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【摘 要】小组合作学习是一种值得倡导的高效学习方法，在具体实施过程中应该注重各个环节的调配效果，遵循有效的策略以达到预期的教学效果。
【关键词】小组合作学习；初中英语；竞争合作
小组合作学习机制是目前教学研究中的一个热点，并已普遍应用于实际教学工作中。小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组的形式，是一种以学生为中心，在教师的有效指导下，通过明确的责任分工，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的教学策略。小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，但在实际的应用过程中，往往会因为某些环节未能兼顾好，造成教学效率的下降。本文针对这一现状，分析在小组合作学习中应注意的几个问题。
一、组建结构合理的合作小组，明确各组员的分工、职责
分配小组是小组合作学习中的重中之重，结构合理、特点互补的小组是展开合作学习的有利前提。一般来说，组建小组时既要考虑学生的学习成绩，也要顾及学生的个性差异、共同兴趣和特征等，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用。同时根据教学内容的不同，也需要有各种不同特长的成员，比如写作能力强的，口头表达能力强的，口语发音准确的，绘画能力强的，等等。因此，合作小组的分配不宜过早进行，应该在教师在对整个班的同学有了大致了解之后，比如初一第一个学期结束的时候，教师对学生的学习能力、性格特征和专长都有了一定了解，这个时候就可以合理的进行组员的分配。其中组长的人选很重要，组长不一定是小组中成绩最好的学生，而应该由整体协调能力强、学习态度好、乐于助人，而且善于活跃气氛和进行鼓励和安慰的学生担任。小组组建后，在长期保持稳定的前提下培养组员之间配合的默契，促进组员之间的友谊。同时，也需根据实际情况进行组员间的微调，达成最佳的学习效率。
二、引入公平竞争机制
竞争机制是小组合作学习中重要的组成部分，小组与小组之间，组员与组员之间，既有相互的合作，也要有相互竞争的意识。通过竞争可以激活组员的学习积极性，让他们在竞争的状态下，化压力为学习的动力，通过竞争和交流，可以开拓学生的视野，了解自己的优势和不足。在竞争机制的引入过程中，要注意进行健康的引导，避免恶性竞争。同时要注意公平的原则，在展开小组活动时，要考虑到各自的学习水平的差异，让每个组员都有平等的表现舞台。
三、采用多元化的评估和奖励机制
传统的重结果、重成效的评奖机制用在合作学习小组中是不合理的。因为小组合作学习是讲求过程的一个长期的学习活动。因此，不仅要对成绩优异的组员进行奖励，还应该从不同的角度，对合作学习过程中涌现出来的好现象予以褒奖，这样才能造成持续的鼓励效果。小组合作学习的成绩评估，更要注重合作精神的评价，要让评价的标准从个人竞争达标转为小组合作达标，这种标准，体现了“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
四、合理编排小组学习内容，注重学生能力的培养
小组合作学习改变了以前教师统一传授，学生各自学习的格局。学习小组这种形式为展开各种新颖的教学活动提供了可靠的前提。比如，可以根据教本的内容展开小组的对话讨论，可以组织小组为单位的舞台情景表演，可以进行小游戏的小组竞赛，等等。这些教学内容的引入不仅能提高学生的学习兴趣和效率，还能增强学习小组的凝聚力，同时，也是对学生学习书本以外的能力的一种培养和锻炼。
五、增强教师在小组学习中的作用
在小组自主学习的过程中，教师应该担当好引导者的角色，应结合自己丰富的教学经验和英语知识背景，为合作小组设计合理的学习内容和训练项目，并调控小组合作学习的进程，促进小组合作学习的顺利进行。
六、培养学生的自主学习意识
在小组合作学习过程中，应在一定程度上让学生自行进行摸索学习，培养“四个学会”的意识：学会搜集资料，学会讨论问题，学会语言表达，学会竞争合作。这四个学会体现在小组学习的各个环节和阶段中。学会搜集资料，就掌握了如何了解问题实质的方法，学会小组讨论，培养了学生倾听和总结的能力，学会语言表达，让学生形成自己风格特色的表达方式，增强表述能力，学会竞争合作则是小组合作学习的核心，培养学生的竞争意识和合作精神，让学生学会如何建立互相信任、团结互助、良性竞争的和谐人际关系。
总之，小组合作学习是一种分工精细、过程漫长的学习活动，需要注重各个环节的调配效果，教师应该贯彻“以人为本”的原则，倡导实践、体验、参与、发展、交流合作、健康竞争的学习方式，实现学生英语语言能力的快速提升。
【参考文献】
[1]张志伟. 浅谈初中英语小组合作学习的有效性问题[J].学周刊，2011（12）：54.
[2]陈文丽. 初中英语小组合作学习教学策略探究[J].福建基础教育研究，2010（10）：83.
[3]董洪金. 初中英语小组合作初探[J]. 新课程，2011（4）：87.
[4]朱瑜洁. 浅谈初中英语小组合作学习策略[J]. 文理导航，2011（7）：20.
[5]苏月琴. 初中英语小组合作学习之我见[J]. 中学教学参考，2012（6）：100.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
【关键词】小组合作学习；初中英语；竞争合作
小组合作学习机制是目前教学研究中的一个热点，并已普遍应用于实际教学工作中。小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组的形式，是一种以学生为中心，在教师的有效指导下，通过明确的责任分工，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的教学策略。小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，但在实际的应用过程中，往往会因为某些环节未能兼顾好，造成教学效率的下降。本文针对这一现状，分析在小组合作学习中应注意的几个问题。
一、组建结构合理的合作小组，明确各组员的分工、职责
分配小组是小组合作学习中的重中之重，结构合理、特点互补的小组是展开合作学习的有利前提。一般来说，组建小组时既要考虑学生的学习成绩，也要顾及学生的个性差异、共同兴趣和特征等，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用。同时根据教学内容的不同，也需要有各种不同特长的成员，比如写作能力强的，口头表达能力强的，口语发音准确的，绘画能力强的，等等。因此，合作小组的分配不宜过早进行，应该在教师在对整个班的同学有了大致了解之后，比如初一第一个学期结束的时候，教师对学生的学习能力、性格特征和专长都有了一定了解，这个时候就可以合理的进行组员的分配。其中组长的人选很重要，组长不一定是小组中成绩最好的学生，而应该由整体协调能力强、学习态度好、乐于助人，而且善于活跃气氛和进行鼓励和安慰的学生担任。小组组建后，在长期保持稳定的前提下培养组员之间配合的默契，促进组员之间的友谊。同时，也需根据实际情况进行组员间的微调，达成最佳的学习效率。
二、引入公平竞争机制
竞争机制是小组合作学习中重要的组成部分，小组与小组之间，组员与组员之间，既有相互的合作，也要有相互竞争的意识。通过竞争可以激活组员的学习积极性，让他们在竞争的状态下，化压力为学习的动力，通过竞争和交流，可以开拓学生的视野，了解自己的优势和不足。在竞争机制的引入过程中，要注意进行健康的引导，避免恶性竞争。同时要注意公平的原则，在展开小组活动时，要考虑到各自的学习水平的差异，让每个组员都有平等的表现舞台。
三、采用多元化的评估和奖励机制
传统的重结果、重成效的评奖机制用在合作学习小组中是不合理的。因为小组合作学习是讲求过程的一个长期的学习活动。因此，不仅要对成绩优异的组员进行奖励，还应该从不同的角度，对合作学习过程中涌现出来的好现象予以褒奖，这样才能造成持续的鼓励效果。小组合作学习的成绩评估，更要注重合作精神的评价，要让评价的标准从个人竞争达标转为小组合作达标，这种标准，体现了“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
四、合理编排小组学习内容，注重学生能力的培养
小组合作学习改变了以前教师统一传授，学生各自学习的格局。学习小组这种形式为展开各种新颖的教学活动提供了可靠的前提。比如，可以根据教本的内容展开小组的对话讨论，可以组织小组为单位的舞台情景表演，可以进行小游戏的小组竞赛，等等。这些教学内容的引入不仅能提高学生的学习兴趣和效率，还能增强学习小组的凝聚力，同时，也是对学生学习书本以外的能力的一种培养和锻炼。
五、增强教师在小组学习中的作用
在小组自主学习的过程中，教师应该担当好引导者的角色，应结合自己丰富的教学经验和英语知识背景，为合作小组设计合理的学习内容和训练项目，并调控小组合作学习的进程，促进小组合作学习的顺利进行。
六、培养学生的自主学习意识
在小组合作学习过程中，应在一定程度上让学生自行进行摸索学习，培养“四个学会”的意识：学会搜集资料，学会讨论问题，学会语言表达，学会竞争合作。这四个学会体现在小组学习的各个环节和阶段中。学会搜集资料，就掌握了如何了解问题实质的方法，学会小组讨论，培养了学生倾听和总结的能力，学会语言表达，让学生形成自己风格特色的表达方式，增强表述能力，学会竞争合作则是小组合作学习的核心，培养学生的竞争意识和合作精神，让学生学会如何建立互相信任、团结互助、良性竞争的和谐人际关系。
总之，小组合作学习是一种分工精细、过程漫长的学习活动，需要注重各个环节的调配效果，教师应该贯彻“以人为本”的原则，倡导实践、体验、参与、发展、交流合作、健康竞争的学习方式，实现学生英语语言能力的快速提升。
【参考文献】
[1]张志伟. 浅谈初中英语小组合作学习的有效性问题[J].学周刊，2011（12）：54.
[2]陈文丽. 初中英语小组合作学习教学策略探究[J].福建基础教育研究，2010（10）：83.
[3]董洪金. 初中英语小组合作初探[J]. 新课程，2011（4）：87.
[4]朱瑜洁. 浅谈初中英语小组合作学习策略[J]. 文理导航，2011（7）：20.
[5]苏月琴. 初中英语小组合作学习之我见[J]. 中学教学参考，2012（6）：100.
（作者单位：江西省于都县第二中学）