活动。具体做法如下：
1.推荐课。我非常重视推荐课，因为这是勾起学生阅读兴趣的香饵，只有有了兴趣，学生才有阅读下去的欲望。因此在上推荐课时我精心准备，力求完美。通过ppt、故事会、演讲等形式介绍书本的人物、故事情节，从而激发学生的阅读兴趣。
2.推进课。这是阶段性目标，我与学生共读，落实进度，在读的过程中，我提出诱惑性的问题，让学生去探秘，激发他们的好奇心和求知欲。
3.分享交流课。由于有共同的主题，共同的内容，教师与学生有了语言交流的桥梁，我与学生、学生与学生共享共读成果，我们交流故事情节的离奇，交流人物性格的特征，交流语言的优美，交流好词好句的积累，学生各抒己见，进行着思想碰撞，提升着阅读兴趣和文学品位，拓展着学生的知识面，锤炼着学生的语言表达能力。
4.展示课。这是我和学生的最爱，我们通过各种形式来分享“丰收”的喜悦：课本剧、演讲、手抄报、读书卡、读书笔记、辩论会……这样我们就构成了一个完整的阅读过程。
三、学生自主阅读，张扬学生个性
除了上好学校要求开设的阅读课外，笔者还让学生自主阅读，也就是学生选择自己喜欢的书籍来读，这样可以照顾到学生的个人爱好，既拓宽学生的知识面，又培养学生自主阅读的兴趣，开拓学生的阅读视野。根据要求，学生每月可以自读5到10本书，自主阅读的关键是教师的监督，教师制作好了阅读记录卡，让学生填写作者、国籍、主要内容、好词好句及自己对人物和故事的看法和想法。为了保证学生的阅读质量，教师还要不时地考查、提问、评价，这样就可以督促和保证学生高质量地完成自主阅读。
四、挑选班本课程，形成班级特色
每月，班里都会挑选一本学生们都喜欢看的书，在每天午读时间来读，教师与学生采用默读、个人自主读、小组读、集体读、分角色朗读等阅读方法。经过这一年来的学习与交流，学生的口语表达能力和朗读能力提高了，学生的胆量也增强了。既找到了师生交流的共同话题，又拉近了师生之间的距离。
五、携手亲子共读，搭建共育平台
学生的教育离不开家庭的关注和推力。书让学生与家长有话可说，书也让家长走进了学生的心里，了解学生的动态。家长和学生共读一本书，共寻一个话题，共写一篇心得，以书为纽带，以书为桥梁，拉近家长和学生之间的距离，从而对学校教育形成推力。
以上是我对提高小学生阅读的一点看法和实践中摸索出的一点经验。正如朱永新教授所言：“童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。”那就让我们共同携手，以书为纽带，以书为桥梁，走近学生，走进他们的心灵，让我们和学生一起过上一种幸福的教育生活。
编辑：张慧敏