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摘 要： 无论做什么，都需要相关知识去支撑。人们进行体力劳动，其劳动技巧就涵盖着相关的知识，撬动物体就运用着杠杆知识。学生进行体育运动，不是简单粗糙的，也不是鲁莽行事可以得逞的。作为体育教师，在体育课堂教学中需要让学生能够掌握运动知识。
关键词： 体育教学；运动知识；掌握策略
在平时的体育教学中，总是这样以为，现阶段的中职学生其运动水准是很难得以提高的，因为学生的兴趣不浓，刻苦锻炼的意志不甚坚强，特别表现出来的是体育锻炼中的怕苦为难。其实，人们只要进行比较仔细的观察和思考，中职学生缺乏体育运动知识影响竞技水准提高的还是不乏其人的。作为体育教师需要重视教学中学生运动知识的掌握，需要做出比较认真的思考和实践。
一、重视学生运动知识需思考运动要从误区中走出来
我们的学生在相关体育运动中，都有比较缺陷的是，进行相关的运动时，玩玩都会进入其运动的误区。当进入运动误区，不仅仅不可能提高自己的运动水准，反而降低自己的运动水平。这所降低的运动水平，不是以自己的过往为参照物的，而是以学习伙伴为参照物的。如自己进入训练的误区，其水准提高不了，而他人都在正确地进行运动，那自己就落伍于自己的同学。从这个意义上讲，中职学生运动知识的掌握，需思考学生能夠从运动的误区走出来。在平时的体育训练当中，学生中都有学生会自不自觉地走进这样那样的运动误区，而且都是相当的不能自拔。如引起向上的运动，是比较高强度的。学生在做引起运动时，对上杠显得比较简单和直接，一般都是一瞬间靠惯性就窜上去，然后就一、二、三……地数下去。在比较具体的引起中，不少学生头向上仰着，腿在不停地蹬着。这样的引起向上是获取不到理想效果的，在学生进行引起向上前，我们都必须给学生以相关的口头提醒，如要求学生不要在上杠的一瞬间靠惯性窜上去，然后开始数“一”。为了学生能够比较理想地引起向上，我们在进行相关的提醒后，让学生去热热身，踢这么几下腿，再跳这么几下，手臂多回环这么几次。这样的热身其实就是让学生去掌握相关的引起向上所必须进行的准备方面的常识和要领。当学生去做引起向上时，不仅仅就是那样的轻松自如，而且也显得比较到位，容易获取引起向上的效果。
二、重视学生运动知识需思考运动要从空谈中走出来
课堂教学，学生进行体育训练，其训练的效率当是关键。学生训练的效率多由兴趣、知识乃至意志品质等多个方面去决定。学生体育运动方面的知识，人们都以为学生能够字字句句都知晓即为掌握。其实存有如此意识是比较错误的，因为人们都比较深谙的道理是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生对体育运动知识其真正意义上的掌握当是相关运动实践中的感悟，我们所要的不是学生之口头间的言传，而应当是实践意义中的感受。在中职体育课堂教学中，人们也都在做些相当的无用功。教师站在学生的面前，声嘶力竭的叫喊着相关的运动知识，当学生去操练时，学生便又将其置于脑后，一切就是相当的“我行我素”。这样的教师之运动理论的声嘶力竭，对学生的运动是起不到任何促进效果的。所以，于情于理的体育教学，需要我们多让学生进行相关体育知识的运动实践。作为教师即使教授学生的相关知识，也应当在和学生进行训练的实践中边实践边讲授。实践时进行的讲授比较有效，学生容易在实践中感受到知识的作用，感受到知识的威力。学生实践时的讲授，是很容易起到激励作用的。说个比较简单的例子，一个“预备——跑”的口令，这不仅仅就是比较简单的口令，而且就是一种“跑”的体育运动知识，要想跑得快，预备姿势要做好。如进行相关的技巧训练，我们需要将运动知识进行分解，把短话去长说，把一些话去慢慢地说。这样学生便可在训练中实实在在地掌握知识，并运用知识促进自己的训练。
三、重视学生运动知识需思考运动要从机械中走出来
论语中有“学而不思则罔，思而不学则殆”的话，多少年前，人们提倡学习的“活学活用，立竿见影”，对这些话语，如果从学术或教学的角度去说，其意义是比较深刻和深远的。这里面最起码都在提醒学生，对体育运动知识的学习和掌握，也应当是忌于呆板的。平时的体育教学，学生学习运动知识，比较认真一点的就是相关的侧耳倾听，也不善于进行咀嚼，更不善于在具体的学习和训练中进行回味和体会。一言以蔽之，就是中职学生对体育运动知识的学习也还显得比较机械，甚至就是相当的机械。学生学习运动知识的机械，显得比较复杂。如学生都以为体育运动知识掌握得深浅，掌握得机械与灵活，充其量就是运动竞技水准高一些。与身体健康与否没有直接的关系，与未来工作的好差没有直接的关系。比较灵活地掌握运动知识，不去加强体育运动的训练也应当就是0。何况我们现在的学生有谁去努力进行体育运动的训练？针对这样的情形，作为体育教师的体育教学，应当多去思考学生运动知识需思考从机械中走出来的问题。学生学习体育运动知识的从机械中走出来，作为我们教师要去做热心人。要善于将知识和实际训练结合起来，要善于将相关运动进行优化整合，以激起学生学习探究运动知识的欲望，以激起学生灵活掌握运动知识的欲望。让学生去灵活掌握相关的运动知识，可以付诸于适当的游戏活动。游戏活动的实践比较有意义地证明，真正的体育课课堂密度比较大，学生的学习训练也显得比较紧张。如果我们能够利用游戏，不仅仅促进学生去灵活掌握知识，最为关键的是改变课的相关形态，使得紧张的体育课变得生动、轻松起来，变得更具吸引力。让学生能够灵活掌握体育运动知识，教师需要提高自身的语言修养，善于将体育运动知识变得形象生动起来，让中职学生能够比较乐意地接受，比较轻松地消化。
参考文献：
[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
关键词： 体育教学；运动知识；掌握策略
在平时的体育教学中，总是这样以为，现阶段的中职学生其运动水准是很难得以提高的，因为学生的兴趣不浓，刻苦锻炼的意志不甚坚强，特别表现出来的是体育锻炼中的怕苦为难。其实，人们只要进行比较仔细的观察和思考，中职学生缺乏体育运动知识影响竞技水准提高的还是不乏其人的。作为体育教师需要重视教学中学生运动知识的掌握，需要做出比较认真的思考和实践。
一、重视学生运动知识需思考运动要从误区中走出来
我们的学生在相关体育运动中，都有比较缺陷的是，进行相关的运动时，玩玩都会进入其运动的误区。当进入运动误区，不仅仅不可能提高自己的运动水准，反而降低自己的运动水平。这所降低的运动水平，不是以自己的过往为参照物的，而是以学习伙伴为参照物的。如自己进入训练的误区，其水准提高不了，而他人都在正确地进行运动，那自己就落伍于自己的同学。从这个意义上讲，中职学生运动知识的掌握，需思考学生能夠从运动的误区走出来。在平时的体育训练当中，学生中都有学生会自不自觉地走进这样那样的运动误区，而且都是相当的不能自拔。如引起向上的运动，是比较高强度的。学生在做引起运动时，对上杠显得比较简单和直接，一般都是一瞬间靠惯性就窜上去，然后就一、二、三……地数下去。在比较具体的引起中，不少学生头向上仰着，腿在不停地蹬着。这样的引起向上是获取不到理想效果的，在学生进行引起向上前，我们都必须给学生以相关的口头提醒，如要求学生不要在上杠的一瞬间靠惯性窜上去，然后开始数“一”。为了学生能够比较理想地引起向上，我们在进行相关的提醒后，让学生去热热身，踢这么几下腿，再跳这么几下，手臂多回环这么几次。这样的热身其实就是让学生去掌握相关的引起向上所必须进行的准备方面的常识和要领。当学生去做引起向上时，不仅仅就是那样的轻松自如，而且也显得比较到位，容易获取引起向上的效果。
二、重视学生运动知识需思考运动要从空谈中走出来
课堂教学，学生进行体育训练，其训练的效率当是关键。学生训练的效率多由兴趣、知识乃至意志品质等多个方面去决定。学生体育运动方面的知识，人们都以为学生能够字字句句都知晓即为掌握。其实存有如此意识是比较错误的，因为人们都比较深谙的道理是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生对体育运动知识其真正意义上的掌握当是相关运动实践中的感悟，我们所要的不是学生之口头间的言传，而应当是实践意义中的感受。在中职体育课堂教学中，人们也都在做些相当的无用功。教师站在学生的面前，声嘶力竭的叫喊着相关的运动知识，当学生去操练时，学生便又将其置于脑后，一切就是相当的“我行我素”。这样的教师之运动理论的声嘶力竭，对学生的运动是起不到任何促进效果的。所以，于情于理的体育教学，需要我们多让学生进行相关体育知识的运动实践。作为教师即使教授学生的相关知识，也应当在和学生进行训练的实践中边实践边讲授。实践时进行的讲授比较有效，学生容易在实践中感受到知识的作用，感受到知识的威力。学生实践时的讲授，是很容易起到激励作用的。说个比较简单的例子，一个“预备——跑”的口令，这不仅仅就是比较简单的口令，而且就是一种“跑”的体育运动知识，要想跑得快，预备姿势要做好。如进行相关的技巧训练，我们需要将运动知识进行分解，把短话去长说，把一些话去慢慢地说。这样学生便可在训练中实实在在地掌握知识，并运用知识促进自己的训练。
三、重视学生运动知识需思考运动要从机械中走出来
论语中有“学而不思则罔，思而不学则殆”的话，多少年前，人们提倡学习的“活学活用，立竿见影”，对这些话语，如果从学术或教学的角度去说，其意义是比较深刻和深远的。这里面最起码都在提醒学生，对体育运动知识的学习和掌握，也应当是忌于呆板的。平时的体育教学，学生学习运动知识，比较认真一点的就是相关的侧耳倾听，也不善于进行咀嚼，更不善于在具体的学习和训练中进行回味和体会。一言以蔽之，就是中职学生对体育运动知识的学习也还显得比较机械，甚至就是相当的机械。学生学习运动知识的机械，显得比较复杂。如学生都以为体育运动知识掌握得深浅，掌握得机械与灵活，充其量就是运动竞技水准高一些。与身体健康与否没有直接的关系，与未来工作的好差没有直接的关系。比较灵活地掌握运动知识，不去加强体育运动的训练也应当就是0。何况我们现在的学生有谁去努力进行体育运动的训练？针对这样的情形，作为体育教师的体育教学，应当多去思考学生运动知识需思考从机械中走出来的问题。学生学习体育运动知识的从机械中走出来，作为我们教师要去做热心人。要善于将知识和实际训练结合起来，要善于将相关运动进行优化整合，以激起学生学习探究运动知识的欲望，以激起学生灵活掌握运动知识的欲望。让学生去灵活掌握相关的运动知识，可以付诸于适当的游戏活动。游戏活动的实践比较有意义地证明，真正的体育课课堂密度比较大，学生的学习训练也显得比较紧张。如果我们能够利用游戏，不仅仅促进学生去灵活掌握知识，最为关键的是改变课的相关形态，使得紧张的体育课变得生动、轻松起来，变得更具吸引力。让学生能够灵活掌握体育运动知识，教师需要提高自身的语言修养，善于将体育运动知识变得形象生动起来，让中职学生能够比较乐意地接受，比较轻松地消化。
参考文献：
[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.