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摘要：幼儿体育活动开展的好坏直接关系到幼儿的健康状况及身体素质，需要得到教師及家长的关注，文章结合实际经验，分析出了幼儿园体育活动开展存在的普遍性问题，并提出了解决的策略，以保证幼儿园体育活动开展真正效用的发挥。
关键词：幼儿园 ;体育活动 ;问题 ;对策
在幼儿的全面发展中，体育是基础，然而，目前我国幼儿园体育教学的水平还比较低，存在的问题较多，影响了幼儿的健康成长。加强幼儿身体素质的培养，促进其身心协调发展是幼儿园体育教学的重要任务。3至6岁的幼儿，正是机体组织和器官都在不断发育成长的重要时期。他们骨骼弹性大 ，但坚固性差 ，易弯曲变形。肌肉富有弹性但力量弱，耐力差。由于胸廊狭小 ，呼吸肌力量弱，因此呼吸表浅，频率快，肺活量小。因此，有意识地发展和提高幼儿的身体素质 ，有助于增强和完善幼儿身体的主要器官、系统的功能 ，促进幼儿正常的生长发育和机能的协调发展。
一、幼儿园开展体育活动的现状
（一）幼儿园开展体育活动课程的概况
幼儿园以基本动作、基本体操、身体素质练习、体育游戏为主，其它练习内容很少。主要练习的内容是走、跑、跳、平衡、钻、爬等内容，而投掷、攀登、旋转和翻滚内容比例较小。体育活动组织类型都是每周开设2次以上体育课，但是幼儿园都没有专门体育教师，采用游戏的方式进行体育活动。
（二）幼儿园开展体育活动的效果
1 .体育活动有助于培养幼儿勇敢、抗挫的精神
儿童不管遇到什么困难，只要他能勇于面对，就等于成功了一半。在体育活动中，孩子会对某些项目感到害怕。这时教师不必强求他过去，而是鼓励他可以慢慢地爬过去，然后轻扶他的手慢慢走过去，最后陪着他，由他自己慢慢走过去。从而有信心、有毅力去战胜以后遇到的其他困难。
2.体育活动有助于培养幼儿的集体主义精神
我们非常重视培养幼儿的集体主义观念，而集体主义精神在体育活动中尤为突出。我们每年都开展小小运动会，形式多种多样：有时是幼儿运动会，有时是家长、幼儿运动会，有时是幼儿、教师运动会。
二、幼儿园体育活动存在的问题
（一）重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与。
我发现幼儿园的老师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。
（二）幼儿体育课的形式单调。
幼儿体育课小学化，成人化，强调单一，重复的进行同一个动作的练习，是幼儿感到厌烦，或是由教师教学活动不当，语言的表达示范方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣。
（三）运动量太少，难度太低，练习密度不足。
幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。
（四）教师对幼儿的动作程度掌握缺乏正确的科学评价。
幼儿园对幼儿体育活动的评价只停留在每学期对幼儿的健康体检方面，缺少家长、教师、管理者对幼儿的定性评价;同时对幼儿体育活动缺少过程评价和综合评价。
三、幼儿园体育活动存在问题的原因
（一）对幼儿园体育教学的认识不够全面
一方面，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。不少教师认为体育活动的功能就是发展基本动作、增强体质，另一方面，家长对幼儿园开展体育教学的意义认识不清。大部分家长认为，只要幼儿的身体健康就行。
（二）体育教学内容随意性大、形式单一
我国对幼儿园体育目标作了明确规定，其中就有：发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基本动作，玩球、跳绳、滚铁球等运动能力。因此，体育教学应该以此为目标，来确定教学的内容和形式。
（三）体育教学中，对幼儿的“保护”过多
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务，但近年来，在幼儿园时常发生的小事故无形之中给园方造成极大压力，因此，在幼儿园的各项活动中，也存在着不同程度的重保轻教的思想。
（四）教师的专业知识较为贫乏
由于种种原因，比如，幼儿园教师技能技巧的竞赛经常开展，却很少有关专业知识的考核等，这就导致了幼儿园教师的技能技巧等基本功较为扎实，而对幼儿心理学、生理学以及教育学等有关的知识了解不够。
四、幼儿园体育活动的发展对策
（一）引导参与，让幼儿成为体育活动的主体。
幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，我们教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩.
（二）以幼儿感兴趣的方式组织体育课。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常用的教育活动，游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，是幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣。让幼儿在游戏中达到我们上体育课的目的。
（三）科学安排，提高体育教学的效益。
老师应克服各方面的压力，科学的安排一节体育活动课，在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50% - 70%。
（四）对幼儿的动作发展给予科学的评价。
在进行评价时，教师要考虑到常锻练组幼儿，不常锻炼组幼儿，身体有缺陷幼儿间的差异，并对每组幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高，在评价幼儿时，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿发现自己的进步，从而提高幼儿参与活动的积极性。
五、结束语
幼儿园的体育活动是幼儿健康发展的一个不可缺少的部分，家庭的关注和指导是非常重要的，因此，除了幼儿园在以上方面进行改进外，还需要家长参与到幼儿体育活动的实施过程中，通过教师、幼儿、家长三方的共同努力来提高幼儿身体素质。
参考文献
[1] 宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].北京：体育世界，20037，1
[2] 俞海英.幼儿体育健身[M].北京：人民体育出版社，1997
[3] 张晓红.广州市幼儿教师体育活动现状与分析[J].湖北体育科技，2004（2）：253-254
（广州市增城区东方幼儿园 广东 广州 511340）
关键词：幼儿园 ;体育活动 ;问题 ;对策
在幼儿的全面发展中，体育是基础，然而，目前我国幼儿园体育教学的水平还比较低，存在的问题较多，影响了幼儿的健康成长。加强幼儿身体素质的培养，促进其身心协调发展是幼儿园体育教学的重要任务。3至6岁的幼儿，正是机体组织和器官都在不断发育成长的重要时期。他们骨骼弹性大 ，但坚固性差 ，易弯曲变形。肌肉富有弹性但力量弱，耐力差。由于胸廊狭小 ，呼吸肌力量弱，因此呼吸表浅，频率快，肺活量小。因此，有意识地发展和提高幼儿的身体素质 ，有助于增强和完善幼儿身体的主要器官、系统的功能 ，促进幼儿正常的生长发育和机能的协调发展。
一、幼儿园开展体育活动的现状
（一）幼儿园开展体育活动课程的概况
幼儿园以基本动作、基本体操、身体素质练习、体育游戏为主，其它练习内容很少。主要练习的内容是走、跑、跳、平衡、钻、爬等内容，而投掷、攀登、旋转和翻滚内容比例较小。体育活动组织类型都是每周开设2次以上体育课，但是幼儿园都没有专门体育教师，采用游戏的方式进行体育活动。
（二）幼儿园开展体育活动的效果
1 .体育活动有助于培养幼儿勇敢、抗挫的精神
儿童不管遇到什么困难，只要他能勇于面对，就等于成功了一半。在体育活动中，孩子会对某些项目感到害怕。这时教师不必强求他过去，而是鼓励他可以慢慢地爬过去，然后轻扶他的手慢慢走过去，最后陪着他，由他自己慢慢走过去。从而有信心、有毅力去战胜以后遇到的其他困难。
2.体育活动有助于培养幼儿的集体主义精神
我们非常重视培养幼儿的集体主义观念，而集体主义精神在体育活动中尤为突出。我们每年都开展小小运动会，形式多种多样：有时是幼儿运动会，有时是家长、幼儿运动会，有时是幼儿、教师运动会。
二、幼儿园体育活动存在的问题
（一）重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与。
我发现幼儿园的老师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。
（二）幼儿体育课的形式单调。
幼儿体育课小学化，成人化，强调单一，重复的进行同一个动作的练习，是幼儿感到厌烦，或是由教师教学活动不当，语言的表达示范方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣。
（三）运动量太少，难度太低，练习密度不足。
幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。
（四）教师对幼儿的动作程度掌握缺乏正确的科学评价。
幼儿园对幼儿体育活动的评价只停留在每学期对幼儿的健康体检方面，缺少家长、教师、管理者对幼儿的定性评价;同时对幼儿体育活动缺少过程评价和综合评价。
三、幼儿园体育活动存在问题的原因
（一）对幼儿园体育教学的认识不够全面
一方面，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。不少教师认为体育活动的功能就是发展基本动作、增强体质，另一方面，家长对幼儿园开展体育教学的意义认识不清。大部分家长认为，只要幼儿的身体健康就行。
（二）体育教学内容随意性大、形式单一
我国对幼儿园体育目标作了明确规定，其中就有：发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基本动作，玩球、跳绳、滚铁球等运动能力。因此，体育教学应该以此为目标，来确定教学的内容和形式。
（三）体育教学中，对幼儿的“保护”过多
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务，但近年来，在幼儿园时常发生的小事故无形之中给园方造成极大压力，因此，在幼儿园的各项活动中，也存在着不同程度的重保轻教的思想。
（四）教师的专业知识较为贫乏
由于种种原因，比如，幼儿园教师技能技巧的竞赛经常开展，却很少有关专业知识的考核等，这就导致了幼儿园教师的技能技巧等基本功较为扎实，而对幼儿心理学、生理学以及教育学等有关的知识了解不够。
四、幼儿园体育活动的发展对策
（一）引导参与，让幼儿成为体育活动的主体。
幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，我们教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩.
（二）以幼儿感兴趣的方式组织体育课。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最常用的教育活动，游戏可以增加幼儿体育课的趣味性，是幼儿在玩中发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性，激发幼儿对体育课的兴趣。让幼儿在游戏中达到我们上体育课的目的。
（三）科学安排，提高体育教学的效益。
老师应克服各方面的压力，科学的安排一节体育活动课，在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50% - 70%。
（四）对幼儿的动作发展给予科学的评价。
在进行评价时，教师要考虑到常锻练组幼儿，不常锻炼组幼儿，身体有缺陷幼儿间的差异，并对每组幼儿提出不同要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高，在评价幼儿时，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿发现自己的进步，从而提高幼儿参与活动的积极性。
五、结束语
幼儿园的体育活动是幼儿健康发展的一个不可缺少的部分，家庭的关注和指导是非常重要的，因此，除了幼儿园在以上方面进行改进外，还需要家长参与到幼儿体育活动的实施过程中，通过教师、幼儿、家长三方的共同努力来提高幼儿身体素质。
参考文献
[1] 宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].北京：体育世界，20037，1
[2] 俞海英.幼儿体育健身[M].北京：人民体育出版社，1997
[3] 张晓红.广州市幼儿教师体育活动现状与分析[J].湖北体育科技，2004（2）：253-254
（广州市增城区东方幼儿园 广东 广州 511340）