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[摘 要] 目的：分析案例教学法和情景模拟教学法在护理教学中的应用效果。方法：随机选取82名我校护理专业护生，分为研究组41例和对照组41例，对照组给予传统教学方法，研究组给予案例教学法和情景模拟教学法，观察比较两组护生的教学效果和教学满意度。结果：研究组护生的理论考试成绩和操作实践考核成绩均明显优于对照组护生，组间差异显著（P<0.05）。研究组护生的总满意度为95.12%；对照组为75.61%，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：护理教学中应用案例教学和情景模拟教学，能够有效提高教学效果，增强护生对教学的满意度。
[关 键 词] 案例教学法；护理教学；情景模拟教学法；教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0099-01
护理教学的实践性是非常强的，采用案例教学和情景模拟教学等教学方法，能够极大地提高教学效果，为此，本文进行了如下研究。
一、资料与方法
（一）一般资料
任意选取我校护理专业的护生82名作为本次研究对象，其中男生36名，女生46名。将这82名护生随机分为研究组和对照组，均为41例。两组护生均由同一教师授课，两组护生的性别、年龄以及智力等基本资料相比较，P>0.05，具有可比性。
（二）方法
对照组护生给予传统授课方法，教师根据教学大纲的要求，以教师讲解为主，通过多媒体等方式进行授课，授课一个学期后对护生的理论知识和操作技能等进行考核。研究组护生采用案例教学结合情景模拟教学法进行教学，具体表现为：
1.案例选择
教师在课前根据教学内容选择具有代表性的典型案例，所选择的案例必须具有启发性和代表性，能够与教材内容紧密相连。教师应密切关注临床护理的最新发展态势，尽可能选择最新的病理，通过这种方式引导护生积极关注各种典型病例的护理新进展。
2.案例导入
在课堂教学中，教师应通过多媒体技术将准备好的案例导入课堂，供护生学习和讨论，可以采用文字、图片、声音或视频等形式将病例形象生动地展现给护生，吸引护生的注意力，提高护生的学习兴趣。教师应将护生分成若干小组，以9～10人为一组，组织小组成员根据所给病例，对教材的相关内容进行预习，并就该内容进行分析讨论。
3.课堂分析讨论
教师应引导护生积极进行课堂讨论，对案例中的护理技术和存在的不足等问题进行讨论，取长补短，相互启发，形成讨论报告，并在每个小组中随机抽取一名护生发言，汇报本组的讨论结果，其他小组成员可以适当进行补充。在讨论结束后，教师应对案例讨论情况进行总结，分析讨论中值得鼓励的地方，并对讨论中存在的不足进行分析和纠正，并将理论知识系统化。
4.情景模拟实践
教师应安排研究组护生在模拟教室上课，教师首先给护生讲解系统的理论知识，然后由护生选择具有代表性的病例进行情景模拟，由5～6名护生组成一个护理单元，模拟护理病房的住院经过和护理流程，教师在护生模拟的过程中，可以适当设置一些突发状况，引导护生自主思考，作出正确的决策，并采取有效的护理措施进行处理，通过这种角色扮演的方式锻炼护生的护理能力。
（三）评价方法
在教学结束后，分别对两组护生进行理论考核和操作实践能力考核，总分均为100分。采用问卷调查的方式统计两组护生的教学满意度。
（四）统计学方法
数据分析采用SPSS17.0统计学软件，（■±s）代表计量数据，计量资料比较采用t检验，百分（%）代表计数资料，组间计数资料比较用卡方检验，用P<0.05表示组间差异显著。
二、结果
（一）两组护生的教学效果比较
研究组护生的理论考试成绩为（88.64±2.76）分，对照组为（71.25±4.59）分，组间差异具有统计学意义。研究组的操作实践考核成绩为（89.41±2.11）分，对照组为（72.37±3.24）分，组间差异显著（P<0.05）。
（二）两组护生的教学满意度比较
研究组满意23例，基本满意16例，不满意2例，总满意度为95.12%；对照组满意17例，基本满意14例，不满意10例，总满意度为75.61%，组间差异具有显著性（P<0.05）。
三、讨论
案例教学是一种互动式和开放式的教学方式，通过精心准备和策划案例，引导护生结合理论知识进行讨论和分析，从而提高护生自主分析问题和解决问题的能力。情景模拟教学是根据教学内容，有针对性地进行情景设计，并组织护生扮演情景中的角色，提高护生理论与实践相结合的能力。本研究中，研究组护生通过给予案例教学和情景模拟教学，研究组护生的期末理论考试成绩和实操考核成绩均要优于对照组护生，说明教学效果显著，另外，研究组护生的教学满意度达到了95.12%，明显高于对照组，说明这种教学方法更容易被护生所接受。
总而言之，案例教学结合情景模拟能够提高护生的实践操作能力，增强理论知识，提高护生的学习效率，而且有助于提高护生的教学满意度。
参考文献：
[1]娄青，朱力，吴树琴，等.情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果分析[J].中国医药导报，2013，10（6）：148-149.
[2]邓颖，王艳玲，吴瑛，等.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（4）：147-150.
[关 键 词] 案例教学法；护理教学；情景模拟教学法；教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0099-01
护理教学的实践性是非常强的，采用案例教学和情景模拟教学等教学方法，能够极大地提高教学效果，为此，本文进行了如下研究。
一、资料与方法
（一）一般资料
任意选取我校护理专业的护生82名作为本次研究对象，其中男生36名，女生46名。将这82名护生随机分为研究组和对照组，均为41例。两组护生均由同一教师授课，两组护生的性别、年龄以及智力等基本资料相比较，P>0.05，具有可比性。
（二）方法
对照组护生给予传统授课方法，教师根据教学大纲的要求，以教师讲解为主，通过多媒体等方式进行授课，授课一个学期后对护生的理论知识和操作技能等进行考核。研究组护生采用案例教学结合情景模拟教学法进行教学，具体表现为：
1.案例选择
教师在课前根据教学内容选择具有代表性的典型案例，所选择的案例必须具有启发性和代表性，能够与教材内容紧密相连。教师应密切关注临床护理的最新发展态势，尽可能选择最新的病理，通过这种方式引导护生积极关注各种典型病例的护理新进展。
2.案例导入
在课堂教学中，教师应通过多媒体技术将准备好的案例导入课堂，供护生学习和讨论，可以采用文字、图片、声音或视频等形式将病例形象生动地展现给护生，吸引护生的注意力，提高护生的学习兴趣。教师应将护生分成若干小组，以9～10人为一组，组织小组成员根据所给病例，对教材的相关内容进行预习，并就该内容进行分析讨论。
3.课堂分析讨论
教师应引导护生积极进行课堂讨论，对案例中的护理技术和存在的不足等问题进行讨论，取长补短，相互启发，形成讨论报告，并在每个小组中随机抽取一名护生发言，汇报本组的讨论结果，其他小组成员可以适当进行补充。在讨论结束后，教师应对案例讨论情况进行总结，分析讨论中值得鼓励的地方，并对讨论中存在的不足进行分析和纠正，并将理论知识系统化。
4.情景模拟实践
教师应安排研究组护生在模拟教室上课，教师首先给护生讲解系统的理论知识，然后由护生选择具有代表性的病例进行情景模拟，由5～6名护生组成一个护理单元，模拟护理病房的住院经过和护理流程，教师在护生模拟的过程中，可以适当设置一些突发状况，引导护生自主思考，作出正确的决策，并采取有效的护理措施进行处理，通过这种角色扮演的方式锻炼护生的护理能力。
（三）评价方法
在教学结束后，分别对两组护生进行理论考核和操作实践能力考核，总分均为100分。采用问卷调查的方式统计两组护生的教学满意度。
（四）统计学方法
数据分析采用SPSS17.0统计学软件，（■±s）代表计量数据，计量资料比较采用t检验，百分（%）代表计数资料，组间计数资料比较用卡方检验，用P<0.05表示组间差异显著。
二、结果
（一）两组护生的教学效果比较
研究组护生的理论考试成绩为（88.64±2.76）分，对照组为（71.25±4.59）分，组间差异具有统计学意义。研究组的操作实践考核成绩为（89.41±2.11）分，对照组为（72.37±3.24）分，组间差异显著（P<0.05）。
（二）两组护生的教学满意度比较
研究组满意23例，基本满意16例，不满意2例，总满意度为95.12%；对照组满意17例，基本满意14例，不满意10例，总满意度为75.61%，组间差异具有显著性（P<0.05）。
三、讨论
案例教学是一种互动式和开放式的教学方式，通过精心准备和策划案例，引导护生结合理论知识进行讨论和分析，从而提高护生自主分析问题和解决问题的能力。情景模拟教学是根据教学内容，有针对性地进行情景设计，并组织护生扮演情景中的角色，提高护生理论与实践相结合的能力。本研究中，研究组护生通过给予案例教学和情景模拟教学，研究组护生的期末理论考试成绩和实操考核成绩均要优于对照组护生，说明教学效果显著，另外，研究组护生的教学满意度达到了95.12%，明显高于对照组，说明这种教学方法更容易被护生所接受。
总而言之，案例教学结合情景模拟能够提高护生的实践操作能力，增强理论知识，提高护生的学习效率，而且有助于提高护生的教学满意度。
参考文献：
[1]娄青，朱力，吴树琴，等.情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果分析[J].中国医药导报，2013，10（6）：148-149.
[2]邓颖，王艳玲，吴瑛，等.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（4）：147-150.