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摘要：电子商务是一门新兴的学科，培养的是具有创新能力的复合型人才，产学合作教育的开展有利于此专业学生综合能力的培养与提高，也有了于企业提高经营管理水平，拓展新的营销渠道。在电子商务专业引进产学合作教育，应注意在此培养模式中可能会出现的一些问题，以促进产学模式的顺利实施，使学校、学生、企业等各方都能从中受益。
关键词：高职高专 电子商务 产学合作
产学合作教育以培养学生的综合能力、提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点，充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、提高能力为主的生产科研实践有机结合于学生的培养过程之中。在此过程中，学生在学校以学生的身份进行理论学习，到社会上以“职业人”的身份参加具有专业背景的岗位工作，使学生在知识、身心、能力、性格等各个方面都得到发展。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议指出，“学校要加强社会实践、组织学生参加科学研究、科技开发和推广活动以及社会服务活动……”“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济、科技的紧密结合。”教育部长周济在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上也做了《以服务为宗旨，在贡献中发展——论坚定不移地走产学研结合道路》的重要讲话。很多实践已经证明，产学合作教育是培养创新人才的一种有效教育模式。国内较多高职高专的电子商务专业目前都引进了产学合作教育的模式，取得了一定成效，但实际所取得效果也有待于进一步提高。
1 电子商务专业的特点
电子商务是具有自身特点的专业，这个特点就是在信息技术条件下进行商务活动的规律，它以商业活动为中心，涵盖信息流、物流、资金流等各个方面。电子商务专业与计算机、经济管理、信息管理与信息系统等专业既有密切的联系又有明显的区别。计算机学科与经济管理类学科是电子商务专业的理论基础，信息管理与信息系统主要针对的是企业信息化，它是企业电子商务应用的基础。电子商务专业的发展依赖与上述学科的发展，但又不等同于他们的发展。如电子商务的实施需要支付系统、物流信息系统等，但并不等同于电子商务只是构建了这些系统就可以了。对于电子商务专业的学生来说，要掌握的是在信息技术平台上开展电子商务的相关知识，如商务安全、供应链管理、网络营销等。
电子商务人才应该拥有足够的技术和商务两方面的知识。只有当这些知识积累到一定的程度才能做到创新，才能开发出符合现代信息技术条件的电子商务模式或解决方案。这些知识包括：熟悉信息技术，能够将商务需求转化为电子商务应用；熟知一些电子商务环境下的商务运作方式和模式；理解电子商务环境下的商务组织、管理和业务方式及其特点；理解电子商务绝不仅是商务手段和方式的更替，而是整个商务运作体系的变革，应该具有完整的电子商务观。因此，必须以培养具有创新能力的复合型人才为目标。
2 电子商务专业引入产学合作教育的意义
2.1 产学相结合的培养模式是企业提高管理水平、持续发展的需要 我国中小企业众多，很多中小企业仍沿用家庭作坊式的生产管理方式，企业提高竞争力的核心是提高其管理和经营水平，而学校具有学科特色和高新技术优势，具有一批理论知识渊博的专家，因此先进理念和技术的供需结合是校企之间产学合作的基础。产学相结合培养电子商务从业人员适应了我国经济建设和社会发展中企业对电子商务人才的需要，适应了企业依靠科技进步，走出困境，增强市场竞争力的需求；促进了科技、教育与经济建设的紧密结合；有利于培养应用型、复合型的电子商务人才，增强企业的实力和市场竞争能力。
2.2 产学相结合的培养模式是高職高专自我发展的需要
高职高专坚持走产学合作教育的道路，符合我国经济发展的客观规律。它有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型电子商务人才，增强学校在市场竞争中的活力。长期以来，学校教育遇到的一个难题就是经费不足，而通过订单式培养可以从企业筹得一定的科研经费；通过研究企业急需解决的问题，增强学校与企业的联系。学校不仅从产学合作中获得了经费支持，更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿，为学校的学科建设、创新人才培养和教师队伍建设提供了强有力的支持。因此应进一步深化高等教育教学改革，结合高职高专的实际和区域经济的特点，变封闭为开放、变被动为主动，在更广泛的范围内，不断完善和发展产学合作育人的新模式。
2.3 产学相结合的人才培养模式更是电子商务从业人员自身提高的需要
21世纪中，科技和人才的竞争是世界各国综合国力竞争的焦点。谁拥有了强大的人力资源和创新体系，谁就在全球竞争中占据了主动。经过企业实际岗位的磨练，往往带着企业的难题来到学校继续为自己“充电”，使自己有了继续成长的后劲，并能利用学校里的资源进行学习，不但能够解决现有工作中的问题，而且还能进行创新，把现代科学技术发展的最新成果转化到企业经营和管理中去。
3 电子商务专业产学合作教育的内容与应注意的问题
3.1 加强电子商务专业社会实践教学基地建设。电子商务专业应建立一批产学合作教育基地，并与一些企业建立定向合作关系。高职高专学生在整个学期有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。基地建设的内容包括：①教师为产学合作教育基地提供服务并送教上门。②学生参与基地生产劳动，参与基地工人的基本培训与实际工作。③除了学校配备专职教师外，基地也应配备有实践经验的相关人员，承担现场教学任务。国内大部分高等院校长期以来单一地采用研究型人才的培养模式，导致许多教师重理论，轻实践，专业面窄，知识结构单一。尤其是青年教师，很多是直接从硕士读到博士，缺乏实践经验。因此，要采取切实可行的措施，提高学校教师自身的素质和教育能力。比如有计划地派出青年教师轮流到有关企业挂职锻炼一个时期，参与企业的运行、营销和管理。④提供相应的专业技术岗位，让学生以电子商务专员的身份参与企业电子商务方案的策划，并进行相关的知识调查，培养独立工作能力。
3.2 加强教学计划和课程体系的改革力度。在教学计划上，要使培养出来的人才真正符合“订单及职业岗位的要求，保证企业用人的质量”，企业和学校应共同制定专业教学计划，紧密结合企业生产和经营活动的实际确定教学内容，以培养一线人才的岗位技能为中心，以技术应用能力和基本素质为主线，构建应用性和实践性为基本特点的教学体系，其课程设置、学时分配、教学内容及实施方式均应以人才的技术应用能力等基本素质为出发点和归宿。并且在教学计划中应注意倾斜职业证书类课程，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，为学生获得相关证书创造条件，为企业发展提供更为广泛的服务体系，从而扩大职业教育的市场与发展空间。以创业课程为契机，将创业教育有机渗透到产学合作教育中。在课程体系的设计上，笔者要着重提出的是创业课程的开设。指导学生自主创业，提倡择业与创业并举，是提高高职教育教学质量的有效手段。因此，高职院校在深化以素质教育为核心的教育教学改革中，应以创业教育为契机，将创业教育有机渗透到基础知识教育和专业教育的层面上，全面提升大学生的综合创业素质。
3.3 进一步寻找与把握高校和企业双方的利益平衡点，完善产学合作双方的双向互惠功能，建立起互惠互利的长效机制在产学基地建设的过程中，要进一步发挥双向互惠功能。这种互利的合作内容，要围绕产学合作的主题和各自的定位。企业为产学合作教育提供学工交替场所，为现场教学提供必要的师资，进行必要的指导。同时企业职工一方面可以在产学实践与教师与学生的工作接触中获得一定的理论知识的提高；另外一方面，企业可以对其在职职工采取先实践后理论的方式，到学校进行理论提高或新技术培训，以提高其理论水平和能力。在实践时期内，基地的相关人员和参加实践的学生可以根据现场问题，提供相应的处理方法、决策方案，并与基地实际的处理方法进行比较分析。学校教师负责对学生在基地的管理和教育，结合学工交替开展必要的现场教学，认真指导并及时掌握动态，协助基地完成产学合作教育任务，按照预定的目标落实现场教学计划，同时可以在现场掌握第一手资料，提高自己的教学水平与质量。与此同时，学校学生采取先理论后实践的方式，通过校内的理论学习、基础技能训练及企业内的岗位综合实践，完成其技术应用与技术创新能力培养。此外，为推动产学结合向深层次发展，学校和企业可以依据自身情况，采取校办产业模式、企业办学模式、校企股份合作模式等来平衡双方的利益，达到双方的共赢。
3.4 产学合作双方要及时沟通，互相理解。在我国，校企双方往往缺乏沟通，校企双方，尤其是企业尚未形成成熟的产学合作教育的思想。由于企业往往处于被动从属地位，并不能从人才培养的结果中获取直接利益，对产学合作其出发点只能是责任和义务，其积极性、主动性受到严重制约，影响了产学结合的效果。部分企业出于自身经济利益和生产实际等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时，把培训教育学生视为额外负担。
企业只是在毕业生中或在社会上“选择人才”，而不参与或较少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。企业支持是产学合作教育发展的基本条件。学校应多方获取企业的支持。校企合作的基本思路应是：在国家政策引导下，积极寻求合作伙伴，校企双方本着互惠互利的原则，以专业人才培养目标为根据，共同研究和制定人才培养计划、教学计划、教学内容、培训计划、考核计划与标准，共同建设教学基地，制定双方技术合作计划，以协议来规范和约束双方的产学合作教育行为，并积极探索校企合作的新途径。
4 结语
电子商务是一门新兴的学科，理论体系并不完善，商业技术与商业模式层出不穷，不可能在这么短的时间里建立一套成熟的理论体系来指导我们的教学和实践。所以，在电子商务的教育上要打破封闭式的教学模式，实现开放式的企业与学校相结合的教学方式，强化学生的创新实践能力。产学相结合的培养模式可以加强学校和企业的之间的合作，集学校雄厚的人力资源、先进的设备与企业强大的经济实力为一体，达到资源优势互补，在以企业为主体、市场为导向、产学相结合的技术创新体系中为企业培养出更多的应用型人才，有利于企业的自主创新。
目前，我们学校已经就相关专业和有关企业签订了“订单式”培养协议，学习期间，有了一定理论基础的相关专业的学生都可以到企业去实习，毕业后，经考核合格后，可以留在企业从事电子商务相关岗位的工作。当然，这个过程，仍然存在着一定的问题，需要学校、企业、社会共同努力去改善。
参考文献：
[1]陈鹏.高职产学合作教育存在的问题与对策研究[J]福建教育学院学报，2009，(2).
[2]阮艺华.高职办学体制改革的趋势与对策[J].中国职业技术教育，2004，(11).
[3]教育部長周济同志在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上的讲话摘要.中国高等教育，2007（15-16）.
[4]袁胜军，黄立平，刘仲英.产学研合作中存在的问题及对策分析[J].科学管理研究，2006，(12).
[5]吴继文，王娟茹.中国产学研合作的产生、发展过程和趋势[J].科学技术管理，2002，(4).
[6]王希平，方光礼.产学一结合 职教就红火[J].中国职业技术教育，2004，(6).
关键词：高职高专 电子商务 产学合作
产学合作教育以培养学生的综合能力、提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点，充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、提高能力为主的生产科研实践有机结合于学生的培养过程之中。在此过程中，学生在学校以学生的身份进行理论学习，到社会上以“职业人”的身份参加具有专业背景的岗位工作，使学生在知识、身心、能力、性格等各个方面都得到发展。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议指出，“学校要加强社会实践、组织学生参加科学研究、科技开发和推广活动以及社会服务活动……”“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济、科技的紧密结合。”教育部长周济在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上也做了《以服务为宗旨，在贡献中发展——论坚定不移地走产学研结合道路》的重要讲话。很多实践已经证明，产学合作教育是培养创新人才的一种有效教育模式。国内较多高职高专的电子商务专业目前都引进了产学合作教育的模式，取得了一定成效，但实际所取得效果也有待于进一步提高。
1 电子商务专业的特点
电子商务是具有自身特点的专业，这个特点就是在信息技术条件下进行商务活动的规律，它以商业活动为中心，涵盖信息流、物流、资金流等各个方面。电子商务专业与计算机、经济管理、信息管理与信息系统等专业既有密切的联系又有明显的区别。计算机学科与经济管理类学科是电子商务专业的理论基础，信息管理与信息系统主要针对的是企业信息化，它是企业电子商务应用的基础。电子商务专业的发展依赖与上述学科的发展，但又不等同于他们的发展。如电子商务的实施需要支付系统、物流信息系统等，但并不等同于电子商务只是构建了这些系统就可以了。对于电子商务专业的学生来说，要掌握的是在信息技术平台上开展电子商务的相关知识，如商务安全、供应链管理、网络营销等。
电子商务人才应该拥有足够的技术和商务两方面的知识。只有当这些知识积累到一定的程度才能做到创新，才能开发出符合现代信息技术条件的电子商务模式或解决方案。这些知识包括：熟悉信息技术，能够将商务需求转化为电子商务应用；熟知一些电子商务环境下的商务运作方式和模式；理解电子商务环境下的商务组织、管理和业务方式及其特点；理解电子商务绝不仅是商务手段和方式的更替，而是整个商务运作体系的变革，应该具有完整的电子商务观。因此，必须以培养具有创新能力的复合型人才为目标。
2 电子商务专业引入产学合作教育的意义
2.1 产学相结合的培养模式是企业提高管理水平、持续发展的需要 我国中小企业众多，很多中小企业仍沿用家庭作坊式的生产管理方式，企业提高竞争力的核心是提高其管理和经营水平，而学校具有学科特色和高新技术优势，具有一批理论知识渊博的专家，因此先进理念和技术的供需结合是校企之间产学合作的基础。产学相结合培养电子商务从业人员适应了我国经济建设和社会发展中企业对电子商务人才的需要，适应了企业依靠科技进步，走出困境，增强市场竞争力的需求；促进了科技、教育与经济建设的紧密结合；有利于培养应用型、复合型的电子商务人才，增强企业的实力和市场竞争能力。
2.2 产学相结合的培养模式是高職高专自我发展的需要
高职高专坚持走产学合作教育的道路，符合我国经济发展的客观规律。它有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型电子商务人才，增强学校在市场竞争中的活力。长期以来，学校教育遇到的一个难题就是经费不足，而通过订单式培养可以从企业筹得一定的科研经费；通过研究企业急需解决的问题，增强学校与企业的联系。学校不仅从产学合作中获得了经费支持，更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿，为学校的学科建设、创新人才培养和教师队伍建设提供了强有力的支持。因此应进一步深化高等教育教学改革，结合高职高专的实际和区域经济的特点，变封闭为开放、变被动为主动，在更广泛的范围内，不断完善和发展产学合作育人的新模式。
2.3 产学相结合的人才培养模式更是电子商务从业人员自身提高的需要
21世纪中，科技和人才的竞争是世界各国综合国力竞争的焦点。谁拥有了强大的人力资源和创新体系，谁就在全球竞争中占据了主动。经过企业实际岗位的磨练，往往带着企业的难题来到学校继续为自己“充电”，使自己有了继续成长的后劲，并能利用学校里的资源进行学习，不但能够解决现有工作中的问题，而且还能进行创新，把现代科学技术发展的最新成果转化到企业经营和管理中去。
3 电子商务专业产学合作教育的内容与应注意的问题
3.1 加强电子商务专业社会实践教学基地建设。电子商务专业应建立一批产学合作教育基地，并与一些企业建立定向合作关系。高职高专学生在整个学期有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。基地建设的内容包括：①教师为产学合作教育基地提供服务并送教上门。②学生参与基地生产劳动，参与基地工人的基本培训与实际工作。③除了学校配备专职教师外，基地也应配备有实践经验的相关人员，承担现场教学任务。国内大部分高等院校长期以来单一地采用研究型人才的培养模式，导致许多教师重理论，轻实践，专业面窄，知识结构单一。尤其是青年教师，很多是直接从硕士读到博士，缺乏实践经验。因此，要采取切实可行的措施，提高学校教师自身的素质和教育能力。比如有计划地派出青年教师轮流到有关企业挂职锻炼一个时期，参与企业的运行、营销和管理。④提供相应的专业技术岗位，让学生以电子商务专员的身份参与企业电子商务方案的策划，并进行相关的知识调查，培养独立工作能力。
3.2 加强教学计划和课程体系的改革力度。在教学计划上，要使培养出来的人才真正符合“订单及职业岗位的要求，保证企业用人的质量”，企业和学校应共同制定专业教学计划，紧密结合企业生产和经营活动的实际确定教学内容，以培养一线人才的岗位技能为中心，以技术应用能力和基本素质为主线，构建应用性和实践性为基本特点的教学体系，其课程设置、学时分配、教学内容及实施方式均应以人才的技术应用能力等基本素质为出发点和归宿。并且在教学计划中应注意倾斜职业证书类课程，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，为学生获得相关证书创造条件，为企业发展提供更为广泛的服务体系，从而扩大职业教育的市场与发展空间。以创业课程为契机，将创业教育有机渗透到产学合作教育中。在课程体系的设计上，笔者要着重提出的是创业课程的开设。指导学生自主创业，提倡择业与创业并举，是提高高职教育教学质量的有效手段。因此，高职院校在深化以素质教育为核心的教育教学改革中，应以创业教育为契机，将创业教育有机渗透到基础知识教育和专业教育的层面上，全面提升大学生的综合创业素质。
3.3 进一步寻找与把握高校和企业双方的利益平衡点，完善产学合作双方的双向互惠功能，建立起互惠互利的长效机制在产学基地建设的过程中，要进一步发挥双向互惠功能。这种互利的合作内容，要围绕产学合作的主题和各自的定位。企业为产学合作教育提供学工交替场所，为现场教学提供必要的师资，进行必要的指导。同时企业职工一方面可以在产学实践与教师与学生的工作接触中获得一定的理论知识的提高；另外一方面，企业可以对其在职职工采取先实践后理论的方式，到学校进行理论提高或新技术培训，以提高其理论水平和能力。在实践时期内，基地的相关人员和参加实践的学生可以根据现场问题，提供相应的处理方法、决策方案，并与基地实际的处理方法进行比较分析。学校教师负责对学生在基地的管理和教育，结合学工交替开展必要的现场教学，认真指导并及时掌握动态，协助基地完成产学合作教育任务，按照预定的目标落实现场教学计划，同时可以在现场掌握第一手资料，提高自己的教学水平与质量。与此同时，学校学生采取先理论后实践的方式，通过校内的理论学习、基础技能训练及企业内的岗位综合实践，完成其技术应用与技术创新能力培养。此外，为推动产学结合向深层次发展，学校和企业可以依据自身情况，采取校办产业模式、企业办学模式、校企股份合作模式等来平衡双方的利益，达到双方的共赢。
3.4 产学合作双方要及时沟通，互相理解。在我国，校企双方往往缺乏沟通，校企双方，尤其是企业尚未形成成熟的产学合作教育的思想。由于企业往往处于被动从属地位，并不能从人才培养的结果中获取直接利益，对产学合作其出发点只能是责任和义务，其积极性、主动性受到严重制约，影响了产学结合的效果。部分企业出于自身经济利益和生产实际等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时，把培训教育学生视为额外负担。
企业只是在毕业生中或在社会上“选择人才”，而不参与或较少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。企业支持是产学合作教育发展的基本条件。学校应多方获取企业的支持。校企合作的基本思路应是：在国家政策引导下，积极寻求合作伙伴，校企双方本着互惠互利的原则，以专业人才培养目标为根据，共同研究和制定人才培养计划、教学计划、教学内容、培训计划、考核计划与标准，共同建设教学基地，制定双方技术合作计划，以协议来规范和约束双方的产学合作教育行为，并积极探索校企合作的新途径。
4 结语
电子商务是一门新兴的学科，理论体系并不完善，商业技术与商业模式层出不穷，不可能在这么短的时间里建立一套成熟的理论体系来指导我们的教学和实践。所以，在电子商务的教育上要打破封闭式的教学模式，实现开放式的企业与学校相结合的教学方式，强化学生的创新实践能力。产学相结合的培养模式可以加强学校和企业的之间的合作，集学校雄厚的人力资源、先进的设备与企业强大的经济实力为一体，达到资源优势互补，在以企业为主体、市场为导向、产学相结合的技术创新体系中为企业培养出更多的应用型人才，有利于企业的自主创新。
目前，我们学校已经就相关专业和有关企业签订了“订单式”培养协议，学习期间，有了一定理论基础的相关专业的学生都可以到企业去实习，毕业后，经考核合格后，可以留在企业从事电子商务相关岗位的工作。当然，这个过程，仍然存在着一定的问题，需要学校、企业、社会共同努力去改善。
参考文献：
[1]陈鹏.高职产学合作教育存在的问题与对策研究[J]福建教育学院学报，2009，(2).
[2]阮艺华.高职办学体制改革的趋势与对策[J].中国职业技术教育，2004，(11).
[3]教育部長周济同志在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上的讲话摘要.中国高等教育，2007（15-16）.
[4]袁胜军，黄立平，刘仲英.产学研合作中存在的问题及对策分析[J].科学管理研究，2006，(12).
[5]吴继文，王娟茹.中国产学研合作的产生、发展过程和趋势[J].科学技术管理，2002，(4).
[6]王希平，方光礼.产学一结合 职教就红火[J].中国职业技术教育，2004，(6).