论文部分内容阅读
面对基础教育课程改革这样的挑战，中小学教师怎样才能按新课程理念的要求，快速提升和完善自己呢？反思应该是一种最有效的途径。
一、问题的提出
何谓“教学反思”？以教学实践过程为思考对象，教师对自己的教学行为和结果进行审视和分析。这种审视和分析立足于自我之外，是批判地考察自己的行动及情境的一种能力。从某种程度上说，教师的反思能力就决定了他在教学实践和在工作中开展研究的能力。
二、教学反思是促进教师不断自我完善的重要途径
我们知道教师教学有三大特点：教学情境的不确定性、教学对象的复杂性和差异性、教学决策的不可预见性和不可重复性。这就代表教师的教学工作没有固定的模式可以照搬，因此教师必须具备应变能力，这就要靠教师自己的经验。教师的经验主要从实践中来，经过反思后，再不断地进行探讨和研究，去粗取精，实现由实践到认识的飞跃，把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践。
三、教学过程中的反思
（1）对教学理念反思。①教师应成为学习中参与者。在课程改革中教科书只是学习的一种资源，教师不能把过程、原理直接传授给学生，而是要和学生一起成为知识的探索者，积极参与到学生学习中去。如探究制备氢氧化铁和氢氧化亚铁时首先请学生根据教科书上内容进行实验。接着分组讨论：如何不让氢氧化亚铁接触氧气？各组经过讨论得出自己的方法，主要有：将水煮沸、将滴管插入试管的底部、加植物油、将空气赶出。我和学生一起分析上述方法的可行性。突然想到煤油与水加入钠的实验，就与学生一起探究了用这种方法制氢氧化亚铁。A.在试管中加入4ml～5ml新制氢氧化亚铁的溶液；B.再加入1ml～2ml煤油；C.再向其中加入一粒黄豆粒大小的Na。现象是Na在煤油中慢慢下沉，一旦接触氢氧化亚铁溶液，即放出大量的气泡，然后迅速上浮，脱离水层进入煤油层，同时溶液中出现白色的沉淀，然后钠下沉，如此往复。这个实验很简单，但在备课时我却没想到，经过学生的提醒和大家一起探究获得成功，这让我体会到学习是相互促进的，教师和学生在新课程的实践中，实现的是“双发展”。②教学要在互动中生成，在沟通中推进。学生的学习过程是思维的真实反映，教学就应引导学生将不同的思维进行碰撞，在不同思维方式的碰撞中，学生的思维和智力都接受真正的考验，促使他们深入思考。因此，课堂教学中必须将学生的学习活动纳入教学范围，重视学生的各种不同的反馈。教师不只是信息的传递者，同时是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者。
（2）对课堂模式反思——信息技术与传统方法的合理应用。教育信息化是带动教育现代化的重要的动力，改变了传统的学习方式。在化学教学中利用多媒体技术展示一些不易观察的微观现象和一些有污染、有危险、难度较大的实验很有必要，但单调的模拟不能代替生动的演示实验。我在教学中遇到了这样的情况：在讲钠的性质时，用多媒体演示了钠与水反应的实验，学生没有太多的激动。这种情景使我想起以前在课堂上演示这个实验时激烈的场面，多数学生会要求再做一遍，而这次学生是如此平静缺乏激情，自然实验在学生头脑中的印象也大打折扣。通过反思认识到，要综合应用信息技术和传统方法，做到扬长补短。
（3）对教学主体的反思。俗话说：知己知彼，方能百战不殆。例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才，例如：①学生的年龄特征、心理特点是什么？②学生的认知结构现状是什么？③学生在想什么，需要什么，喜欢什么？④学生的学习习惯如何？⑤学生的学习方法怎样？⑥学生有无存在心理障碍？⑦当前学生存在的最大问题是什么？他们的优点是什么？学生最喜欢怎样的老师？等等。了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
（4）对教学内容的反思——演示实验可合理延伸。为突出实验的重要性，新旧教材上都安排了很多简单易做、现象明显的实验或科学探究，这些实验很多存在深化的空间，并且可以根据教学情况就地延伸或补充。如金属钠加热就很容易延伸为过氧化钠与水和二氧化碳反应的实验：①在坩埚内生成淡黄色的过氧化钠后，在淡黄色的固体上滴加几滴水，然后滴加一滴酚酞。②用镊子夹一团脱脂棉，在坩埚中粘满过氧化钠，悬于空中，从直角玻璃管长的一端吹气（二氧化碳），立即观察到脱脂棉燃烧。这样，就使钠及钠化合物的性质的知识得以很好地衔接。
（5）对课堂教学的反思。这里，包括两方面。①教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生在原有知识模型的基础上，反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问，分段检测学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得留给学生时间。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。②对教学过程的反思。上课结束了，教师要及时反思教学的全过程，发现教学中存在的问题，总结教学的经验。发现教学规律，改进教学方法，坚持写好教学后记，包括写下教学中的灵感、新问题、新发现教学中的失误和不足，及时诊断。
教学中某一个具体问题，可进行一次或连续的总结，或针对某些疑点、难点、热点问题等进行小结。要从教与学两方面反思课堂教学的教学目标、教学环节处理、教学方法、效果，以指导下一阶段教学方案的制定，避免教学的盲目性，增强教学的实效性和针对性。而教学反思的真谛，就在于教师不断怀疑和突破、超越自己，不断地向高层次迈进。
（江苏省常熟市尚湖高级中学）
一、问题的提出
何谓“教学反思”？以教学实践过程为思考对象，教师对自己的教学行为和结果进行审视和分析。这种审视和分析立足于自我之外，是批判地考察自己的行动及情境的一种能力。从某种程度上说，教师的反思能力就决定了他在教学实践和在工作中开展研究的能力。
二、教学反思是促进教师不断自我完善的重要途径
我们知道教师教学有三大特点：教学情境的不确定性、教学对象的复杂性和差异性、教学决策的不可预见性和不可重复性。这就代表教师的教学工作没有固定的模式可以照搬，因此教师必须具备应变能力，这就要靠教师自己的经验。教师的经验主要从实践中来，经过反思后，再不断地进行探讨和研究，去粗取精，实现由实践到认识的飞跃，把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践。
三、教学过程中的反思
（1）对教学理念反思。①教师应成为学习中参与者。在课程改革中教科书只是学习的一种资源，教师不能把过程、原理直接传授给学生，而是要和学生一起成为知识的探索者，积极参与到学生学习中去。如探究制备氢氧化铁和氢氧化亚铁时首先请学生根据教科书上内容进行实验。接着分组讨论：如何不让氢氧化亚铁接触氧气？各组经过讨论得出自己的方法，主要有：将水煮沸、将滴管插入试管的底部、加植物油、将空气赶出。我和学生一起分析上述方法的可行性。突然想到煤油与水加入钠的实验，就与学生一起探究了用这种方法制氢氧化亚铁。A.在试管中加入4ml～5ml新制氢氧化亚铁的溶液；B.再加入1ml～2ml煤油；C.再向其中加入一粒黄豆粒大小的Na。现象是Na在煤油中慢慢下沉，一旦接触氢氧化亚铁溶液，即放出大量的气泡，然后迅速上浮，脱离水层进入煤油层，同时溶液中出现白色的沉淀，然后钠下沉，如此往复。这个实验很简单，但在备课时我却没想到，经过学生的提醒和大家一起探究获得成功，这让我体会到学习是相互促进的，教师和学生在新课程的实践中，实现的是“双发展”。②教学要在互动中生成，在沟通中推进。学生的学习过程是思维的真实反映，教学就应引导学生将不同的思维进行碰撞，在不同思维方式的碰撞中，学生的思维和智力都接受真正的考验，促使他们深入思考。因此，课堂教学中必须将学生的学习活动纳入教学范围，重视学生的各种不同的反馈。教师不只是信息的传递者，同时是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者。
（2）对课堂模式反思——信息技术与传统方法的合理应用。教育信息化是带动教育现代化的重要的动力，改变了传统的学习方式。在化学教学中利用多媒体技术展示一些不易观察的微观现象和一些有污染、有危险、难度较大的实验很有必要，但单调的模拟不能代替生动的演示实验。我在教学中遇到了这样的情况：在讲钠的性质时，用多媒体演示了钠与水反应的实验，学生没有太多的激动。这种情景使我想起以前在课堂上演示这个实验时激烈的场面，多数学生会要求再做一遍，而这次学生是如此平静缺乏激情，自然实验在学生头脑中的印象也大打折扣。通过反思认识到，要综合应用信息技术和传统方法，做到扬长补短。
（3）对教学主体的反思。俗话说：知己知彼，方能百战不殆。例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才，例如：①学生的年龄特征、心理特点是什么？②学生的认知结构现状是什么？③学生在想什么，需要什么，喜欢什么？④学生的学习习惯如何？⑤学生的学习方法怎样？⑥学生有无存在心理障碍？⑦当前学生存在的最大问题是什么？他们的优点是什么？学生最喜欢怎样的老师？等等。了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
（4）对教学内容的反思——演示实验可合理延伸。为突出实验的重要性，新旧教材上都安排了很多简单易做、现象明显的实验或科学探究，这些实验很多存在深化的空间，并且可以根据教学情况就地延伸或补充。如金属钠加热就很容易延伸为过氧化钠与水和二氧化碳反应的实验：①在坩埚内生成淡黄色的过氧化钠后，在淡黄色的固体上滴加几滴水，然后滴加一滴酚酞。②用镊子夹一团脱脂棉，在坩埚中粘满过氧化钠，悬于空中，从直角玻璃管长的一端吹气（二氧化碳），立即观察到脱脂棉燃烧。这样，就使钠及钠化合物的性质的知识得以很好地衔接。
（5）对课堂教学的反思。这里，包括两方面。①教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生在原有知识模型的基础上，反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问，分段检测学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得留给学生时间。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。②对教学过程的反思。上课结束了，教师要及时反思教学的全过程，发现教学中存在的问题，总结教学的经验。发现教学规律，改进教学方法，坚持写好教学后记，包括写下教学中的灵感、新问题、新发现教学中的失误和不足，及时诊断。
教学中某一个具体问题，可进行一次或连续的总结，或针对某些疑点、难点、热点问题等进行小结。要从教与学两方面反思课堂教学的教学目标、教学环节处理、教学方法、效果，以指导下一阶段教学方案的制定，避免教学的盲目性，增强教学的实效性和针对性。而教学反思的真谛，就在于教师不断怀疑和突破、超越自己，不断地向高层次迈进。
（江苏省常熟市尚湖高级中学）