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摘要：数学是小学教育阶段重要的课程之一，在教学活动中，积极观察、分析、研究、解决学生的思维障碍，是教学活动中不可或缺的一环。
关键词：小学数学;思维障碍;消除策略
差生思维障碍，指智力正常或接近正常的学生在学习过程中，心理出现不利于学习的心理现象。主要表现在注意力不集中，理解欠缺，思维慢，想象力不够等等。
一、数学思维障碍产生的原因
1、教学差异
学习是一个认知的过程，在这个过程中，由于种种不可控的原因，造成孩子的思维障碍。老师往往都是作为一个言传者，没有做到真正的言传身教。但是教师的教学思维和教学方法直接制约着孩子的思维发展。很多老师在教授知识时，告诉的只是解题技巧，而没有把解题思路清晰明了的告诉学生，学生也只是被动的接受。在课堂中，老师往往以为自己才是关键角色，而忽略学生的主观意识，没有真正的让学生参与到教学活动中来。其次，很多老师只是对某一领域的知识进行教授，只对本年级的知识进行研究，缺乏对知识的整体把握。
2、学法匮乏
我们在小学的时候就会遇到很多一题多解，但是很多老师不会把复杂的问题进行细分从而是复杂的问题，越来越复杂，孩子也是听得云里雾里的，因此优化自己的讲解过程，从孩子自身出发，站在孩子的角度去思考问题。其次优化孩子的解题思路，捋清孩子的思维障碍，帮助孩子跨越思维障碍，变得尤为重要。
3、思维惰性
思维惰性无论是孩子还是成人，在遇到自己不熟悉或者从未见过的东西时，往往会选择放弃，殊不知，慢慢的这种放弃式习惯就会越来越严重。甚至于遇到自己稍微模糊的，也会选择放弃，这就阻碍一个人的进步。
4、思维惯性
很多孩子在学习过程中，学习惯性是存在的。也就是孩子在接受一个新知识时所接受的方法。会让孩子在学习一个类似的新知识时，也会采用上一个的解题方法，这就是一种惯性思维。
老师在讲授这一个类似的知识时，孩子就会刹不住车。导致越学越难。
二、数学思维障碍的解决策略
1、优化自己，也就是优化教师本身
老师要积极的跟上教育步伐，优化自己的思想，从根本上认清自己，明确孩子的主体意识。对于复杂问题，老师要把问题进行优化，从而是一个复杂的问题简单化。让孩子听得“明白”。
遵循孩子发展的规律，明白学生存在个体差异行，做到因材施教。因此在教学设计上狠下功夫，对孩子突破难点有重大帮助。
2、培养学生的意志品质
教得好，孩子不一定学得好。我们在教授学生时，不仅仅是教授知识，让他明白相应知识点，培养学生的思维能力也是我们在教学过程中重要的一环。对于学不好的学生，我们应该事先了解学生，了解孩子的错误点，适当运用延迟原则，进而引导孩子，从而帮助孩子从根本上解决问题。
3、惰性思维解决
很多孩子对于新问题，懒得去思考，选择性放弃。平时教师上课时，需要培养孩子多角度思考新问题，学生由于受先前已有解题经验去解题。老师在上课时，需从几个方面着重培养。
（1）能根据题目，提取已知和隱含的信息，剖析题中关键词的作用。
（2）分析题中隐含的条件时，能学会转化为自己熟悉的。
（3）学习新知识时，习惯的培养，学会迎难而上。
（4）平时遇难时，如何读题、审题等习惯培养。
（5）教师平时上课时，会创设多情景问题，引发学生对思维的冲破。
4、打破思维定势
学生在学习新知识或者遇到新问题时，往往转不了弯。习惯用常规式解题。这就需要教师能够不断引导学生，促进学生多角度、全方位思考问题。巩固旧知识，学习新知识时，打破学生思维定势。应变能力的加强，从而使学生变得灵活。遇到难题或者没见过的，既不落入“坑”，也不会束手无策。注意新旧知识的连贯性和系统化。
教师在帮助学生解决数学思维障碍清理的路上，应该明白这是一项长期过程，不能一蹴而就。在教学过程中运用灵活性的方法解决不同孩子的思维障碍。培训学生的学习习惯的同时，也要帮助孩子建立信心。从而使孩子形成良好的思维方式，学生拥有良好的思维品质，就会应对新形势的要求。
参考文献：
[1]杨玉姬. 小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J]. 文理导航（下旬），2021，（01）：34-35.
[2]王来军. 小学差生数学思维障碍及消除对策[J]. 小学科学（教师论坛），2012，（01）：145.
关键词：小学数学;思维障碍;消除策略
差生思维障碍，指智力正常或接近正常的学生在学习过程中，心理出现不利于学习的心理现象。主要表现在注意力不集中，理解欠缺，思维慢，想象力不够等等。
一、数学思维障碍产生的原因
1、教学差异
学习是一个认知的过程，在这个过程中，由于种种不可控的原因，造成孩子的思维障碍。老师往往都是作为一个言传者，没有做到真正的言传身教。但是教师的教学思维和教学方法直接制约着孩子的思维发展。很多老师在教授知识时，告诉的只是解题技巧，而没有把解题思路清晰明了的告诉学生，学生也只是被动的接受。在课堂中，老师往往以为自己才是关键角色，而忽略学生的主观意识，没有真正的让学生参与到教学活动中来。其次，很多老师只是对某一领域的知识进行教授，只对本年级的知识进行研究，缺乏对知识的整体把握。
2、学法匮乏
我们在小学的时候就会遇到很多一题多解，但是很多老师不会把复杂的问题进行细分从而是复杂的问题，越来越复杂，孩子也是听得云里雾里的，因此优化自己的讲解过程，从孩子自身出发，站在孩子的角度去思考问题。其次优化孩子的解题思路，捋清孩子的思维障碍，帮助孩子跨越思维障碍，变得尤为重要。
3、思维惰性
思维惰性无论是孩子还是成人，在遇到自己不熟悉或者从未见过的东西时，往往会选择放弃，殊不知，慢慢的这种放弃式习惯就会越来越严重。甚至于遇到自己稍微模糊的，也会选择放弃，这就阻碍一个人的进步。
4、思维惯性
很多孩子在学习过程中，学习惯性是存在的。也就是孩子在接受一个新知识时所接受的方法。会让孩子在学习一个类似的新知识时，也会采用上一个的解题方法，这就是一种惯性思维。
老师在讲授这一个类似的知识时，孩子就会刹不住车。导致越学越难。
二、数学思维障碍的解决策略
1、优化自己，也就是优化教师本身
老师要积极的跟上教育步伐，优化自己的思想，从根本上认清自己，明确孩子的主体意识。对于复杂问题，老师要把问题进行优化，从而是一个复杂的问题简单化。让孩子听得“明白”。
遵循孩子发展的规律，明白学生存在个体差异行，做到因材施教。因此在教学设计上狠下功夫，对孩子突破难点有重大帮助。
2、培养学生的意志品质
教得好，孩子不一定学得好。我们在教授学生时，不仅仅是教授知识，让他明白相应知识点，培养学生的思维能力也是我们在教学过程中重要的一环。对于学不好的学生，我们应该事先了解学生，了解孩子的错误点，适当运用延迟原则，进而引导孩子，从而帮助孩子从根本上解决问题。
3、惰性思维解决
很多孩子对于新问题，懒得去思考，选择性放弃。平时教师上课时，需要培养孩子多角度思考新问题，学生由于受先前已有解题经验去解题。老师在上课时，需从几个方面着重培养。
（1）能根据题目，提取已知和隱含的信息，剖析题中关键词的作用。
（2）分析题中隐含的条件时，能学会转化为自己熟悉的。
（3）学习新知识时，习惯的培养，学会迎难而上。
（4）平时遇难时，如何读题、审题等习惯培养。
（5）教师平时上课时，会创设多情景问题，引发学生对思维的冲破。
4、打破思维定势
学生在学习新知识或者遇到新问题时，往往转不了弯。习惯用常规式解题。这就需要教师能够不断引导学生，促进学生多角度、全方位思考问题。巩固旧知识，学习新知识时，打破学生思维定势。应变能力的加强，从而使学生变得灵活。遇到难题或者没见过的，既不落入“坑”，也不会束手无策。注意新旧知识的连贯性和系统化。
教师在帮助学生解决数学思维障碍清理的路上，应该明白这是一项长期过程，不能一蹴而就。在教学过程中运用灵活性的方法解决不同孩子的思维障碍。培训学生的学习习惯的同时，也要帮助孩子建立信心。从而使孩子形成良好的思维方式，学生拥有良好的思维品质，就会应对新形势的要求。
参考文献：
[1]杨玉姬. 小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J]. 文理导航（下旬），2021，（01）：34-35.
[2]王来军. 小学差生数学思维障碍及消除对策[J]. 小学科学（教师论坛），2012，（01）：145.