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【摘要】实验对于高中化学很重要，学生通过实验能够对化学知识有更加深刻的了解，很多化学实验由于实验本身的危险性或者学校条件的限制，学生不能动手去做，那么教师想要更好的突出这些实验对学生的影响，在课堂上借助多媒体技术进行辅助教学是很有必要的，通过多媒体，让学生对实验过程有一个直观的认识，既避免了实验的危险性，解决了安全隐患，同时还帮助学生对相对应的化学知识有了一定的认识。本文就多媒体技术在高中化学实验中的应用进行探究，以促进高中化学实验教学的发展。
【关键词】化学实验 多媒体技术 高中化学教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0129-01
由于种种条件的制约，对于高中化学实验，我们不可能每个实验都去亲身参与，但是实验过程以及实验现象又是我们学习化学知识的重要参考依据，多媒体技术的运用为我们的化学实验教学带来了崭新的篇章，通过多媒体的教学辅助，可以说将实验带到了课堂中去，多媒体能够将实验的全过程呈现出来，同样也达到了学生做实验才能达到的效果。
1.高中化学实验运用多媒体技术的意义
多媒体教学技术主要是以多媒体为辅助工具，在课堂授课时借助于多媒体设备，向学生展示一些与课堂内容相关的视频或者图片，多媒体教学技术凭借着其独特的优势在新课标教学的理念下受到了广泛的欢迎，越来越多的学校在教师中配备了多媒体设备，帮助教师更好的进行课堂授课。部分高中化学实验有一定的危险性，学生亲自去操作的话存在着巨大的安全隐患，在未引进多媒体技术时，对于这些实验大多借助于课本图片和文字的描述，起到的效果很差。多媒体技术的运用后，教师通过多媒体设备为学生展示实验过程，学生通过观看视频也能对实验有一个清晰的认识。下面介绍多媒体教学的具体作用。
1.1有利于教师进行授课。对于一些有条件的学校，教师可以把一些有危险的实验在实验室完成，学生更多的是看，但是这不能照顾到全部的学生，后排的学生很难清楚地看到教师在讲台上做实验的过程，而对于一些实验设备落后的学校，大多数实验没有完成实验的条件，教师在讲课时很费力，学生也很难理解，极大程度上限制了教学效果，而运用多媒体教学技术后，教师在课堂上就能通过对多媒体教学设备为学生展示实验过程，每个学生都能清晰的看到整个实验的全过程，同时还可以进行回放，让学生对实验想象进行多次观察，使得学生对实验现象有更加深刻的记忆，大大提高了教学水平。
1.2避免实验过程中出现危险事故。实验本身就存在着危险，实验过程中的各种不确定性因素都有可能导致实验失败，甚至是出现一些安全事故，例如化学药品使用对皮肤的腐蚀，化学仪器存在裂口，划伤学生等，这些不稳定性因素导致实验过程中存在着一定安全隐患。而如果在实验过程中运用多媒体教学设备，借助于多媒体教学设备代替教师进行实验展示，就避免在实验过程中出现一些意外，但是我们并不能因此而取消学生实验，对于一些简单安全隐患低的实验，我们应该尽可能的鼓励学生进行实验，这样能够更好的培养学生的动手操作能力。
1.3改变了传统课堂上的枯燥乏味的气氛。化学实验课是一门操作性很强的课程，学生对于实验的积极性也很高，但是由于各种条件的制约，学生参与化学实验的机会很少，在课堂上进行多媒体辅助教学时引入实验课程能够极大程度激发学生的兴趣，将课堂变得更加活跃，通过多媒体设备投影，学生能够了解到整个实验过程，学生对这种教学模式的积极性较高，在观看视频的过程中，教师采取适当的互动方式，能够近一步激发学生对于化学的热情，从而提高课堂效率。
2.高中化学实验多媒体教学技术的具体应用
多媒体技术作为现代化教学模式的重要工具，有着其独特的优势，同时也有一定的弊端，教师在课堂上要注重以学生为中心，不能过度依赖多媒体，否则会起到反作用，在高中化学实验中，教师要通过多媒体为学生展示一些有关实验的背景资料，以及和实验相关的食品图片等，同时要注重同学生之间的交流，要明确多媒体只是教学的工具，根本目的是让学生学到与本实验相关的知识。
2.1借助多媒体补充实验相关的知识。课本上的内容是有限的，更多的是结论性的东西，而实验的过程是一个探索的过程，在实验过程中我们倡导通过学生自己的探索得到课本上的知识，这种观察现象、归纳总结的能力是很重要的，多媒体教学为我们的教学创造了新的条件，所以教师在进行资料搜集时，要去寻找那些和实验相关的背景资料，在观察实验视频前，为学生进行充分的铺垫，同时提出各种问题，学生通过实验现象，联系以前学过的知识，从而得到问题的答案，这个过程是很关键的，同样我们做实验的根本目的。
2.2图片视频资料的筛选要合理。多媒体教学更多的是为学生带来视觉上的感受，通过视觉来激发学生的兴趣，缓解课堂上枯燥的氛围，在视频的选择时，不仅要有整个实验的过程，这是我们课堂的核心内容，同时还要附带一些实验原理在生活生产中的具体应用，这些作为我们课堂的拓展内容，可以让学生更进一步的了解到我们所学的这些知识的重要性，从而帮助学生近一步了解化学，帮助学生树立学好化学的信念。化学来源于生活同时也服务于生活，生活中的化学处处可见，在课堂上展示这些生活中的化学现象既能让学生对所学化学知识有更深刻的理解和掌握，同时也鼓励学生在生活中去应用化学，培养创新创造意识。
高中化学实验是高中化学知识的重要来源，多媒体教学技术的应用让学生有更多的机会去“亲临”化学试验现场，通过多媒体视频对化学实验过程有了清晰的了解，从而帮助学生更好的学习化学知识，同时也有效的缓解了学校实验设备上的压力，避免了一些高危险实现的安全隐患，使课堂变得更加具有趣味性，在具体应用是要注重实验前期的引导和学生之间的沟通，在选材时注重生活中的化学，更好的激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]邵园园. 高中化学实验运用多媒体技术浅析[J]. 中国新通信，2015，04：58.
[2]王志艳. 高中化学实验运用多媒体教学技术管窥[J]. 科技创新导报，2015，14：185+187.
[3]黄图伦. 关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2014，19：256-257.
【关键词】化学实验 多媒体技术 高中化学教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0129-01
由于种种条件的制约，对于高中化学实验，我们不可能每个实验都去亲身参与，但是实验过程以及实验现象又是我们学习化学知识的重要参考依据，多媒体技术的运用为我们的化学实验教学带来了崭新的篇章，通过多媒体的教学辅助，可以说将实验带到了课堂中去，多媒体能够将实验的全过程呈现出来，同样也达到了学生做实验才能达到的效果。
1.高中化学实验运用多媒体技术的意义
多媒体教学技术主要是以多媒体为辅助工具，在课堂授课时借助于多媒体设备，向学生展示一些与课堂内容相关的视频或者图片，多媒体教学技术凭借着其独特的优势在新课标教学的理念下受到了广泛的欢迎，越来越多的学校在教师中配备了多媒体设备，帮助教师更好的进行课堂授课。部分高中化学实验有一定的危险性，学生亲自去操作的话存在着巨大的安全隐患，在未引进多媒体技术时，对于这些实验大多借助于课本图片和文字的描述，起到的效果很差。多媒体技术的运用后，教师通过多媒体设备为学生展示实验过程，学生通过观看视频也能对实验有一个清晰的认识。下面介绍多媒体教学的具体作用。
1.1有利于教师进行授课。对于一些有条件的学校，教师可以把一些有危险的实验在实验室完成，学生更多的是看，但是这不能照顾到全部的学生，后排的学生很难清楚地看到教师在讲台上做实验的过程，而对于一些实验设备落后的学校，大多数实验没有完成实验的条件，教师在讲课时很费力，学生也很难理解，极大程度上限制了教学效果，而运用多媒体教学技术后，教师在课堂上就能通过对多媒体教学设备为学生展示实验过程，每个学生都能清晰的看到整个实验的全过程，同时还可以进行回放，让学生对实验想象进行多次观察，使得学生对实验现象有更加深刻的记忆，大大提高了教学水平。
1.2避免实验过程中出现危险事故。实验本身就存在着危险，实验过程中的各种不确定性因素都有可能导致实验失败，甚至是出现一些安全事故，例如化学药品使用对皮肤的腐蚀，化学仪器存在裂口，划伤学生等，这些不稳定性因素导致实验过程中存在着一定安全隐患。而如果在实验过程中运用多媒体教学设备，借助于多媒体教学设备代替教师进行实验展示，就避免在实验过程中出现一些意外，但是我们并不能因此而取消学生实验，对于一些简单安全隐患低的实验，我们应该尽可能的鼓励学生进行实验，这样能够更好的培养学生的动手操作能力。
1.3改变了传统课堂上的枯燥乏味的气氛。化学实验课是一门操作性很强的课程，学生对于实验的积极性也很高，但是由于各种条件的制约，学生参与化学实验的机会很少，在课堂上进行多媒体辅助教学时引入实验课程能够极大程度激发学生的兴趣，将课堂变得更加活跃，通过多媒体设备投影，学生能够了解到整个实验过程，学生对这种教学模式的积极性较高，在观看视频的过程中，教师采取适当的互动方式，能够近一步激发学生对于化学的热情，从而提高课堂效率。
2.高中化学实验多媒体教学技术的具体应用
多媒体技术作为现代化教学模式的重要工具，有着其独特的优势，同时也有一定的弊端，教师在课堂上要注重以学生为中心，不能过度依赖多媒体，否则会起到反作用，在高中化学实验中，教师要通过多媒体为学生展示一些有关实验的背景资料，以及和实验相关的食品图片等，同时要注重同学生之间的交流，要明确多媒体只是教学的工具，根本目的是让学生学到与本实验相关的知识。
2.1借助多媒体补充实验相关的知识。课本上的内容是有限的，更多的是结论性的东西，而实验的过程是一个探索的过程，在实验过程中我们倡导通过学生自己的探索得到课本上的知识，这种观察现象、归纳总结的能力是很重要的，多媒体教学为我们的教学创造了新的条件，所以教师在进行资料搜集时，要去寻找那些和实验相关的背景资料，在观察实验视频前，为学生进行充分的铺垫，同时提出各种问题，学生通过实验现象，联系以前学过的知识，从而得到问题的答案，这个过程是很关键的，同样我们做实验的根本目的。
2.2图片视频资料的筛选要合理。多媒体教学更多的是为学生带来视觉上的感受，通过视觉来激发学生的兴趣，缓解课堂上枯燥的氛围，在视频的选择时，不仅要有整个实验的过程，这是我们课堂的核心内容，同时还要附带一些实验原理在生活生产中的具体应用，这些作为我们课堂的拓展内容，可以让学生更进一步的了解到我们所学的这些知识的重要性，从而帮助学生近一步了解化学，帮助学生树立学好化学的信念。化学来源于生活同时也服务于生活，生活中的化学处处可见，在课堂上展示这些生活中的化学现象既能让学生对所学化学知识有更深刻的理解和掌握，同时也鼓励学生在生活中去应用化学，培养创新创造意识。
高中化学实验是高中化学知识的重要来源，多媒体教学技术的应用让学生有更多的机会去“亲临”化学试验现场，通过多媒体视频对化学实验过程有了清晰的了解，从而帮助学生更好的学习化学知识，同时也有效的缓解了学校实验设备上的压力，避免了一些高危险实现的安全隐患，使课堂变得更加具有趣味性，在具体应用是要注重实验前期的引导和学生之间的沟通，在选材时注重生活中的化学，更好的激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]邵园园. 高中化学实验运用多媒体技术浅析[J]. 中国新通信，2015，04：58.
[2]王志艳. 高中化学实验运用多媒体教学技术管窥[J]. 科技创新导报，2015，14：185+187.
[3]黄图伦. 关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2014，19：256-257.