随着高中新课程改革的全面铺开，要求增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。在此背景下，地理课堂教学中大量采用现代教育技术手段，将会更有效的开阔学生视野，拓宽学生接受知识的范围，提高课堂效率，提高学生能力。
　　1. 运用多媒体技术，以激发学生学习的兴趣
　　人们常说：兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对地理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如讲《地震》时，可先播放汶川大地震的灾后悲惨电视画面和视频剪辑，让学生直观感受地危害之害；在播放地震发生的动画演示。进而引导学生看书思考：地震有哪些危害？地震怎样发生的？哪些地方容易发生地震（地震带的分布）？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。
　　2.运用多媒体技术，以突破教学重、难点
　　地理学习是以掌握地理概念，探求地理规律，指导人类活动为目的的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的地理概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解地理规律生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习《地球的运动》一节时，学生不能直接观测到自身所处的地球，难以建立空间模型，搞不清地球运动的基本情况，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动画，通过动画演示，学生鲜明生动刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解地球运动过程，理解了许多自然现象产生的原因，更掀起了学习地理知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。
　　3.运用多媒体技术，以培养学生的思维能力
　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养学生的思维能力是素质的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂呈现不同景观和示意图，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力。如讲“工业布局中工业区和居民区的布局”内容时，先播放某个城市景观图，并陪以动画显示风向和水流方向，引导学生观察：图中工业区和居民区的分布是否合理？居民区会不会受到工厂污染物的的污染？进而引导学生思考、总结：在城市工业布局中，工业区和居民区的布局应该怎样布局才合理？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的布局方案。既学到了知识，锻炼了思维，又使思想得到升华。
　　4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
　　地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
　　5.运用多媒体技术，以培养学生良好的思想品德
　　地理课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。培养学生具备良好的思想品德是学校教育的首要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘地理教材中蕴含的思想内容，对学生进行可持续发展观教育、环境教育、爱国主义教育和国情教育。但是，在传统的教学方法中的课堂教学，单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥地理学科的思想教育优势引起学生情感共鸣，自觉地接受熏陶。而利用电教手段，就能解决上述难点。现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生，如讲“人类面临的主要环境问题“内容时，可播放大气污染、垃圾遍地、废水横流等图片；人们受到污染，病痛、死亡的照片等。短短几个镜头，不仅形象地再现了环境污染给人们生活环境带来的灾难，而且增强了学生对环境污染的认识，了解了环境污染的巨大危害，使学生在接受地理知识的同时也自觉地受到可持续发展和环境教育。
　　虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，在实施中应注意：
　　1、多媒体技术在地理教学中应该与地理课程标准的理念和具体目标一致，体现教学和学习地理新课程的新特点。
　　2、多媒体教学要以生为本，符合学生发展的需求。要向学生提供明确的学习目标、可供选择的学习方法、学习资源和检测练习，由学生根据自身特点自主选择学习的内容和方法。
　　3、多媒体技术应用于地理教学，要满足于不同层次水平的学生的学习需求。尽量避免学习有困难的学生“吃不了”和能力强的学生“吃不饱”的现象，还要避免部分学生因学习目标过高形成的心理压力。
　　因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。