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摘要：语文课程是中职教育的基础必修课程，在当前课程改革的背景下，中职语文教师应采用多元化的教学策略，以提升教学的质量，培养学生的语文核心素养，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。本文就基于笔者的教学经验，探讨了中职语文多元化教学的策略，仅供参考。
关键词：中职语文;多元化教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-290
前言
语文是教育领域一门基础性的语言学科，对于学生未来的发展具有十分重要的影响。但在当前的中职学校语文教学中，教学的效果却不是很理想。因此，中职语文教师必须改变教学观念，积极采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的质量，促进学生语文水平的提升。
一、采用生活化教学法
中职语文拓展模块第四版教材是在中职语文基础模块、职业模块的基础上，为了进一步提高广大中职学生的语文应用能力，满足他们的个性发展与继续学习的需要而编写的。在编写的过程中，为了进一步贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，编者从历史与进步、命运与人生、艺术与修养等角度精心进行了选材，因此，在，中职语文教师首先应采用生活化教学方法，引导学生在学习过程中，结合自己及周边生活中发生事例，对课文进行深度的学习，这样学生就会对课文的内容产生熟悉感，真切体验到“文学源于生活”这句话的真谛，从而更深入地理解文学作品，并实现自身语文核心素养的提升。
例如：在学习课文《祝福》这篇课文时，教师就针对课文开篇处关于“祝福”习俗的描写，引导学生回忆自己的生活，思考自己家乡过年时都有什么习俗，有什么禁忌？然后与课文所描写的内容进行对比和分析。接着教师还可以引导学生结合当下的生活，思考造成祥林嫂生活悲剧的历史原因，了解封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残，并体会到“祝福”虽然是一种封建习俗，但在旧社会，劳动人民却无福可祝，无福可言的实际境况，从而感受到当前我们幸福的生活，并引导学生进行拓展思考，假如祥林嫂生活在现代，会发生什么样的故事？通过采用这样与实际生活相结合的生活化教学模式，能加深学生对课文内容的理解，并有效提升他们的语文学习水平。
二、采用启发式教学法
众所周知，中职院校的学生在学习基础方面较差，在语文学习中，对于课文的理解普遍不够深入，为了更好地培养学生的语文核心素养，践行“立德树人”教学理念，在教学的过程中，教师还应该积极采用启发式教学的方法，利用问题层层引导学生的思维，促使学生能够在问题的引领下，对课文进行深层次的理解。而且，这样还能加强师生之间的交流互动，从而拉近师生之间的距离。为此，教师在进行备课工作时，应深入分析课文，并结合学生的实际学情以及他们的兴趣爱好，巧妙设计问题，以便于更好地启发、引导学生的思维。
例如：在教学《鸿门宴》这篇课文时，教师就可以利用如下的问题帮助学生更好地进行思考：1.课文第一段写了哪几件事？2.第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？3.鸿门宴上发生哪些精彩的情节？4.刘邦脱逃之前做了哪些布置？为什么这样做？5.张良献礼，项羽和范增的态度分别是什么？为何会有这样大的差异？最后，为了帮助学生进一步拓展思维，教师还可以引导学生思考假如刘邦不去鸿门向项羽谢罪，历史会发生怎样的改变？假如在鸿门宴中项羽杀掉了刘邦，历史又将如何演绎？通过这样的问题，引导到学生更深入的理解课文的内容，并且还能促使学生进一步发散思维，实现能力的拓展。
三、采用情境教学法
随着信息技术的发展和普及应用，在当前的中职语文教学中，教师还可以积极借助多媒体教学辅助设备为学生创设情境，采用情境教学法，促进学生思维的拓展，并培养他们的语文核心素养。在实际运用中，教师在备课环节，就可以根据教学的内容，同时结合学生的实际学情，运用信息技术手段制作课堂教学课件，然后在教学的过程中，选择恰当的时间节点，通过视频、图片、音频等形式展现在学生的面前，为他们创设良好的教学情境，促使学生在教学情境下，更深入地对课文内容进行思考。这样不但能够丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的趣味性，吸引学生们的注意力，激发他们学习的兴趣，同时还能降低学生学习的难度，实现教学质量的提升。
例如：在学习杜甫的《登高》这首古诗词时，在开始讲课之前，教师先利用多媒体设备为学生展现作者的生平，让他们对这首诗写作的背景有所了解，接着，教师可以利用多媒体展示诗中描写的情景，以此为学生创设教学情境，并加上配乐，从而由小带领学生走进诗歌，品味诗境。进而帮助学生深化对这首古诗的理解，有效促进课堂教学质量和效率的提升，并实现学生语文核心素养的提升。
四、采用合作学习法
对于中职学生来说，这一阶段是他们心理和生理发育的关键阶段，具有极大的可塑性。为了更好地体现多元化教学策略，培养学生的语文核心素养，并利用语文教学培养学生的思想品质和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进他们的个性化发展和健康成长，教师在教学中，还应积极采用合作学习法，引导学生以学习小组为单位，在组内成员之间进行交流探讨，通过群策群力，从不同的思维、视野和角度对课文进行深度的解读。
例如：在学习《游褒禅山记》这篇古文时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，探讨作者都游了哪些地方，结果怎样？并且探讨作者在写游洞的经过时，用了哪些对比手法。此外，还要探讨文章的结构，归纳文章的主题。通过这样的方式，让学生更深刻地理解作者所表达出来的无论治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，从而取得成功的道理。进而促使学生进行自我反思，实现自身的进步。
结语
综上所述，在当前课程教学改革的背景下，中职语文教师应积极探索多元化的教学策略，以有效发展学生的语文思维，培养他们的语文核心素养，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周冠祥.将“学情”分析进行到底——中职语文课堂教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2020，v.36;No.181，（04）：72-73+77.
[2]蘇晓慧.基于职业素养的中职语文教学策略探究[J].华夏教师，2020，No.161，（05）：28-29.
[3]李健超.浅析中职语文多元化实践教学策略的应用[J].知识文库，2018，No.433，（09）：154-154.
武义县职业技术学校
关键词：中职语文;多元化教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-290
前言
语文是教育领域一门基础性的语言学科，对于学生未来的发展具有十分重要的影响。但在当前的中职学校语文教学中，教学的效果却不是很理想。因此，中职语文教师必须改变教学观念，积极采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的质量，促进学生语文水平的提升。
一、采用生活化教学法
中职语文拓展模块第四版教材是在中职语文基础模块、职业模块的基础上，为了进一步提高广大中职学生的语文应用能力，满足他们的个性发展与继续学习的需要而编写的。在编写的过程中，为了进一步贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，编者从历史与进步、命运与人生、艺术与修养等角度精心进行了选材，因此，在，中职语文教师首先应采用生活化教学方法，引导学生在学习过程中，结合自己及周边生活中发生事例，对课文进行深度的学习，这样学生就会对课文的内容产生熟悉感，真切体验到“文学源于生活”这句话的真谛，从而更深入地理解文学作品，并实现自身语文核心素养的提升。
例如：在学习课文《祝福》这篇课文时，教师就针对课文开篇处关于“祝福”习俗的描写，引导学生回忆自己的生活，思考自己家乡过年时都有什么习俗，有什么禁忌？然后与课文所描写的内容进行对比和分析。接着教师还可以引导学生结合当下的生活，思考造成祥林嫂生活悲剧的历史原因，了解封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残，并体会到“祝福”虽然是一种封建习俗，但在旧社会，劳动人民却无福可祝，无福可言的实际境况，从而感受到当前我们幸福的生活，并引导学生进行拓展思考，假如祥林嫂生活在现代，会发生什么样的故事？通过采用这样与实际生活相结合的生活化教学模式，能加深学生对课文内容的理解，并有效提升他们的语文学习水平。
二、采用启发式教学法
众所周知，中职院校的学生在学习基础方面较差，在语文学习中，对于课文的理解普遍不够深入，为了更好地培养学生的语文核心素养，践行“立德树人”教学理念，在教学的过程中，教师还应该积极采用启发式教学的方法，利用问题层层引导学生的思维，促使学生能够在问题的引领下，对课文进行深层次的理解。而且，这样还能加强师生之间的交流互动，从而拉近师生之间的距离。为此，教师在进行备课工作时，应深入分析课文，并结合学生的实际学情以及他们的兴趣爱好，巧妙设计问题，以便于更好地启发、引导学生的思维。
例如：在教学《鸿门宴》这篇课文时，教师就可以利用如下的问题帮助学生更好地进行思考：1.课文第一段写了哪几件事？2.第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？3.鸿门宴上发生哪些精彩的情节？4.刘邦脱逃之前做了哪些布置？为什么这样做？5.张良献礼，项羽和范增的态度分别是什么？为何会有这样大的差异？最后，为了帮助学生进一步拓展思维，教师还可以引导学生思考假如刘邦不去鸿门向项羽谢罪，历史会发生怎样的改变？假如在鸿门宴中项羽杀掉了刘邦，历史又将如何演绎？通过这样的问题，引导到学生更深入的理解课文的内容，并且还能促使学生进一步发散思维，实现能力的拓展。
三、采用情境教学法
随着信息技术的发展和普及应用，在当前的中职语文教学中，教师还可以积极借助多媒体教学辅助设备为学生创设情境，采用情境教学法，促进学生思维的拓展，并培养他们的语文核心素养。在实际运用中，教师在备课环节，就可以根据教学的内容，同时结合学生的实际学情，运用信息技术手段制作课堂教学课件，然后在教学的过程中，选择恰当的时间节点，通过视频、图片、音频等形式展现在学生的面前，为他们创设良好的教学情境，促使学生在教学情境下，更深入地对课文内容进行思考。这样不但能够丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的趣味性，吸引学生们的注意力，激发他们学习的兴趣，同时还能降低学生学习的难度，实现教学质量的提升。
例如：在学习杜甫的《登高》这首古诗词时，在开始讲课之前，教师先利用多媒体设备为学生展现作者的生平，让他们对这首诗写作的背景有所了解，接着，教师可以利用多媒体展示诗中描写的情景，以此为学生创设教学情境，并加上配乐，从而由小带领学生走进诗歌，品味诗境。进而帮助学生深化对这首古诗的理解，有效促进课堂教学质量和效率的提升，并实现学生语文核心素养的提升。
四、采用合作学习法
对于中职学生来说，这一阶段是他们心理和生理发育的关键阶段，具有极大的可塑性。为了更好地体现多元化教学策略，培养学生的语文核心素养，并利用语文教学培养学生的思想品质和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进他们的个性化发展和健康成长，教师在教学中，还应积极采用合作学习法，引导学生以学习小组为单位，在组内成员之间进行交流探讨，通过群策群力，从不同的思维、视野和角度对课文进行深度的解读。
例如：在学习《游褒禅山记》这篇古文时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，探讨作者都游了哪些地方，结果怎样？并且探讨作者在写游洞的经过时，用了哪些对比手法。此外，还要探讨文章的结构，归纳文章的主题。通过这样的方式，让学生更深刻地理解作者所表达出来的无论治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，从而取得成功的道理。进而促使学生进行自我反思，实现自身的进步。
结语
综上所述，在当前课程教学改革的背景下，中职语文教师应积极探索多元化的教学策略，以有效发展学生的语文思维，培养他们的语文核心素养，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周冠祥.将“学情”分析进行到底——中职语文课堂教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2020，v.36;No.181，（04）：72-73+77.
[2]蘇晓慧.基于职业素养的中职语文教学策略探究[J].华夏教师，2020，No.161，（05）：28-29.
[3]李健超.浅析中职语文多元化实践教学策略的应用[J].知识文库，2018，No.433，（09）：154-154.
武义县职业技术学校