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【摘 要】信息技术的高度发展，为我们将信息技术应用于学科教学提供了有力的保证和大力支持，运用信息技术教学法可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，扩大知识面；可以有效地促进德育的实施，突破教学重难点，提高学生能力。克服信息技术教学手段在实践教学中的几个误区，不断探索实践，创新教学方法，会给我们的学科教学带来巨大的效益。
【关键词】信息技术 新课程 德育实践
信息技术的高度发展，为我们运用信息技术应用于学科教学提供了有力的保证和大力的支持。信息技术领域中的多媒体技术进入学科教学，进入课堂，能够为学生创设身临其境的学习环境，提供生动活泼的学习空间和内容，能够开阔学生的视野，增强对知识内容的体验度和理解能力。在音乐课堂教学中合理运用多媒体技术，既可以极大地丰富教学手段，达到教学目的，又可以激发学生学习兴趣，帮助学生减轻音乐学习难度，从而促使学生在轻松、愉悦和相对真实的氛围中获得音乐知识，提高音乐鉴赏水平。
一、运用信息技术教学手段，激发学生的学习兴趣
一般说来，形象具体生动、形式新颖多样的事物最能够激发学生的学习兴趣，在音乐课堂教学中恰当地运用多媒体技术，能够把抽象的音乐知识和学习过程变得形象具体、形象，可以最大程度地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，大大提高音乐课授课效果。正如心理学专家说过“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。在上欣赏课管弦乐《春乐序曲》时，我们可以先对作品进行简要介绍，然后带领大家随着伴奏音乐对作品的意境进行想象，最后通过播放多媒体画面，展现我国人民欢欣鼓舞、喜气洋洋欢庆节日的场面，使学生把自己的想象力与多媒体画面有机地结合起来，进一步取得切身感受，更好地领会作品的内涵。
二、信息技术教学手段的运用能够开阔学生视野，扩大知识面
新课程标准有一个重要的原则，要重视从学生的生活实践经验和原有的知识中去学习和理解音乐，这就要求我们要尽可能地把音乐教学与现实生活结合起来，让学生时时感受到音乐就在身边，音乐具有其他艺术所不具有的独特魅力。针对各学段音乐课课时少、学生音乐基础知识不足的学情实际，我们可以利用信息技术，用生动直观的影像资料对课程中涉及到的音乐知识如各种民族乐器、西洋乐器的异同，中外戏曲的特点，交响乐、轻音乐、流行音乐的不同风格等进行展示，让学生既可以学到相关知识，增加信息量，开阔视野，又能够获得美妙的享受，更好地感悟和理解音乐，产生强烈的共鸣。
三、信息技术教学手段能促进德育的实现
音乐教学的德育功能是通过对学生情感的启发来实现的，可以将音乐课的思想品德教育与音乐课的审美感知有机结合起来，使学生的心灵得到潜移默化的教育。
在课堂教学中，信息技术的日趋成熟和其功能的强大，更多地体现在对音乐作品展示的全面性和强烈的美化、感染功能。比如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，教师可以结合乐曲和内容的介绍，播放影片片段，然后结合画面镜头指导学生深临其境地欣赏乐曲，使学生的情感得到激发，从而对作品有了更深刻的理解。再如，欣赏冼星海的《黄河大合唱》，教师在讲解作品的创作背景后，指导学生通过观看多媒体展示，从视觉、听觉方面体会乐曲的主旋律给人带来的强烈震撼，进一步体会中华儿女不怕牺牲、奋起反抗的民族精神，在心灵深处牢固树立起热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想理念。
四、信息技术教学手段能有效突破教学难点，发展学生能力
运用信息技术进行教学的一个重要特点就是可以把对某一知识的理解和诠释，用生动直观的视觉形象展现出来，从而较为轻松地突破教学上的难点。例如我们在欣赏中外不同民族的音乐时，可以制作播放与之有关的资料片，帮助学生深刻了解不同民族的风俗习惯、宗教历史、地域环境、音乐风格等等，我们还可以通过播放不同国家、不同民族的不同乐器演奏的乐曲，以强烈的视觉、听觉冲击学生的感官系统，从声调、旋律、节奏、速度、和声等方面，指导学生分析、辨别古今中外音乐作品的异同，这样就可以环环相扣的完成从抽象的理论知识到具体直观的感觉认同的教学过程，有效突破教学难点。
五、信息技术教学手段的应用要走出几个误区
诚然，多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段，但是我们必须清醒地认识到，多媒体教学只是一种教学手段或教学形式，多媒体进入课堂，既不能代表着新课程改革精神的实现，也不能否定其他教学手段的功能。
（上接第92页）
误区一：课程内容与画面资料没有做到有机融合，影像资料“大而空”，与教学内容脱节，分散了学生的注意力，使课堂完全变成了“视听课”，背离教学目标。
误区二：把电脑操作当作了主要授课手段，忽视了师生间情感的交流，这种做法不但限制了学生们的思维发展和能力培养，也削弱了教师教学艺术的展现。
误区三：片面夸大了多媒体教学的作用，忽视或者放弃了传统教学方法中有利的一面，不重视教师的范唱。
以上错误认识在教学过程不同程度的存在着，这就要求我们必须认真遵循教育教学的规律，合理、恰当、适时的运用好信息技术手段，丰富我们的教学手段和方法，突出教学效果。
运用信息技术进行课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，拓展学生学习思路，还能优化教学效果，提高教学质量，在实践教学中我们必须做到转变观念，改革教学方法，做到传统教学手段与现代教学手段相结合，充分、合理地利用多媒体教学手段，精心设计教学情境，多为学生提供直观的教学场景，做到声音、画面有机结合，帮助他们树立独立思考，自主探究的学习精神，真正提高教學效益。探索实践，勇于创新，切实提高信息技术的运用能力水平。
（陈官升：山东昌邑市教育局教研室；261300
张 静：山东昌邑市实验中学；261300）
【关键词】信息技术 新课程 德育实践
信息技术的高度发展，为我们运用信息技术应用于学科教学提供了有力的保证和大力的支持。信息技术领域中的多媒体技术进入学科教学，进入课堂，能够为学生创设身临其境的学习环境，提供生动活泼的学习空间和内容，能够开阔学生的视野，增强对知识内容的体验度和理解能力。在音乐课堂教学中合理运用多媒体技术，既可以极大地丰富教学手段，达到教学目的，又可以激发学生学习兴趣，帮助学生减轻音乐学习难度，从而促使学生在轻松、愉悦和相对真实的氛围中获得音乐知识，提高音乐鉴赏水平。
一、运用信息技术教学手段，激发学生的学习兴趣
一般说来，形象具体生动、形式新颖多样的事物最能够激发学生的学习兴趣，在音乐课堂教学中恰当地运用多媒体技术，能够把抽象的音乐知识和学习过程变得形象具体、形象，可以最大程度地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，大大提高音乐课授课效果。正如心理学专家说过“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。在上欣赏课管弦乐《春乐序曲》时，我们可以先对作品进行简要介绍，然后带领大家随着伴奏音乐对作品的意境进行想象，最后通过播放多媒体画面，展现我国人民欢欣鼓舞、喜气洋洋欢庆节日的场面，使学生把自己的想象力与多媒体画面有机地结合起来，进一步取得切身感受，更好地领会作品的内涵。
二、信息技术教学手段的运用能够开阔学生视野，扩大知识面
新课程标准有一个重要的原则，要重视从学生的生活实践经验和原有的知识中去学习和理解音乐，这就要求我们要尽可能地把音乐教学与现实生活结合起来，让学生时时感受到音乐就在身边，音乐具有其他艺术所不具有的独特魅力。针对各学段音乐课课时少、学生音乐基础知识不足的学情实际，我们可以利用信息技术，用生动直观的影像资料对课程中涉及到的音乐知识如各种民族乐器、西洋乐器的异同，中外戏曲的特点，交响乐、轻音乐、流行音乐的不同风格等进行展示，让学生既可以学到相关知识，增加信息量，开阔视野，又能够获得美妙的享受，更好地感悟和理解音乐，产生强烈的共鸣。
三、信息技术教学手段能促进德育的实现
音乐教学的德育功能是通过对学生情感的启发来实现的，可以将音乐课的思想品德教育与音乐课的审美感知有机结合起来，使学生的心灵得到潜移默化的教育。
在课堂教学中，信息技术的日趋成熟和其功能的强大，更多地体现在对音乐作品展示的全面性和强烈的美化、感染功能。比如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，教师可以结合乐曲和内容的介绍，播放影片片段，然后结合画面镜头指导学生深临其境地欣赏乐曲，使学生的情感得到激发，从而对作品有了更深刻的理解。再如，欣赏冼星海的《黄河大合唱》，教师在讲解作品的创作背景后，指导学生通过观看多媒体展示，从视觉、听觉方面体会乐曲的主旋律给人带来的强烈震撼，进一步体会中华儿女不怕牺牲、奋起反抗的民族精神，在心灵深处牢固树立起热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想理念。
四、信息技术教学手段能有效突破教学难点，发展学生能力
运用信息技术进行教学的一个重要特点就是可以把对某一知识的理解和诠释，用生动直观的视觉形象展现出来，从而较为轻松地突破教学上的难点。例如我们在欣赏中外不同民族的音乐时，可以制作播放与之有关的资料片，帮助学生深刻了解不同民族的风俗习惯、宗教历史、地域环境、音乐风格等等，我们还可以通过播放不同国家、不同民族的不同乐器演奏的乐曲，以强烈的视觉、听觉冲击学生的感官系统，从声调、旋律、节奏、速度、和声等方面，指导学生分析、辨别古今中外音乐作品的异同，这样就可以环环相扣的完成从抽象的理论知识到具体直观的感觉认同的教学过程，有效突破教学难点。
五、信息技术教学手段的应用要走出几个误区
诚然，多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段，但是我们必须清醒地认识到，多媒体教学只是一种教学手段或教学形式，多媒体进入课堂，既不能代表着新课程改革精神的实现，也不能否定其他教学手段的功能。
（上接第92页）
误区一：课程内容与画面资料没有做到有机融合，影像资料“大而空”，与教学内容脱节，分散了学生的注意力，使课堂完全变成了“视听课”，背离教学目标。
误区二：把电脑操作当作了主要授课手段，忽视了师生间情感的交流，这种做法不但限制了学生们的思维发展和能力培养，也削弱了教师教学艺术的展现。
误区三：片面夸大了多媒体教学的作用，忽视或者放弃了传统教学方法中有利的一面，不重视教师的范唱。
以上错误认识在教学过程不同程度的存在着，这就要求我们必须认真遵循教育教学的规律，合理、恰当、适时的运用好信息技术手段，丰富我们的教学手段和方法，突出教学效果。
运用信息技术进行课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，拓展学生学习思路，还能优化教学效果，提高教学质量，在实践教学中我们必须做到转变观念，改革教学方法，做到传统教学手段与现代教学手段相结合，充分、合理地利用多媒体教学手段，精心设计教学情境，多为学生提供直观的教学场景，做到声音、画面有机结合，帮助他们树立独立思考，自主探究的学习精神，真正提高教學效益。探索实践，勇于创新，切实提高信息技术的运用能力水平。
（陈官升：山东昌邑市教育局教研室；261300
张 静：山东昌邑市实验中学；261300）