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摘要：随着互联网技术在人们生活当中的普及并且逐渐的渗透到教学的领域中。小学语文写字教学是学生学习的初始阶段，教师要利用互联网资源进行写字教学，从而更好的提升写字教学的质量。以互联网为核心根据写字教学的特点对教学的模式进行探究，利用网络信息技术提高学生的写字兴趣，并且指导学生正确的坐姿和写字方法，从而促使小学生更好的掌握写字的技巧和书写规律，为今后更深层的学习语文知识做好铺垫。
关键词：“互联网+”;小学语文;写字教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着小学语文教学课程的不断改革，需要重视提高小学生写字的质量，在平时的教学中给与学生正确的指导。教学中教师要深入写字教学的要求和规范学生写字的姿势，让学生掌握正确的汉字书写方式并受到写字教学的良好熏陶。利用互联网技术改革写字教学是当前教学的必然趋势。
一、信息技术激发写字兴趣
随着小学语文教学新课标的不断强调小学语文教学要加强对写字教学的重视程度，并且锻炼学生写字的基本功，对应学生今后文化素质的形成具有重要的影响。汉字是我国民族的重要文化载体，所以对于每一位中国人来说掌握汉字是必须的一项技能。利用互联网技术手段可以更好的帮助学生提高书写汉字的兴趣。比如在学习语文课本的第一课中就可以利用多媒体将我国各个民族上学的图片展示自信大屏幕上，并向学生提出问题：“图片中有哪些民族？你们能够听懂他们所说的语言吗？我们在生活中要如何和他们进行交流呢？”通过一系列的问题调动学生学习汉字的兴趣。在实际的生活中有许多学生跟随父母去过其他民族旅游，还有些学生在电视上看到过其他民族语言交流方式，有的是学生们能够听懂的语言，这是由于他们所说的语言是汉语并且也会汉字。此时教师给学生讲解认识汉字和书写标准的汉字对今后学习的重要性。教师要告诉学生写作之前要保持正确的坐姿，这样才能书写出规范的汉字且能够防止近视。之后将大屏幕上的场景切换到读字写字的场景中，让学生观看大屏幕中的小朋友是如何做的，并且播放《坐姿歌》来烘托课堂学习的范围，让学生自觉的调整自己的姿势并记忆坐姿歌的内容。
二、观看汉字书写笔顺
每个汉字都是有规范的笔顺形成的，在小学写字教学中要让学生掌握正确的书写顺序、并且要将汉字写的工整和美观，这也是小学语文写字教学的重点内容。在以往的写字教学中教师一般先让学生读出汉字的笔顺之后再进行书写练习。通过反复多次的训练让学生掌握汉字的正确书写方式。虽然这种教学方式具有一定的效果，然而会使学生感受到教学的枯燥性，融入失去学习汉字的兴趣和积极性。在互联网技术环境下，教师可以利用网络的优势进行教学。通过网络资源给学生创设出一个趣味性和多元化的写字平台。比如可以运用书写动画的方式展示出汉字的书写顺序和规范，让学生在趣味的环境中直观的感受和体验汉字。促使学生丢汉字书写产生兴趣。比如在学习“请”“情”这几个不同偏旁读音和结构相同的汉字时，教师可以通过使用“沙氏教学法”帮助学生掌握汉字的笔顺，让学生先学习“青”这个字的笔顺，在书写方法掌握后加上偏旁就可以形成一个完整的新字。其次教师要利用田字格帮助学生记忆汉字的结构，并书写出美观的汉字。如“月”字在书写的时候要偏宽写才能表现出美观性，如果将“月”字当作偏旁，比如“胖”“肌”等汉字在书写的过程中要写的瘦一些才能表现出美观性。而这些内容教师都可以通过网络教学的方式给学生展示出来。并且可以利用不同的颜色将汉字形态进行标注，从而让学生在视频中观察和发现不同汉字的不同写法。深化学生对汉字的记忆。
三、互联网帮助学生认知汉字结构
了解汉字的结构可以有效的提高学生的写字能力，因此在进行汉字教学的过程中教师要带领学习汉字的结构并且掌握汉字的书写方式，还要准确度掌握每个汉字在书写过程中所占的比例。如此写出的汉字才会更加的美观和端正。字形的分析是學生学习汉字的基础，大多数的学生比较喜欢简单的汉字，[1]并且书写起来比较容易。因此教师要对这些汉字的字形进行分析，如此才能使学生书写的汉字更加的美观。在具体的教学中教师可以利用多媒体将位于米字格中的汉字展示出来，并且引导学生对屏幕上的汉字进行观察，比如在学习“大”这个汉字时，这个汉字只有简单的三笔，通过观察视频中的这个汉字虽然从表面上观察比较简单，然而中心却比较平稳，在书写的过程中要保证握笔的稳健有力，如此才能写出饱满丰润的汉字。之后分析汉字的书写规律，要想让学生更好的了解汉字的结构和规律，教师将不同结构的汉字呈现在多媒体上，让学生进行自主的观察和分析，之后进行探究出书写的基本要领。如此可以为书写的美观和端正大好基础。在书写左右结构的汉字时，不但要求左右相等并且要掌握左窄又宽的书写结构。
四、多元化的作业评价
在传统的写作教学中教师采用的评价方式比较单一，给学生布置书写汉字的作业，之后教师或者小组对作业进行评价。在互联网的时代背景下评价方式也需要多元化。教师可以利用“晓黑板”这一写字平台，[2]让学生在课下进行书写练习并完成任务打卡，在微课中每天布置一个汉字的书写练习，学生在周末将自己一周书写的汉字发送到“晓黑板”的平台上。学生们可以通过平台观看到其他同学的汉字。相互之间进行欣赏和评价。对于写字教学来说，后续的评价和反馈是写字教学中最关键的部分。以往的教学评价只是在课堂上教师和学生之间进行评价。在互联网技术的不断发展中，学生的作业可以在更到的平台上进行展示，可以满足学生自我表现的心理需求，还可以通过平台欣赏到其他优秀的作业，通过欣赏优秀的作业激励他们不断的进步。在平台上还设置上评价栏，实现评价的方式的多元化。教师、学生、家长都可以参与到平台上进行评价。如此的评价方式不但可以使学生了解自己的真实写字能力，还可以激发出他们更大的学习动力。教师和家长以点赞式的评级发可以更好的满足学生的成就感。促使学生不断的提升自己的写作标准。
结语
总而言之，小学语文写字教学中，教师可以充分的利用互联网技术进行教学，不断的提高学生的写字兴趣，并且让学生掌握正确的书写规律，促使他们的写字水平不断的提高。
参考文献
[1]高静洁.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究[J].新课程，2021（43）：64.
[2]钟彩娟.“互联网+”背景下小学语文识字教学策略[J].名师在线，2021（11）：69-70.
关键词：“互联网+”;小学语文;写字教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着小学语文教学课程的不断改革，需要重视提高小学生写字的质量，在平时的教学中给与学生正确的指导。教学中教师要深入写字教学的要求和规范学生写字的姿势，让学生掌握正确的汉字书写方式并受到写字教学的良好熏陶。利用互联网技术改革写字教学是当前教学的必然趋势。
一、信息技术激发写字兴趣
随着小学语文教学新课标的不断强调小学语文教学要加强对写字教学的重视程度，并且锻炼学生写字的基本功，对应学生今后文化素质的形成具有重要的影响。汉字是我国民族的重要文化载体，所以对于每一位中国人来说掌握汉字是必须的一项技能。利用互联网技术手段可以更好的帮助学生提高书写汉字的兴趣。比如在学习语文课本的第一课中就可以利用多媒体将我国各个民族上学的图片展示自信大屏幕上，并向学生提出问题：“图片中有哪些民族？你们能够听懂他们所说的语言吗？我们在生活中要如何和他们进行交流呢？”通过一系列的问题调动学生学习汉字的兴趣。在实际的生活中有许多学生跟随父母去过其他民族旅游，还有些学生在电视上看到过其他民族语言交流方式，有的是学生们能够听懂的语言，这是由于他们所说的语言是汉语并且也会汉字。此时教师给学生讲解认识汉字和书写标准的汉字对今后学习的重要性。教师要告诉学生写作之前要保持正确的坐姿，这样才能书写出规范的汉字且能够防止近视。之后将大屏幕上的场景切换到读字写字的场景中，让学生观看大屏幕中的小朋友是如何做的，并且播放《坐姿歌》来烘托课堂学习的范围，让学生自觉的调整自己的姿势并记忆坐姿歌的内容。
二、观看汉字书写笔顺
每个汉字都是有规范的笔顺形成的，在小学写字教学中要让学生掌握正确的书写顺序、并且要将汉字写的工整和美观，这也是小学语文写字教学的重点内容。在以往的写字教学中教师一般先让学生读出汉字的笔顺之后再进行书写练习。通过反复多次的训练让学生掌握汉字的正确书写方式。虽然这种教学方式具有一定的效果，然而会使学生感受到教学的枯燥性，融入失去学习汉字的兴趣和积极性。在互联网技术环境下，教师可以利用网络的优势进行教学。通过网络资源给学生创设出一个趣味性和多元化的写字平台。比如可以运用书写动画的方式展示出汉字的书写顺序和规范，让学生在趣味的环境中直观的感受和体验汉字。促使学生丢汉字书写产生兴趣。比如在学习“请”“情”这几个不同偏旁读音和结构相同的汉字时，教师可以通过使用“沙氏教学法”帮助学生掌握汉字的笔顺，让学生先学习“青”这个字的笔顺，在书写方法掌握后加上偏旁就可以形成一个完整的新字。其次教师要利用田字格帮助学生记忆汉字的结构，并书写出美观的汉字。如“月”字在书写的时候要偏宽写才能表现出美观性，如果将“月”字当作偏旁，比如“胖”“肌”等汉字在书写的过程中要写的瘦一些才能表现出美观性。而这些内容教师都可以通过网络教学的方式给学生展示出来。并且可以利用不同的颜色将汉字形态进行标注，从而让学生在视频中观察和发现不同汉字的不同写法。深化学生对汉字的记忆。
三、互联网帮助学生认知汉字结构
了解汉字的结构可以有效的提高学生的写字能力，因此在进行汉字教学的过程中教师要带领学习汉字的结构并且掌握汉字的书写方式，还要准确度掌握每个汉字在书写过程中所占的比例。如此写出的汉字才会更加的美观和端正。字形的分析是學生学习汉字的基础，大多数的学生比较喜欢简单的汉字，[1]并且书写起来比较容易。因此教师要对这些汉字的字形进行分析，如此才能使学生书写的汉字更加的美观。在具体的教学中教师可以利用多媒体将位于米字格中的汉字展示出来，并且引导学生对屏幕上的汉字进行观察，比如在学习“大”这个汉字时，这个汉字只有简单的三笔，通过观察视频中的这个汉字虽然从表面上观察比较简单，然而中心却比较平稳，在书写的过程中要保证握笔的稳健有力，如此才能写出饱满丰润的汉字。之后分析汉字的书写规律，要想让学生更好的了解汉字的结构和规律，教师将不同结构的汉字呈现在多媒体上，让学生进行自主的观察和分析，之后进行探究出书写的基本要领。如此可以为书写的美观和端正大好基础。在书写左右结构的汉字时，不但要求左右相等并且要掌握左窄又宽的书写结构。
四、多元化的作业评价
在传统的写作教学中教师采用的评价方式比较单一，给学生布置书写汉字的作业，之后教师或者小组对作业进行评价。在互联网的时代背景下评价方式也需要多元化。教师可以利用“晓黑板”这一写字平台，[2]让学生在课下进行书写练习并完成任务打卡，在微课中每天布置一个汉字的书写练习，学生在周末将自己一周书写的汉字发送到“晓黑板”的平台上。学生们可以通过平台观看到其他同学的汉字。相互之间进行欣赏和评价。对于写字教学来说，后续的评价和反馈是写字教学中最关键的部分。以往的教学评价只是在课堂上教师和学生之间进行评价。在互联网技术的不断发展中，学生的作业可以在更到的平台上进行展示，可以满足学生自我表现的心理需求，还可以通过平台欣赏到其他优秀的作业，通过欣赏优秀的作业激励他们不断的进步。在平台上还设置上评价栏，实现评价的方式的多元化。教师、学生、家长都可以参与到平台上进行评价。如此的评价方式不但可以使学生了解自己的真实写字能力，还可以激发出他们更大的学习动力。教师和家长以点赞式的评级发可以更好的满足学生的成就感。促使学生不断的提升自己的写作标准。
结语
总而言之，小学语文写字教学中，教师可以充分的利用互联网技术进行教学，不断的提高学生的写字兴趣，并且让学生掌握正确的书写规律，促使他们的写字水平不断的提高。
参考文献
[1]高静洁.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究[J].新课程，2021（43）：64.
[2]钟彩娟.“互联网+”背景下小学语文识字教学策略[J].名师在线，2021（11）：69-70.