“师者，所以传道授业解惑也。”
　　老师，作为知识传授者、课程设计者和目标引导者，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，作为接受知识的主体，学生应在学习的过程中逐渐掌握学习的方法，提高学习效率，由被动变主动，最终达到学习的目的。良好的师生关系，必须建立在互相尊重、互相关心和相互学习的基础上。对那些学习上有困难的学生，教师更应该主动关心他们、鼓励他们，增强他们对学习的兴趣和信心，让他们能尽快赶上其他同学。在教学中教师应该多与学生沟通、交流，认真并虚心地听取学生们的建议和意见，要大胆承认和及时纠正自己的错误，只有这样才能得到学生的充分信任和尊敬。
　　作为特殊的教育，我们面对的对象又是特殊的学生，所以我们在教学过程中更应该重视和注意教育手段和教育方法。
　　在教学中，我们也应该做到理论和实践相结合。课堂上讲的是理论，课后的练习就是实践。课堂上的“讲”重在“精”。要充分利用40分钟时间，做到详略得当，让聋哑学生在课堂上彻底的接收并领会所讲“理论”的涵义和精髓。在课堂上，老师可以采取：个别问答、互相提问、分组讨论、集体释疑等灵活多变的教学方法，营造一个轻松活泼的课堂氛围，以获得更好的教学效果。在课堂上，教师应该积极的调动和激发聋哑学生的参与性，从根本上解除学生对老师的距离感和畏惧感，从而营造一种“融洽”、“和谐”的课堂教学氛围。
　　课余时间的作业和练习是为了检验课堂上学习的效果并进一步增强和加深学生的记忆。因此，教师在传授知识的同时，更要注重传授学习的方法，把更多的时间放在对学生“智”的培养上，重视每个学生的兴趣和优势，老师还可以根据各个学生悟性的不同和水平的差异制定出详细而又实用的教学方法，真正做到“因人施教、因材施教”。
　　在教学中，对于重点的文章和重点的章节，老师应该对句子、段落、词汇、语法等都应作字斟句酌地详细分析；应该不厌其烦地加以解释，达到让学生彻底理解的目的。从而让学生的阅读能力、理解能力、分析能力、观察能力和对知识掌握能力得到全面的提高。这些能力既相互联系又相互制约，如果单单掌握了阅读技巧而缺乏知识背景，如某个事件（某个作者）的社会、历史背景，那对于整部书（整篇文章）的认识也只能是一知半解。这一点尤为重要，应该引起老师的注意。
　　通过这些，我相信不仅可以加深对课文内容、文章风格、人物特征、文章以及作者思想感情的理解，还能陶冶学生的情操，达到全面提升学生的涵养和素质的效果。
　　总而言之，特殊教育和教学不仅仅是一门学问，更是一门艺术，值得我们去探讨和研究。只有认真处理好教学中的诸多关系，教学的效果才能显现出来，教学的质量才能进一步提高。■