论文部分内容阅读
摘 要：在高中阶段，数学学科的学习难度普遍上升，高中生对于数学学习中遇到的问题产生较强的畏难心理。为了解决这一问题，高中数学教师可以利用情境创设的方式引导学生夯实数学学习，辅助学生克服困难。本文分析了高中阶段数学情境创设的方式，探究情境创设对数学学习的积极影响，提出了相应的优化数学课堂的措施。
关键词：高中数学;创设情境;数学教学;积极影响
在新课程教学改革的背景下，素质教育要求学生全面发展，传统的教学模式很容易导致学生失去数学学习的自信心，让学生产生畏难的心理。为了解决学生的这一问题，教师强调课堂教学中学生的主体地位，培养和激发学生的兴趣，创建学习情境来丰富学生的认知。在创设情境的过程中，教师引起学生的情感体验，加深学生的印象，让学生对数学学科产生正确的认知。
一、创设情境在初中数学课堂中应用的积极影响分析
合理地构建数学课堂的情境，强化学生认知能力的提升，对于高中生数学学习有很大的帮助。首先，创设情境的方式可以激发课堂的趣味性，传统的教学方式放大了数学学科中的抽象性和枯燥性。创设情境的课堂让数学课堂氛围变得更加活跃，学生在既定的情境中注意力更高，例如：在讲解椭圆、圆形、双曲线等方程式知识的时候，枯燥的方程等式很容易让学生走神，教师创设教学情境，用现实生活中几何知识让学生增强对于方程式研究的兴趣。情境模拟的方式将知识点以生活案例、故事情境的方式呈现出来，有助于吸引学生的注意力，让高中生在一个轻松和愉快的氛围内缓解学习的压力，增强对于数学学科的学习兴趣。
其次，创设情境的方式有助于降低教学的难度。传统的教学方式让学生处于被动接受的地位，知识抽象性强且难以消化，例如对于立体几何知识的理解要求学生具有超强的思维能力以及绘图能力，教师仅仅通过语言的讲解是无法让学生提高思维能力的，而模拟一定的几何情境可以丰富学生的感官体验，给学生创造实践动手的机会让学生提高自我的理解能力，无形之中降低了学生理解的难度，强调和肯定了高中生在课堂上的主体地位。
最后，在高中数学课堂上创设情境的教学方式有助于调整课堂的氛围，有效优化课堂教学的氛围。传统的数学课堂上学生被动地听教师讲解，学生很少主动思考，对于教师的依赖性也很大，不利于健康师生关心的建立。利用情境创设的方式增进师生之间的联系，在既定的情境下给学生最大的自由空间，教师与学生处于平等的地位做充分的情感交流，活跃课堂的氛围，鼓励学生大胆表达，优化数学课堂学习的效果。
二、高中数学课堂上情境创设的措施
2.1在高中数学课堂上创设生活情境
高中数学课堂上，教师为学生创设与日常生活紧密联系的情境，将理论学习与实践锻炼综合在一起，使得高中生在熟悉的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、解决数学问题。在真实的生活情境中，教师将理论与生活中的运用鼓励学生从多个角度全面的认知数学现象，让学生在熟悉的情境中理解数学理论，逐步建立对数学问题的求知欲。
例如：在讲解函数映射概念的时候，教师在课堂上构建生活情境让学生从熟悉的生活情境出发理解映射这一抽象的数学概念。生活中从大家熟悉的综艺节目《非诚勿扰》出发，将男嘉宾设成集合A，女嘉宾看成集合B，男嘉宾在遇到心动女生之后会亮灯且只能选择一个心动女生，这与映射概念中有且只有一個概念相对应，从生活中的综艺节目出发解读函数概念中一对一、多对一的方式，既让学生感觉函数映射在生活中的应用，丰富学生的课堂体验，让学生加深对于函数基础概念的认知，为今后函数图像、不同函数类型特点奠定良好的基础。
2.2在高中数学课堂中构建模型情境
高中数学中蕴藏的知识点较多，单纯的语言讲解和枯燥的课堂氛围会让学生的注意力集中度下降，数学知识蕴藏独特的美感高中生认知较差，教师可以利用模型情境创建的方式鼓励学生发掘数学知识的魅力。
例如：在学习函数图形的移动和旋转灯知识的时候，教师可以借助不同朝向的抛物线来为学生建立函数图像运动的模型，在实践探究的过程中了解平移的特点，在此基础上夯实学生对坐标、向量知识的认识。
在学习立体几何相关知识的时候，教师利用正方体、三棱锥、长方体等实物模型为学生实地模拟几何情境，让学生实时观察几何图形点面交叉的情况，让学生在具象化的情境中更好地认知几何知识，建立三维立体的思维方式。
2.3在高中数学课堂上创设问题情境
在高中数学课堂上，教师提出具象化的问题，激发学生课堂参与的积极性，培养学生建立问题意识和探究精神，在创设问题的过程中，教师鼓励学生以小组讨论的方式互相交换观点，深度了解学生的想法和学习现状。在问题情境中，高中生占据课堂的主体地位，主动探究知识，建立数学概念，并优化知识的学习，提升高中生的综合学习能力。
三、总结
在高中数学课堂教学的过程中，运用情境创设的方式突出学生的主体地位，开拓学生问题思考的方式，激发学生数学学习的积极性，主动研究数学问题。本文分析了情境创设对数学课堂优化的积极影响，提出了几点优化改善的措施。
参考文献
[1] 常磊.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].教学与管理：理论版，2013（2）：70-72.
[2] 孔建芳.浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设[J].数理化学习：教育理论版，2013（5）：70.
[3] 丁茜.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].教育：00215-00215.
关键词：高中数学;创设情境;数学教学;积极影响
在新课程教学改革的背景下，素质教育要求学生全面发展，传统的教学模式很容易导致学生失去数学学习的自信心，让学生产生畏难的心理。为了解决学生的这一问题，教师强调课堂教学中学生的主体地位，培养和激发学生的兴趣，创建学习情境来丰富学生的认知。在创设情境的过程中，教师引起学生的情感体验，加深学生的印象，让学生对数学学科产生正确的认知。
一、创设情境在初中数学课堂中应用的积极影响分析
合理地构建数学课堂的情境，强化学生认知能力的提升，对于高中生数学学习有很大的帮助。首先，创设情境的方式可以激发课堂的趣味性，传统的教学方式放大了数学学科中的抽象性和枯燥性。创设情境的课堂让数学课堂氛围变得更加活跃，学生在既定的情境中注意力更高，例如：在讲解椭圆、圆形、双曲线等方程式知识的时候，枯燥的方程等式很容易让学生走神，教师创设教学情境，用现实生活中几何知识让学生增强对于方程式研究的兴趣。情境模拟的方式将知识点以生活案例、故事情境的方式呈现出来，有助于吸引学生的注意力，让高中生在一个轻松和愉快的氛围内缓解学习的压力，增强对于数学学科的学习兴趣。
其次，创设情境的方式有助于降低教学的难度。传统的教学方式让学生处于被动接受的地位，知识抽象性强且难以消化，例如对于立体几何知识的理解要求学生具有超强的思维能力以及绘图能力，教师仅仅通过语言的讲解是无法让学生提高思维能力的，而模拟一定的几何情境可以丰富学生的感官体验，给学生创造实践动手的机会让学生提高自我的理解能力，无形之中降低了学生理解的难度，强调和肯定了高中生在课堂上的主体地位。
最后，在高中数学课堂上创设情境的教学方式有助于调整课堂的氛围，有效优化课堂教学的氛围。传统的数学课堂上学生被动地听教师讲解，学生很少主动思考，对于教师的依赖性也很大，不利于健康师生关心的建立。利用情境创设的方式增进师生之间的联系，在既定的情境下给学生最大的自由空间，教师与学生处于平等的地位做充分的情感交流，活跃课堂的氛围，鼓励学生大胆表达，优化数学课堂学习的效果。
二、高中数学课堂上情境创设的措施
2.1在高中数学课堂上创设生活情境
高中数学课堂上，教师为学生创设与日常生活紧密联系的情境，将理论学习与实践锻炼综合在一起，使得高中生在熟悉的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、解决数学问题。在真实的生活情境中，教师将理论与生活中的运用鼓励学生从多个角度全面的认知数学现象，让学生在熟悉的情境中理解数学理论，逐步建立对数学问题的求知欲。
例如：在讲解函数映射概念的时候，教师在课堂上构建生活情境让学生从熟悉的生活情境出发理解映射这一抽象的数学概念。生活中从大家熟悉的综艺节目《非诚勿扰》出发，将男嘉宾设成集合A，女嘉宾看成集合B，男嘉宾在遇到心动女生之后会亮灯且只能选择一个心动女生，这与映射概念中有且只有一個概念相对应，从生活中的综艺节目出发解读函数概念中一对一、多对一的方式，既让学生感觉函数映射在生活中的应用，丰富学生的课堂体验，让学生加深对于函数基础概念的认知，为今后函数图像、不同函数类型特点奠定良好的基础。
2.2在高中数学课堂中构建模型情境
高中数学中蕴藏的知识点较多，单纯的语言讲解和枯燥的课堂氛围会让学生的注意力集中度下降，数学知识蕴藏独特的美感高中生认知较差，教师可以利用模型情境创建的方式鼓励学生发掘数学知识的魅力。
例如：在学习函数图形的移动和旋转灯知识的时候，教师可以借助不同朝向的抛物线来为学生建立函数图像运动的模型，在实践探究的过程中了解平移的特点，在此基础上夯实学生对坐标、向量知识的认识。
在学习立体几何相关知识的时候，教师利用正方体、三棱锥、长方体等实物模型为学生实地模拟几何情境，让学生实时观察几何图形点面交叉的情况，让学生在具象化的情境中更好地认知几何知识，建立三维立体的思维方式。
2.3在高中数学课堂上创设问题情境
在高中数学课堂上，教师提出具象化的问题，激发学生课堂参与的积极性，培养学生建立问题意识和探究精神，在创设问题的过程中，教师鼓励学生以小组讨论的方式互相交换观点，深度了解学生的想法和学习现状。在问题情境中，高中生占据课堂的主体地位，主动探究知识，建立数学概念，并优化知识的学习，提升高中生的综合学习能力。
三、总结
在高中数学课堂教学的过程中，运用情境创设的方式突出学生的主体地位，开拓学生问题思考的方式，激发学生数学学习的积极性，主动研究数学问题。本文分析了情境创设对数学课堂优化的积极影响，提出了几点优化改善的措施。
参考文献
[1] 常磊.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].教学与管理：理论版，2013（2）：70-72.
[2] 孔建芳.浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设[J].数理化学习：教育理论版，2013（5）：70.
[3] 丁茜.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].教育：00215-00215.