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【摘要】这些年，我国的教育一再改革，不断更新体制，新课改已经在高中语文古诗词教学中迎来了崭新的春天，随着新课改的不断的深入，我们需要针对如何做好高中语文古诗词教学这个话题进行分析，如何在新课改的引领中做好高中语文古诗词教学，是本文探究的重点内容。为此，本文對切实做好高中语文古诗词教学的对策进行了主要阐述，让学生们深刻的领悟到古典诗词的精髓。
【关键词】新课改高中语文古诗词教学对策
在新课改的指引下，高中语文古诗词教学不断深化改革，针对高中语文古诗词教学的现状，已经引起了教育部门的广泛关注，新课改后如何做好高中语文古诗词教学成为重点话题。诗情画意的古诗词，如果被教师传授的枯燥无味，毫无意境而言，学生便无法做到身临其境，很难准确理解古诗词的真正内涵。为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，需要创新教学策略与方法，鼓励学生开动发散思维，体会想象力在古诗词中的魅力。
一、高中语文古诗词教学的现状
古诗词教学是高中语文教学中一个重要部分，也是教师在教学中最头痛的事情。目前，高中语文古诗词教学存在着教学枯燥、淡化意境；忽视想象、缺乏见解等情况，以下是本文对此现状的具体分析，可以强化人们对高中语文古诗词教学的重视。
（一）教学枯燥、淡化意境
在高中语文教学中，通常都是应试化教育，为了应对高考，都是在学生背诵的情况下，加强对古诗词的理解，往往无法正确的把握诗词的真正情感，领悟不到古诗词的真正内涵，难以理解诗词的意境，很显然与高中语文古诗词教学目标背离。古诗词所表达的意境，往往都是建立在诗词的描绘之中，但是，教师在讲解诗文时，一般都忽视了意境的理解，只是单纯地从字面上讲解，影响学生对诗词意境的真正理解。枯燥的教学，让学生们无法激起与作者的共鸣，不利于学生对古诗词的学习。
（二）忽视想象、缺乏见解
高中语文古诗词的学习，在很多程度上必须展开想象，联想诗词中的情景，才能身临其境的感受到诗词的内涵，然而很多实践教学中，由于教师表达能力有限，无法形象的表述诗句的意境，导致学生们不能发挥好自己的想象力，只能单凭字面的意思来理解诗句，学生们的想象能力根本得不到开发。除此之外，学生们对古诗词的理解不到位，就不能更好的分析诗人的心境，也没有自己独立的见解，只能对所学的诗句死记硬背，同时也缺乏举一反三的能力。一堂课，45分钟，枯燥的灌输，严重压抑着学生积极学习古诗词的热情，不利于学生们想象力的开发，此类教学模式没有任何成效。
二、影响高中语文古诗词教学的因素
高中语文古诗词教学，一直都受到了重视，因为学生对古诗词的理解和把握都不到位，很多学生都对古典诗词失去了学习的兴趣，其实主要有两个方面的因素，分为外部因素和内部因素。
（一）外部因素
外部因素，就是流行文化的冲击，很多学生都喜欢看课外书，听广播，看电视，上网听音乐等等，很少有时间花费在古诗词的鉴赏上，经常在上课期间，看武侠、言情、穿越等题材的小说，没有学生来专心研究古诗词。这些通俗易懂的书籍，导致学生的语言水平下降，而且大多数诗篇过于古奥，例如《离骚》，学生根本没兴趣读下去。加上教师讲课方式的生硬，很多学生也没有耐心的听进去，最终影响高中语文古诗词教学的效果。
（二）内部因素
内部因素，只是源于自己，不求上进，遇到难点就退缩，只是为了应付考试，只好死记硬背下来，并没有深层次的理解，只要考试的考的名句，都能倒背如流，但是针对于解释诗句的含义，就一窍不通了。很多学生，都不爱背长的诗词，因为既难懂，又容易忘，只挑那些简单的背诵，由此看来，让学生们专研诗词是不现实的，学习好语文也是有一定的难度的，必须付出更多的时间和精力，才能更好的学好古诗词，慢慢地培养自己对诗词的鉴赏能力。
三、切实做好高中语文古诗词教学的对策
（一）富有情感的朗诵诗句
我国古典诗歌是中华文化的艺术瑰宝，只有富有情感的朗诵诗句，才能体会诗人抒发的内心情感。古人以诗会友，以诗言志，以考八股取得功名，大多数都寄托着诗人自己的爱国情怀，以及自己的政治抱负和生活遭遇，只有反复的朗读，不断的推敲，抓住诗眼，才能品读出其中的真正内涵。例如曹操的《短歌行》，"对酒当歌，人生几何？……何以解忧？惟有杜康。"这句话是对人生短促的感叹，只有你富有情感的朗诵诗句，才能更好的感受到诗人的洒脱，并不软弱消沉，而是为了执着于有限之生命。
（二）培养学生想象思维
古诗词在很大程度上都要把握意境，体会意境，学生们只有发挥自己的想象能力，才能更好的体会诗意，仿佛亲身的感受到诗人的周围环境。教师在教学中必须学会引导学生发挥自己的想象，扩展自己的思维，才能更好的学好古典诗词，没有身临其境的投入，没有充分的发挥想象能力，没有诗境里的一幅幅画面，就无法体会到古典诗词的美感，所以培养学生想象思维非常重要。教师在教学中，不能满堂灌，最好的办法就是调动学生的积极性，引导学生去想象，这样才能更好的帮助学生学习古诗词。
（三）强化古诗词理解能力
任何词汇都是通过诗词来表达的，当然了，古诗词也不例外，只有通过美好的语言才能表达诗词的意境，体现诗人的心境。教师在古诗词教学中，必须加强对学生诗词的理解能力的培养，让学生真正体会诗词中的每一个字，不断的陶冶自己的情操，在体会中领悟，在领悟中发散思维，慢慢地提升自己的审美，引导学生对古诗词诗意的把握，培养学生发挥主观能动性，感受诗人的表达精神、把握古诗词的主旨，才是教学的终极目标。同时教师在教学中，必须通过各种教学方法，加强对学生理解能力的引导，发挥学生的想象力，把握诗意，为更好地学习古诗词打下良好的基础。
（四）优化古诗词意境
很多教师，在高中语文古诗词教学中，都淡化了古诗词的意境。其实，意境是诗词的灵魂，只有优化古诗词的意境，才能更好的把握作者所要表达的诗意，比如说李商隐的《锦瑟》，诗人大量借用庄生梦蝶，杜鹃啼血，沧海珠泪、良田生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。你只有优化古诗词意境，才会联想到诗人对人生的感受、感悟、悲伤和迷惘之情，与诗词的意境产生共鸣。为了学生们更好的学习古诗词，更好的领悟古诗词的魅力所在，教师需要做到的就是优化古诗词意境。
【关键词】新课改高中语文古诗词教学对策
在新课改的指引下，高中语文古诗词教学不断深化改革，针对高中语文古诗词教学的现状，已经引起了教育部门的广泛关注，新课改后如何做好高中语文古诗词教学成为重点话题。诗情画意的古诗词，如果被教师传授的枯燥无味，毫无意境而言，学生便无法做到身临其境，很难准确理解古诗词的真正内涵。为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，需要创新教学策略与方法，鼓励学生开动发散思维，体会想象力在古诗词中的魅力。
一、高中语文古诗词教学的现状
古诗词教学是高中语文教学中一个重要部分，也是教师在教学中最头痛的事情。目前，高中语文古诗词教学存在着教学枯燥、淡化意境；忽视想象、缺乏见解等情况，以下是本文对此现状的具体分析，可以强化人们对高中语文古诗词教学的重视。
（一）教学枯燥、淡化意境
在高中语文教学中，通常都是应试化教育，为了应对高考，都是在学生背诵的情况下，加强对古诗词的理解，往往无法正确的把握诗词的真正情感，领悟不到古诗词的真正内涵，难以理解诗词的意境，很显然与高中语文古诗词教学目标背离。古诗词所表达的意境，往往都是建立在诗词的描绘之中，但是，教师在讲解诗文时，一般都忽视了意境的理解，只是单纯地从字面上讲解，影响学生对诗词意境的真正理解。枯燥的教学，让学生们无法激起与作者的共鸣，不利于学生对古诗词的学习。
（二）忽视想象、缺乏见解
高中语文古诗词的学习，在很多程度上必须展开想象，联想诗词中的情景，才能身临其境的感受到诗词的内涵，然而很多实践教学中，由于教师表达能力有限，无法形象的表述诗句的意境，导致学生们不能发挥好自己的想象力，只能单凭字面的意思来理解诗句，学生们的想象能力根本得不到开发。除此之外，学生们对古诗词的理解不到位，就不能更好的分析诗人的心境，也没有自己独立的见解，只能对所学的诗句死记硬背，同时也缺乏举一反三的能力。一堂课，45分钟，枯燥的灌输，严重压抑着学生积极学习古诗词的热情，不利于学生们想象力的开发，此类教学模式没有任何成效。
二、影响高中语文古诗词教学的因素
高中语文古诗词教学，一直都受到了重视，因为学生对古诗词的理解和把握都不到位，很多学生都对古典诗词失去了学习的兴趣，其实主要有两个方面的因素，分为外部因素和内部因素。
（一）外部因素
外部因素，就是流行文化的冲击，很多学生都喜欢看课外书，听广播，看电视，上网听音乐等等，很少有时间花费在古诗词的鉴赏上，经常在上课期间，看武侠、言情、穿越等题材的小说，没有学生来专心研究古诗词。这些通俗易懂的书籍，导致学生的语言水平下降，而且大多数诗篇过于古奥，例如《离骚》，学生根本没兴趣读下去。加上教师讲课方式的生硬，很多学生也没有耐心的听进去，最终影响高中语文古诗词教学的效果。
（二）内部因素
内部因素，只是源于自己，不求上进，遇到难点就退缩，只是为了应付考试，只好死记硬背下来，并没有深层次的理解，只要考试的考的名句，都能倒背如流，但是针对于解释诗句的含义，就一窍不通了。很多学生，都不爱背长的诗词，因为既难懂，又容易忘，只挑那些简单的背诵，由此看来，让学生们专研诗词是不现实的，学习好语文也是有一定的难度的，必须付出更多的时间和精力，才能更好的学好古诗词，慢慢地培养自己对诗词的鉴赏能力。
三、切实做好高中语文古诗词教学的对策
（一）富有情感的朗诵诗句
我国古典诗歌是中华文化的艺术瑰宝，只有富有情感的朗诵诗句，才能体会诗人抒发的内心情感。古人以诗会友，以诗言志，以考八股取得功名，大多数都寄托着诗人自己的爱国情怀，以及自己的政治抱负和生活遭遇，只有反复的朗读，不断的推敲，抓住诗眼，才能品读出其中的真正内涵。例如曹操的《短歌行》，"对酒当歌，人生几何？……何以解忧？惟有杜康。"这句话是对人生短促的感叹，只有你富有情感的朗诵诗句，才能更好的感受到诗人的洒脱，并不软弱消沉，而是为了执着于有限之生命。
（二）培养学生想象思维
古诗词在很大程度上都要把握意境，体会意境，学生们只有发挥自己的想象能力，才能更好的体会诗意，仿佛亲身的感受到诗人的周围环境。教师在教学中必须学会引导学生发挥自己的想象，扩展自己的思维，才能更好的学好古典诗词，没有身临其境的投入，没有充分的发挥想象能力，没有诗境里的一幅幅画面，就无法体会到古典诗词的美感，所以培养学生想象思维非常重要。教师在教学中，不能满堂灌，最好的办法就是调动学生的积极性，引导学生去想象，这样才能更好的帮助学生学习古诗词。
（三）强化古诗词理解能力
任何词汇都是通过诗词来表达的，当然了，古诗词也不例外，只有通过美好的语言才能表达诗词的意境，体现诗人的心境。教师在古诗词教学中，必须加强对学生诗词的理解能力的培养，让学生真正体会诗词中的每一个字，不断的陶冶自己的情操，在体会中领悟，在领悟中发散思维，慢慢地提升自己的审美，引导学生对古诗词诗意的把握，培养学生发挥主观能动性，感受诗人的表达精神、把握古诗词的主旨，才是教学的终极目标。同时教师在教学中，必须通过各种教学方法，加强对学生理解能力的引导，发挥学生的想象力，把握诗意，为更好地学习古诗词打下良好的基础。
（四）优化古诗词意境
很多教师，在高中语文古诗词教学中，都淡化了古诗词的意境。其实，意境是诗词的灵魂，只有优化古诗词的意境，才能更好的把握作者所要表达的诗意，比如说李商隐的《锦瑟》，诗人大量借用庄生梦蝶，杜鹃啼血，沧海珠泪、良田生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。你只有优化古诗词意境，才会联想到诗人对人生的感受、感悟、悲伤和迷惘之情，与诗词的意境产生共鸣。为了学生们更好的学习古诗词，更好的领悟古诗词的魅力所在，教师需要做到的就是优化古诗词意境。