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摘 要： 大班化英语教学的有效方法包括：自主学习，激发学习动机；合作管理，促进人人参与；竞赛多样，激发学习动机；兵兵互助，实现双丰双赢。
关键词： 学讲 大班化 英语教学
近年来，由于小学生源的猛增，几乎每所小学特别是城区学校皆是人满为患，但师资紧缺。面对每班80多名学生，我时常感到困惑和无助，同时感觉压力倍增、责任重大。小学生本性活泼好动，自控能力弱，使得课堂教学效果常常大打折扣，即便加大了课后的培优补差力度，可还是很难做到全面优教，怎样应对这种短时间内政府及教育部门皆难以调控的局面，我结合我市新课改“学讲方式”，在教学中摸索尝试大班化教学的有效方法，以下是个人的几点看法：
一、自主学习，激发学习动机
为了激励学生在自主学习环节积极有效，我在课堂教学中做了以下尝试：其一，开展课前“精彩三分钟”活动，激发学生学习的兴趣，集中学习的注意力。当然，要经常更换活动形式及内容，如英语单词接龙、语篇诵读、情景对话、英语小幽默等。其二，实施“签名制”，在自主学习环节对于在规定时间内完成导学案最快且正确率较高的学生可以在老师的教案上签名，考试加分，一次加2分，这样既可调动学生学习的积极性和自主性，又可培养他们提前预习的好习惯。其三，分层教学和评价，根据不同学生的学习状况，让不同的学生学习相同的内容但实现不同的目标。如同学一组对话，个别学困生只要求会熟练朗读，而其他的大部分学生必须达到熟练背诵且能够做到拓展延伸。同时对于不同层次学生成绩的评价采用不同的评价标准，力争让优等生始终处于积极奋进中，让中等生处于不断努力中，让个别学困生不断感受自己成功的快乐，增强学习的信心和勇气。
二、合作管理，促进人人参与
采用小组合作的学习形式便可大大分解教师的负重并有效强化课堂教学效果。当然，合理分配并组建小组及小组的合作形式和管理方式就成为必须面对的重要问题。我的做法是：一是创新分组，在我们的大班日常教学中，学生的座位通常都是固定的。教师或按高矮定位，或按动静组合，或按成绩排座，然后创建学习小组。的确，由于人数过多，这些都是常用的座位编排形式，而且学生在长时间的执行中默许了这种方式。但是，我会在某一天问学生：你们今天早上吃了什么呀？noodles，好，吃面条的学生分为一组；eggs，Ok，吃鸡蛋的学生分到另一组。这样学生就会觉得特别有意思，感觉很新鲜，一下子来了劲，上课也就精神倍增。等再过一段时间，我会换一种方式来定位今天的座位，穿white上衣的分为一组，yellow的为一组等，这样在偶尔间歇的调节中让学生感受到自主选择的乐趣和惊喜。二是指导合作，以4至6人为小组为例，每组设小组长一名，负责组织本组的学习和讨论活动，并向教师汇报本组活动成果及活动中的动态情况。记录员一名，负责记录小组讨论结果及组内存在的问题或意见。组内成员采取轮班制，每个成员各司其职，明确各自任务，每周组长与组员互换轮流一次。同时对于小组的考核采取链接制度，小组成员的成绩和表现与小组捆绑在一起，“一荣俱荣，一损俱损”。为了防止能者多劳、弱者坐享其成的现象，每次活动每位成员只有一次表现机会，每周评选优胜小组及明星个人。这样为了多得分，小组内每个成员都积极参与进来，从而促进个人的有效学习。
三、竞赛多样，激发学习动机
竞赛是调动学习积极性和提高学习成绩的一种有效手段。小学生好胜心及表现欲极强，在教学中我会适时安排一些形式多样的竞赛活动。如：单词默写竞赛，词组互译竞赛，小小演说家等。让班级中不同层次的学生都有成功的机会，进而大大提高学生学习的积极性。
四、兵兵互助，实现双丰双赢
“兵教兵”是当前新课改“学讲方式”倡导的小组合作学习中的一种主要教学方式，教学中调动学生自发的力量，通过“兵教兵”的形式实现“一对一”的教学，让他们在相互交流和讨论中解决问题，从而实现双丰双赢的共同提高。
1.小老师式的“兵教兵”。根据学生实际学情，采取优差搭配的方式为每一位后进生安排一位“小老师”，让这些“小老师们”课堂关注他们的学习状态，课后加强对他们的学习辅导。
2.尖子生之间的“兵教兵”。这种学习是为了部分优等生拥有更高层次的学习。例如：组织学生参加全国中学生英语能力竞赛，我会把这部分学生集中在一起，让他们共同研究学科竞赛题，相互启发，达到更强的效果。
3.弱兵救弱兵。后进生之间也可以相互启发，实现互补达到效果最佳。我的方式是把每组中相对较差的学生集中在一起，针对练习中常出现的错题，先让其中一位学生讲解，其他的学生在边听边思考中再加以补充，教师再适时地加以点拨和总结。在这个过程中，后进生也会得到启发，达到弱兵救弱兵的效果。
总之，大班化教学中只要根据大班教学的特点，积极思考，合理地组织教学，采取多种途径有效激发学生学英语的热情，教授学习方法并树立以学生为中心，鼓励学生“学进去”、“讲出来”、“教别人”，相信大班英语的教学一定会取得更好的效果。
参考文献：
[1]李玉红.东南西北.教育观察，2012，（7）.
[2]高磊.大班英语教学模式思考.现代商贸工业，2011，23（14）.
[3]徐州教育局.“学进去讲出来”教学方式行动计划，2014.
关键词： 学讲 大班化 英语教学
近年来，由于小学生源的猛增，几乎每所小学特别是城区学校皆是人满为患，但师资紧缺。面对每班80多名学生，我时常感到困惑和无助，同时感觉压力倍增、责任重大。小学生本性活泼好动，自控能力弱，使得课堂教学效果常常大打折扣，即便加大了课后的培优补差力度，可还是很难做到全面优教，怎样应对这种短时间内政府及教育部门皆难以调控的局面，我结合我市新课改“学讲方式”，在教学中摸索尝试大班化教学的有效方法，以下是个人的几点看法：
一、自主学习，激发学习动机
为了激励学生在自主学习环节积极有效，我在课堂教学中做了以下尝试：其一，开展课前“精彩三分钟”活动，激发学生学习的兴趣，集中学习的注意力。当然，要经常更换活动形式及内容，如英语单词接龙、语篇诵读、情景对话、英语小幽默等。其二，实施“签名制”，在自主学习环节对于在规定时间内完成导学案最快且正确率较高的学生可以在老师的教案上签名，考试加分，一次加2分，这样既可调动学生学习的积极性和自主性，又可培养他们提前预习的好习惯。其三，分层教学和评价，根据不同学生的学习状况，让不同的学生学习相同的内容但实现不同的目标。如同学一组对话，个别学困生只要求会熟练朗读，而其他的大部分学生必须达到熟练背诵且能够做到拓展延伸。同时对于不同层次学生成绩的评价采用不同的评价标准，力争让优等生始终处于积极奋进中，让中等生处于不断努力中，让个别学困生不断感受自己成功的快乐，增强学习的信心和勇气。
二、合作管理，促进人人参与
采用小组合作的学习形式便可大大分解教师的负重并有效强化课堂教学效果。当然，合理分配并组建小组及小组的合作形式和管理方式就成为必须面对的重要问题。我的做法是：一是创新分组，在我们的大班日常教学中，学生的座位通常都是固定的。教师或按高矮定位，或按动静组合，或按成绩排座，然后创建学习小组。的确，由于人数过多，这些都是常用的座位编排形式，而且学生在长时间的执行中默许了这种方式。但是，我会在某一天问学生：你们今天早上吃了什么呀？noodles，好，吃面条的学生分为一组；eggs，Ok，吃鸡蛋的学生分到另一组。这样学生就会觉得特别有意思，感觉很新鲜，一下子来了劲，上课也就精神倍增。等再过一段时间，我会换一种方式来定位今天的座位，穿white上衣的分为一组，yellow的为一组等，这样在偶尔间歇的调节中让学生感受到自主选择的乐趣和惊喜。二是指导合作，以4至6人为小组为例，每组设小组长一名，负责组织本组的学习和讨论活动，并向教师汇报本组活动成果及活动中的动态情况。记录员一名，负责记录小组讨论结果及组内存在的问题或意见。组内成员采取轮班制，每个成员各司其职，明确各自任务，每周组长与组员互换轮流一次。同时对于小组的考核采取链接制度，小组成员的成绩和表现与小组捆绑在一起，“一荣俱荣，一损俱损”。为了防止能者多劳、弱者坐享其成的现象，每次活动每位成员只有一次表现机会，每周评选优胜小组及明星个人。这样为了多得分，小组内每个成员都积极参与进来，从而促进个人的有效学习。
三、竞赛多样，激发学习动机
竞赛是调动学习积极性和提高学习成绩的一种有效手段。小学生好胜心及表现欲极强，在教学中我会适时安排一些形式多样的竞赛活动。如：单词默写竞赛，词组互译竞赛，小小演说家等。让班级中不同层次的学生都有成功的机会，进而大大提高学生学习的积极性。
四、兵兵互助，实现双丰双赢
“兵教兵”是当前新课改“学讲方式”倡导的小组合作学习中的一种主要教学方式，教学中调动学生自发的力量，通过“兵教兵”的形式实现“一对一”的教学，让他们在相互交流和讨论中解决问题，从而实现双丰双赢的共同提高。
1.小老师式的“兵教兵”。根据学生实际学情，采取优差搭配的方式为每一位后进生安排一位“小老师”，让这些“小老师们”课堂关注他们的学习状态，课后加强对他们的学习辅导。
2.尖子生之间的“兵教兵”。这种学习是为了部分优等生拥有更高层次的学习。例如：组织学生参加全国中学生英语能力竞赛，我会把这部分学生集中在一起，让他们共同研究学科竞赛题，相互启发，达到更强的效果。
3.弱兵救弱兵。后进生之间也可以相互启发，实现互补达到效果最佳。我的方式是把每组中相对较差的学生集中在一起，针对练习中常出现的错题，先让其中一位学生讲解，其他的学生在边听边思考中再加以补充，教师再适时地加以点拨和总结。在这个过程中，后进生也会得到启发，达到弱兵救弱兵的效果。
总之，大班化教学中只要根据大班教学的特点，积极思考，合理地组织教学，采取多种途径有效激发学生学英语的热情，教授学习方法并树立以学生为中心，鼓励学生“学进去”、“讲出来”、“教别人”，相信大班英语的教学一定会取得更好的效果。
参考文献：
[1]李玉红.东南西北.教育观察，2012，（7）.
[2]高磊.大班英语教学模式思考.现代商贸工业，2011，23（14）.
[3]徐州教育局.“学进去讲出来”教学方式行动计划，2014.