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教材中的课文蕴含着丰富的情感因素，教师在教学过程中应该根据教材的特点进行挖掘，采用适当的方法拨动学生情感之弦，引导学生情动辞发，捕捉作者寄托在作品里的情意，产生与作者情感的共鸣。在教学中，正确把握情感教育，让学生在准确掌握学科知识的同时，也能陶冶性情，提高自己的审美情操。
一、在教学中寓教于乐
1.利用课文导语以渲染情感
教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，还是情感的载体。教师在教学过程中通过动情的导语和过渡语，将学生的情感点化出来，拨动学生的心弦，与学生的情感产生共鸣。
我所在的是一所乡镇小学，班级中大多数是留守儿童，在教学《一封信》时，我以 “有多少同学的亲人在外地打工？”“你们多久没有见面了？”“有什么想对他们说的话吗？”等一连串的问题发问，将学生带入到文本情感中来，引发了他们与主人公的共鸣。随着课文学习的不断深入，学生渐渐体会到了作者情感的变化，认识到亲人背井离乡的艰难与不易。此时我再次抛出“你还有什么话想对他们说吗？”这个问题，学生从最初单纯的想念甚至埋怨，过渡到了关心、体贴。一个与父亲分开3年的女孩子眼眶泛红，一段真情告白带动了全班的情绪，教室里暖流涌动。
2.指导有感情朗读以激发情感
语文学科的情感丰富，有感情朗读是感悟语言的一种有效方法。教学中，引导学生反复朗读课文，使学生产生身临其境的感受，能有效地激起学生内心的情感波澜。
3.利用多媒体创设情境以唤起情感
多媒体教学以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷魅力，形象直观，资料丰富，集声音、图像、文字等多种信息于一体，为学生带来强烈的听觉、视觉冲击，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，让他们更加容易地释放出内心深处的情感。
二、调整自身情绪，针对学生心理发展特点以情施教
情感教学是教师先感悟自己的“情”，而后以教学的“情”引发学生的“情”。以此，既可以让学生发挥个性，又能有效地统一出共性，让教学更加和谐。教师以情诱情，学生因情动情。教师有效带动学生的情感活动，能使其学习更加积极主动，达到教学的目的。
印象尤为深刻的是有一次班里一位家长给我发信息，她告诉我孩子回家说：“妈妈，最近××老师心情好像不太好，上课时经常发脾气，脸上都没有表情，我好害怕上他的课，能不能帮我请假不上他的课？”我非常吃惊，与家长做了一番沟通后侧面了解了一下这位老师的情况，得知他家里出了一些棘手的事导致情绪不佳，不知不觉就将情绪带入了课堂。当今社会人们的压力都很大，而教师的情绪将直接影响教育效果、工作热情、学校声誉，如果处理不好自己的情绪，轻则影响日常工作，对学生的正常学习形成阻碍，重则让自己的人际关系受到损害，让自己身心疲惫，生活失去光彩。所以，教师保持好的情绪就显得尤为重要。
三、注重师生的情感交融
1.师爱的力量
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的人格力量是一种无形的榜样，而教师的爱心则是成功教育学生的动力源泉。陶行知先生的这句名言就是教师无私地奉献自己爱心的典范。每一个学生，不论是高智商还是低智商，不论是调皮不安分还是听话乖巧，教师的爱和尊重对于他们来说都是十分珍贵且重要的，是照亮学生心灵的烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵著他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”爱能唤起美好的人生，从这个角度讲，学生美好的人生怎样开始是掌握在我们教师手中的。在学校教育活动中，能体会到最深刻、最强烈、最丰富的情感就是教师对学生的爱，这种爱与“母爱”“父爱”不一样，也和普通的“情爱”“友爱”不同，“师爱”是最高境界的爱，是一种全面而纯洁、理智而自觉的爱，更是一种无私、伟大、高尚的爱。
2.抓住建立良好师生关系的关键
在日常教学活动中，教师要想与学生建立良好的关系，就必须深入了解并尽量满足学生的依恋需要、尊重需要、理解需要。
3.师生情感交融的艺术
（1）从细节中体现关爱。大部分学生总是对老师言听计从，因为在他们的心里，无论是教学中还是在生活中，教师都是一个完美高大而又很有威信的人物，甚至教师一句话就像圣旨一样神圣，所以他们即使有心亲近也只能敬而远之。可怕的是，在教师的潜意识里，学生只是一群正在成长的孩子，他们的一些话可以不放在心上甚至忽略，虽然很多时候教师在言行上也能表现出亲和力，但在细微之处，做的还不够。细节决定着关键，在教学过程中，微笑教学和激励教学很重要，但“走下神坛”，主动“融入”到学生的小天地之中更重要，就算是在办公室批改作业或者补习时，也能让学生坐到对面或旁边的椅子上，拉近师生心的距离，给学生创设一种平等的愉悦心情。偶尔也可以向学生示个弱，虚心听取他们的建议。
（2）制造意料之外的惊喜。如果想要让学生产生一个比较大的情感震动，就得设法让一些事情超出个人的预期，比如教师可以在教学中做一些举动，给学生制造一些出乎预料的感觉。
例如，在每年一度的学校家长开放日，学生的优秀作业将会被展览，我告诉学生：“××同学的语文作业将被送去参展。”学生听了都非常吃惊：“他成绩不好，老师怎么能选他呢？”我随后给出了答案：“他的语文作业本干净整齐，书写很认真，正确率也很高。自期中考试后，每次作业都很认真，学习态度有很大转变，做作业的质量提高了很多。”大家热烈鼓掌，向他表示祝贺，这个学生的脸上顿时充满了自豪的微笑，从他的微笑中能看到感激、自信，更能看到希望。
（3）让学生与学生之间的交流有更大的空间。情感交流包括教师与学生的交流，当然也包括学生之间的交流。学生与学生的情感交流是否和谐，教师的引导起着决定性的作用。如何给学生之间的交流创造更多空间呢？首先得改变教学模式。“多向信息交流”是一种在教学中师生进行的信息交流，同时也是学生间进行交流的一种模式。其次要想办法引导学生自己提出和解决问题，引导学生自己立题，自己解题，和身边的伙伴共同探索，分享智慧，这样的情绪体验可以促进学生与学生情感交流上的和谐、融洽。接着，当学生答题出了错，要请其他学生帮助解决，这种学习中相互帮助的气氛，也有助于增进学生之间的感情。最后，引导学生为获得某种成功而相互鼓励。学生非常重视同龄人之间的互评，获得教师和身边同学的共同鼓励有利于让学生感受到集体的温暖，是积极情感的积累，尤其对差生来说更是莫大的鼓舞。
（4）课余时间也可以充满关爱。教师和学生之间的交往不一定局限于课堂教学中，在教学活动之外建立良好的师生关系，对促进师生之间的情感交流也非常有效。如，课余时间，教师和学生交流他们喜欢的歌曲，把自己喜欢的歌曲介绍给学生，学生也把他们喜欢的歌曲介绍给教师，有时间的话还一起欣赏，尽管这样的时间不会很多，但是在享受音乐美好的同时，彼此有融洽相处的机会，何乐而不为呢。
情感教育是教学活动中一个非常重要的因素。要想成为一名合格的语文教师，需要对情感教育的本质有深刻的认识，多与学生进行接触和沟通，让学生感受到教师对他们的爱，从而更有效地亲近、了解学生，并在潜移默化中引导他们。当然，实施情感教育不会一蹴而就，只有用心体会，并进行理论知识学习与研究，才能将情感教育实施得不留痕迹又效果显著。
（作者单位：江苏扬州市邗江区维扬实验小学）
责任编辑 刘 妍
一、在教学中寓教于乐
1.利用课文导语以渲染情感
教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，还是情感的载体。教师在教学过程中通过动情的导语和过渡语，将学生的情感点化出来，拨动学生的心弦，与学生的情感产生共鸣。
我所在的是一所乡镇小学，班级中大多数是留守儿童，在教学《一封信》时，我以 “有多少同学的亲人在外地打工？”“你们多久没有见面了？”“有什么想对他们说的话吗？”等一连串的问题发问，将学生带入到文本情感中来，引发了他们与主人公的共鸣。随着课文学习的不断深入，学生渐渐体会到了作者情感的变化，认识到亲人背井离乡的艰难与不易。此时我再次抛出“你还有什么话想对他们说吗？”这个问题，学生从最初单纯的想念甚至埋怨，过渡到了关心、体贴。一个与父亲分开3年的女孩子眼眶泛红，一段真情告白带动了全班的情绪，教室里暖流涌动。
2.指导有感情朗读以激发情感
语文学科的情感丰富，有感情朗读是感悟语言的一种有效方法。教学中，引导学生反复朗读课文，使学生产生身临其境的感受，能有效地激起学生内心的情感波澜。
3.利用多媒体创设情境以唤起情感
多媒体教学以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷魅力，形象直观，资料丰富，集声音、图像、文字等多种信息于一体，为学生带来强烈的听觉、视觉冲击，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，让他们更加容易地释放出内心深处的情感。
二、调整自身情绪，针对学生心理发展特点以情施教
情感教学是教师先感悟自己的“情”，而后以教学的“情”引发学生的“情”。以此，既可以让学生发挥个性，又能有效地统一出共性，让教学更加和谐。教师以情诱情，学生因情动情。教师有效带动学生的情感活动，能使其学习更加积极主动，达到教学的目的。
印象尤为深刻的是有一次班里一位家长给我发信息，她告诉我孩子回家说：“妈妈，最近××老师心情好像不太好，上课时经常发脾气，脸上都没有表情，我好害怕上他的课，能不能帮我请假不上他的课？”我非常吃惊，与家长做了一番沟通后侧面了解了一下这位老师的情况，得知他家里出了一些棘手的事导致情绪不佳，不知不觉就将情绪带入了课堂。当今社会人们的压力都很大，而教师的情绪将直接影响教育效果、工作热情、学校声誉，如果处理不好自己的情绪，轻则影响日常工作，对学生的正常学习形成阻碍，重则让自己的人际关系受到损害，让自己身心疲惫，生活失去光彩。所以，教师保持好的情绪就显得尤为重要。
三、注重师生的情感交融
1.师爱的力量
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的人格力量是一种无形的榜样，而教师的爱心则是成功教育学生的动力源泉。陶行知先生的这句名言就是教师无私地奉献自己爱心的典范。每一个学生，不论是高智商还是低智商，不论是调皮不安分还是听话乖巧，教师的爱和尊重对于他们来说都是十分珍贵且重要的，是照亮学生心灵的烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵著他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”爱能唤起美好的人生，从这个角度讲，学生美好的人生怎样开始是掌握在我们教师手中的。在学校教育活动中，能体会到最深刻、最强烈、最丰富的情感就是教师对学生的爱，这种爱与“母爱”“父爱”不一样，也和普通的“情爱”“友爱”不同，“师爱”是最高境界的爱，是一种全面而纯洁、理智而自觉的爱，更是一种无私、伟大、高尚的爱。
2.抓住建立良好师生关系的关键
在日常教学活动中，教师要想与学生建立良好的关系，就必须深入了解并尽量满足学生的依恋需要、尊重需要、理解需要。
3.师生情感交融的艺术
（1）从细节中体现关爱。大部分学生总是对老师言听计从，因为在他们的心里，无论是教学中还是在生活中，教师都是一个完美高大而又很有威信的人物，甚至教师一句话就像圣旨一样神圣，所以他们即使有心亲近也只能敬而远之。可怕的是，在教师的潜意识里，学生只是一群正在成长的孩子，他们的一些话可以不放在心上甚至忽略，虽然很多时候教师在言行上也能表现出亲和力，但在细微之处，做的还不够。细节决定着关键，在教学过程中，微笑教学和激励教学很重要，但“走下神坛”，主动“融入”到学生的小天地之中更重要，就算是在办公室批改作业或者补习时，也能让学生坐到对面或旁边的椅子上，拉近师生心的距离，给学生创设一种平等的愉悦心情。偶尔也可以向学生示个弱，虚心听取他们的建议。
（2）制造意料之外的惊喜。如果想要让学生产生一个比较大的情感震动，就得设法让一些事情超出个人的预期，比如教师可以在教学中做一些举动，给学生制造一些出乎预料的感觉。
例如，在每年一度的学校家长开放日，学生的优秀作业将会被展览，我告诉学生：“××同学的语文作业将被送去参展。”学生听了都非常吃惊：“他成绩不好，老师怎么能选他呢？”我随后给出了答案：“他的语文作业本干净整齐，书写很认真，正确率也很高。自期中考试后，每次作业都很认真，学习态度有很大转变，做作业的质量提高了很多。”大家热烈鼓掌，向他表示祝贺，这个学生的脸上顿时充满了自豪的微笑，从他的微笑中能看到感激、自信，更能看到希望。
（3）让学生与学生之间的交流有更大的空间。情感交流包括教师与学生的交流，当然也包括学生之间的交流。学生与学生的情感交流是否和谐，教师的引导起着决定性的作用。如何给学生之间的交流创造更多空间呢？首先得改变教学模式。“多向信息交流”是一种在教学中师生进行的信息交流，同时也是学生间进行交流的一种模式。其次要想办法引导学生自己提出和解决问题，引导学生自己立题，自己解题，和身边的伙伴共同探索，分享智慧，这样的情绪体验可以促进学生与学生情感交流上的和谐、融洽。接着，当学生答题出了错，要请其他学生帮助解决，这种学习中相互帮助的气氛，也有助于增进学生之间的感情。最后，引导学生为获得某种成功而相互鼓励。学生非常重视同龄人之间的互评，获得教师和身边同学的共同鼓励有利于让学生感受到集体的温暖，是积极情感的积累，尤其对差生来说更是莫大的鼓舞。
（4）课余时间也可以充满关爱。教师和学生之间的交往不一定局限于课堂教学中，在教学活动之外建立良好的师生关系，对促进师生之间的情感交流也非常有效。如，课余时间，教师和学生交流他们喜欢的歌曲，把自己喜欢的歌曲介绍给学生，学生也把他们喜欢的歌曲介绍给教师，有时间的话还一起欣赏，尽管这样的时间不会很多，但是在享受音乐美好的同时，彼此有融洽相处的机会，何乐而不为呢。
情感教育是教学活动中一个非常重要的因素。要想成为一名合格的语文教师，需要对情感教育的本质有深刻的认识，多与学生进行接触和沟通，让学生感受到教师对他们的爱，从而更有效地亲近、了解学生，并在潜移默化中引导他们。当然，实施情感教育不会一蹴而就，只有用心体会，并进行理论知识学习与研究，才能将情感教育实施得不留痕迹又效果显著。
（作者单位：江苏扬州市邗江区维扬实验小学）
责任编辑 刘 妍