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一、 复习词语,切入课文
1. 今天我们再次来到五月的槐乡。指名读课题,要把槐乡到处都是槐树的感觉读出来哦!
2. 读得不错。读书也好,写字也好,一定要漂漂亮亮的,因为读书写字就像人的第二张脸。
3. 以下词语有的描写颜色,有的描写味道,有的描写心情,读时要注意。
白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
4. 现在,老师就请大家把心和情融进课文中去,放声读读课文,再随着课文中的文字,到槐乡转一转,看看槐乡哪儿是白茫茫、白生生的?也可以闻一闻,什么是香喷喷、甜丝丝的?还可以感受一下谁又是喜盈盈、傻乎乎的?
5. 学生放声自由读课文。
【设计意图:这篇课文ABB式的词语训练是练习重点。上课伊始,就让孩子读这6个词语,然后以这几组词语为牵引进入课文,从而确定整堂课的主线。】
二、 体会“白茫茫、白生生”的槐花美景
1. (出示)“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”这句话中没有直接写槐花,你们怎么就知道这是写槐花的呢?
2. 为什么不说“似白雪初降”,而用“似瑞雪初降”?
3. 这句话美在“一片白茫茫”的颜色,美在“似瑞雪初降”的样子,更喜在心情的快乐。后面还有两个句子,谁来读?
4. 抓住三个比喻句,引导学生结合插图体会这三个比喻句的精妙。
5. 展示六幅不同姿态的槐花图片,看图模仿书上的比喻句。练习说话:我眼中的槐花像______。
【设计意图:对于三年级的孩子来说,理解比喻句的用法是有难度的。我不急于给孩子“比喻”的抽象概念,而是适时地搭梯子,利用儿童已有的生活经验,通过图文结合,让学生观察比较,什么像什么?什么如什么?什么似什么?从而引导学生感悟到槐花簇拥在一起的亲密,读出比喻句的情趣。最后,给大家带来其他样子的槐花图片,模仿训练句式:“我眼中的槐花像______。”激活学生的思维,张开想象的翅膀。】
三、 品味“香喷喷、甜丝丝”的槐花香味
1. 我们远看了白茫茫的槐花美丽如雪,近看了白生生的槐花千姿百态。那么槐花的香味你闻到了吗?
2. (出示第1自然段后半段) 轻轻读读这一段文字,仔细闻闻。
3. 谁会用“我闻到了槐花的香味,因为——”开头来说一段话。
4. 我闻到了槐花的香味,还因为——“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。(让学生带着喜盈盈的心情读)
5. 蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫,孩子们在“啪啪啪”地跑。看似简单的两句话,老师把它变变,你发现了什么?(把课文原来语句分行显示,文改诗)
6. 多像是一首诗,“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”,“小蜜蜂”对“孩子们”,“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同,读的时候要掌握节奏。谁来读一读这两句话?
【设计意图:这段课文文字优美,节奏感强,句式相同,读来琅琅上口,象声词的运用更让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快。为让同学们进一步体会语言文字的美妙,我把课文以诗歌的形式展现,让同学们感受到了课文语言的诗意美。这种用诗的语言来朗读课文的方法,能使学生通过视觉、听觉,加深对课文的感悟,使课堂多了一些声情并茂的诵读,多了一些陶冶性情的快乐。】
7. 中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。(多媒体点红)清香、醇香、浓香……体会各种描写香的词语。
8. 蜜蜂采走了香,孩子挎走了香,桌上摆着香,还有哪里也变香了?
9. (出示)“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”体会“香海”和“浸”,并做情景拓展引导。
四、 感受“喜盈盈、傻乎乎”的陶醉之情
1. 在这个美丽飘香的季节,第一次来槐乡的人会碰到哪些事呢?
2. (出示)第2自然段第一句话。体会“傻乎乎”的陶醉与惬意。
3. 来到槐乡会傻乎乎,会吃得饱饱的,还会碰到谁?
4. “小姑娘怎么会飘起来呢?”老师可以给学生好几级台阶:“小姑娘飘,其实就是什么在飘?”“老爷爷、老奶奶能飘起来吗?”
5. 原来,小姑娘们别着槐花呢,是香味在飘啊;原来,是小姑娘们身姿轻盈,走路像在飘啊;原来,是小姑娘们心里高兴,心儿飘起来了啊!这一个“飘”字,是飘散的花香,是飘舞的身姿,是飘飞的心情。
【设计意图:课堂上要适时地递给孩子一把梯子,边指引、边鼓励孩子一点一点往上攀登。这些台阶一铺,孩子不仅有话可说,也更有层次地、更深入地体会了“飘”这个字用得妙了。】
五、 总结课文,全面感受文章意蕴
1. 槐乡孩子多开心啊!如果让你给这幅插图写个说明,你会写些什么呢?
2. 五月,是槐花飘香的季节,也是孩子们乐翻天的季节。难怪作者要赞叹——(出示,并齐读中心句)
3. 让我们美美地记住这个季节,记住这些生动带着情感会说话的叠词儿——(学生齐读)
白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
【设计意图:整堂课从头到尾,以“白茫茫”“白生生”“香喷喷”“甜丝丝”“喜盈盈”“傻乎乎”贯穿课堂,由浅入深,层层剥笋。这样,不仅让学生会读会写会用,还让学生充分感悟到这种构词方式在表达上的作用,词不离句,句不离文,这些ABB式的词语或描写了槐乡的美,或弥漫着槐乡的香,或洋溢着槐乡的乐。到课文学完时,学生再回过头来看这几个简单的词语,理解就更深入了,运用也更自如了,情感则更细腻了。】
(作者单位:南京市拉萨路小学)
1. 今天我们再次来到五月的槐乡。指名读课题,要把槐乡到处都是槐树的感觉读出来哦!
2. 读得不错。读书也好,写字也好,一定要漂漂亮亮的,因为读书写字就像人的第二张脸。
3. 以下词语有的描写颜色,有的描写味道,有的描写心情,读时要注意。
白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
4. 现在,老师就请大家把心和情融进课文中去,放声读读课文,再随着课文中的文字,到槐乡转一转,看看槐乡哪儿是白茫茫、白生生的?也可以闻一闻,什么是香喷喷、甜丝丝的?还可以感受一下谁又是喜盈盈、傻乎乎的?
5. 学生放声自由读课文。
【设计意图:这篇课文ABB式的词语训练是练习重点。上课伊始,就让孩子读这6个词语,然后以这几组词语为牵引进入课文,从而确定整堂课的主线。】
二、 体会“白茫茫、白生生”的槐花美景
1. (出示)“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”这句话中没有直接写槐花,你们怎么就知道这是写槐花的呢?
2. 为什么不说“似白雪初降”,而用“似瑞雪初降”?
3. 这句话美在“一片白茫茫”的颜色,美在“似瑞雪初降”的样子,更喜在心情的快乐。后面还有两个句子,谁来读?
4. 抓住三个比喻句,引导学生结合插图体会这三个比喻句的精妙。
5. 展示六幅不同姿态的槐花图片,看图模仿书上的比喻句。练习说话:我眼中的槐花像______。
【设计意图:对于三年级的孩子来说,理解比喻句的用法是有难度的。我不急于给孩子“比喻”的抽象概念,而是适时地搭梯子,利用儿童已有的生活经验,通过图文结合,让学生观察比较,什么像什么?什么如什么?什么似什么?从而引导学生感悟到槐花簇拥在一起的亲密,读出比喻句的情趣。最后,给大家带来其他样子的槐花图片,模仿训练句式:“我眼中的槐花像______。”激活学生的思维,张开想象的翅膀。】
三、 品味“香喷喷、甜丝丝”的槐花香味
1. 我们远看了白茫茫的槐花美丽如雪,近看了白生生的槐花千姿百态。那么槐花的香味你闻到了吗?
2. (出示第1自然段后半段) 轻轻读读这一段文字,仔细闻闻。
3. 谁会用“我闻到了槐花的香味,因为——”开头来说一段话。
4. 我闻到了槐花的香味,还因为——“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。(让学生带着喜盈盈的心情读)
5. 蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫,孩子们在“啪啪啪”地跑。看似简单的两句话,老师把它变变,你发现了什么?(把课文原来语句分行显示,文改诗)
6. 多像是一首诗,“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”,“小蜜蜂”对“孩子们”,“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同,读的时候要掌握节奏。谁来读一读这两句话?
【设计意图:这段课文文字优美,节奏感强,句式相同,读来琅琅上口,象声词的运用更让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快。为让同学们进一步体会语言文字的美妙,我把课文以诗歌的形式展现,让同学们感受到了课文语言的诗意美。这种用诗的语言来朗读课文的方法,能使学生通过视觉、听觉,加深对课文的感悟,使课堂多了一些声情并茂的诵读,多了一些陶冶性情的快乐。】
7. 中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。(多媒体点红)清香、醇香、浓香……体会各种描写香的词语。
8. 蜜蜂采走了香,孩子挎走了香,桌上摆着香,还有哪里也变香了?
9. (出示)“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”体会“香海”和“浸”,并做情景拓展引导。
四、 感受“喜盈盈、傻乎乎”的陶醉之情
1. 在这个美丽飘香的季节,第一次来槐乡的人会碰到哪些事呢?
2. (出示)第2自然段第一句话。体会“傻乎乎”的陶醉与惬意。
3. 来到槐乡会傻乎乎,会吃得饱饱的,还会碰到谁?
4. “小姑娘怎么会飘起来呢?”老师可以给学生好几级台阶:“小姑娘飘,其实就是什么在飘?”“老爷爷、老奶奶能飘起来吗?”
5. 原来,小姑娘们别着槐花呢,是香味在飘啊;原来,是小姑娘们身姿轻盈,走路像在飘啊;原来,是小姑娘们心里高兴,心儿飘起来了啊!这一个“飘”字,是飘散的花香,是飘舞的身姿,是飘飞的心情。
【设计意图:课堂上要适时地递给孩子一把梯子,边指引、边鼓励孩子一点一点往上攀登。这些台阶一铺,孩子不仅有话可说,也更有层次地、更深入地体会了“飘”这个字用得妙了。】
五、 总结课文,全面感受文章意蕴
1. 槐乡孩子多开心啊!如果让你给这幅插图写个说明,你会写些什么呢?
2. 五月,是槐花飘香的季节,也是孩子们乐翻天的季节。难怪作者要赞叹——(出示,并齐读中心句)
3. 让我们美美地记住这个季节,记住这些生动带着情感会说话的叠词儿——(学生齐读)
白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
【设计意图:整堂课从头到尾,以“白茫茫”“白生生”“香喷喷”“甜丝丝”“喜盈盈”“傻乎乎”贯穿课堂,由浅入深,层层剥笋。这样,不仅让学生会读会写会用,还让学生充分感悟到这种构词方式在表达上的作用,词不离句,句不离文,这些ABB式的词语或描写了槐乡的美,或弥漫着槐乡的香,或洋溢着槐乡的乐。到课文学完时,学生再回过头来看这几个简单的词语,理解就更深入了,运用也更自如了,情感则更细腻了。】
(作者单位:南京市拉萨路小学)