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摘 要：激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。初中数学课堂中，作为学生学习的阵地，如何采用激励教学方法，提高学生学习气氛，也提高他们获取知识的能力，需要教师结合有效教学，积极利用激励跳动学生的积极性，也进一步利用激励实现教学的高质量、高效性。
关键词：初中数学；学生激励；策略
激励教学法是一种十分有效的教学方法，经常被积极运用到各个学科，本文以初中数学教学为主要研究方面，重点对激励措施的实施，进行几方面阐述，于此同时，激励作为教学有效手段，教师更应该重视数学教学过程中如何融入激励方式，以此提高学生对于数学学习的效率，也进一步为学生营造一个良好的学习空间，也希望本文有效简明分析，能够提高认识，为初中数学教学提供有效支持。
1数学激励式教学法实施的意义
1.1激励式教学方法体現了以人为本的教学理念
对学生的尊重、理解和支持能够激发人心的内心动力朝着想要达到的理想目标前进，老师在对学生采用激励式教学的时候，学生的精神会得到很大的鼓舞，进而朝着老师的目标去前进，而且对老师产生好感和依赖，更加有自信、努力的去进行学习。作为老师都应该学会去激励学生，将鼓励和爱心带到教学当中，使学生能够在一个充满鼓舞的环境下学习，对学习有着美好的向往和期待，这样对于学习的渴望会使学生产生足够的动力，在做事情的时候都会达到事半功倍的效果。
1.2激励式教学方法提高了学生学习的兴趣和效率
应用激励式教学的方法可以提高课堂学习的吸引力。在激励式的教学模式下，学生有了足够的动力去学习，这样就带动了学生在上课时的积极性和学习的狂热性。学生有了这样的学习精神就会在上课的时候更加的认真学习知识点，对于老师提出的任何的学习要求都会按部就班的去进行。
2提高激励机制在初中数学教学中应用效率的方法
2.1营造和谐氛围是激发成功的有利条件
现代教学论认为：“课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。”民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师应当努力营造一个自由、民主、平等、让学生没有压力的课堂。想要营造一个让学生没有压力的课堂，教师一定要及时化解在课堂中或是有意或是无意给学生心理上带来的压力，充分解放课堂，让学生“敢说”，敢质疑，而且不会有无形的老师或同学带来的压力，这样学生才能最大限度地收获课堂，收获数学。如：学生在课堂回答问题时，除了担心答错被老师批评之外，更多的顾虑是担心答错了遭到其他同学的嘲笑。因此我在课堂上营造了一种氛围，对答的精彩的同学大家鼓掌表示赞赏，万一答错了，就要分析完其错误原因后对其敢于表达自己的讲解予以赞赏，在学生们的心中就会渐渐形成“错了也并不可怕，只有把心中的顾虑排除了，知识才能真正掌握”这样的认识，让纠错成为成功的捷径。
2.2恰当运用激励性语言。对于数学这门逻辑性和刻板性
较强的学科来说，恰当的语言艺术可以在很大程度上为数学学科披上“平易近人”的外套。教师能否正确运用激励性语言直接决定了学生对数学的态度。因而，教师在教课时一定要注重语言艺术的应用。第一，多运用一些较为亲切感的语言。笔者在教课时往往流露出平易近人的表情，比如当笔者发现学生对自己的学习不够自信时，就会笑着和他说：“你一向都很厉害的，这次也要相信自己，你一定会把这道题完整的做出来”。又如，当发现学生板书或作业时出现了错误，笔者仍然会以和蔼的态度将学生的板书或者作业从头至尾认真的检查一遍，然后告诉学生：“你做得已经很不错了，不过如果能够把这点错误也避免的话，那就更加优秀了”。这种以肯定为主，在肯定的基础上委婉的提出学生不足的方法屡试不爽。第二，多运用一些较为幽默的语言。幽默的语言往往能使学生放下戒备，拉近师生之间的关系。
比如，数学教师在讲关于数学解方程题时候，完全可以制造一些幽默的成分，“同学们注意啦，下面我要开始变形了，大家仔细看我是怎么变的”。如此简单的一句话瞬间就调动了课堂的氛围，并且强调了学习的重点。第三，语言要有激励作用。正面的激励很容易调动学生学习数学的信心。比如可以经常说：“你太棒了，这么难的题你都会做。”、“你进步的真快。”、“你想的这种方法简单易懂，真是天才。”激励的话语最能打动学生的心灵，因而，在评价学生的回答时，笔者会尽可能的寻找答案中的闪光点，让学生时刻都能感受到自信的力量。
2.3采用层次激励法
层次激励法即鼓励要因人而异，对不同的学生要实施不同的鼓励方式，对同一个学生的不同时期要采取不同的鼓励方式。在课堂激励过程中，也要以学生为中心，同时教师应该重视学生个性化差异，并且给予必要的尊重，在此过程中，必须改变传统，突破教学过程中教师为主的局限，要在激励方法开展阶段，采取有效的多样方式，同时，要重视开放民主的教学课堂建立，要把课堂变得轻松愉快，基于以学生为中心的前提，构建和谐的评价与激励气氛，此外，教师必须重视鼓励，要让每个学生都学会互相帮助，也要让家长积极配合教师的激励教学方式，这样实施激励过程，明确学生主体，才能促使学生的全体和全面进步。
3结束语
总之，在数学课堂结合有效的激励策略，能提高了教学水平，同时对于学生的个性化发展也提供了保障，作为数学教师，也应该不断进行激励教学策略的更新与尝试，找到符合实际的激励教学策略，以此进一步提高教学有效性，让学生能够在数学学习过程中充分展现自我，促进他们良好数学学习习惯与能力形成。
参考文献
[1]张伟亮.激励机制在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（79）：105.
[2]谢晓东.激励机制在初中数学教学中的应用[J].学苑教育，2017（18）：56.
[3]何泥黎.谈谈激励机制在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2015（27）：73.
关键词：初中数学；学生激励；策略
激励教学法是一种十分有效的教学方法，经常被积极运用到各个学科，本文以初中数学教学为主要研究方面，重点对激励措施的实施，进行几方面阐述，于此同时，激励作为教学有效手段，教师更应该重视数学教学过程中如何融入激励方式，以此提高学生对于数学学习的效率，也进一步为学生营造一个良好的学习空间，也希望本文有效简明分析，能够提高认识，为初中数学教学提供有效支持。
1数学激励式教学法实施的意义
1.1激励式教学方法体現了以人为本的教学理念
对学生的尊重、理解和支持能够激发人心的内心动力朝着想要达到的理想目标前进，老师在对学生采用激励式教学的时候，学生的精神会得到很大的鼓舞，进而朝着老师的目标去前进，而且对老师产生好感和依赖，更加有自信、努力的去进行学习。作为老师都应该学会去激励学生，将鼓励和爱心带到教学当中，使学生能够在一个充满鼓舞的环境下学习，对学习有着美好的向往和期待，这样对于学习的渴望会使学生产生足够的动力，在做事情的时候都会达到事半功倍的效果。
1.2激励式教学方法提高了学生学习的兴趣和效率
应用激励式教学的方法可以提高课堂学习的吸引力。在激励式的教学模式下，学生有了足够的动力去学习，这样就带动了学生在上课时的积极性和学习的狂热性。学生有了这样的学习精神就会在上课的时候更加的认真学习知识点，对于老师提出的任何的学习要求都会按部就班的去进行。
2提高激励机制在初中数学教学中应用效率的方法
2.1营造和谐氛围是激发成功的有利条件
现代教学论认为：“课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。”民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师应当努力营造一个自由、民主、平等、让学生没有压力的课堂。想要营造一个让学生没有压力的课堂，教师一定要及时化解在课堂中或是有意或是无意给学生心理上带来的压力，充分解放课堂，让学生“敢说”，敢质疑，而且不会有无形的老师或同学带来的压力，这样学生才能最大限度地收获课堂，收获数学。如：学生在课堂回答问题时，除了担心答错被老师批评之外，更多的顾虑是担心答错了遭到其他同学的嘲笑。因此我在课堂上营造了一种氛围，对答的精彩的同学大家鼓掌表示赞赏，万一答错了，就要分析完其错误原因后对其敢于表达自己的讲解予以赞赏，在学生们的心中就会渐渐形成“错了也并不可怕，只有把心中的顾虑排除了，知识才能真正掌握”这样的认识，让纠错成为成功的捷径。
2.2恰当运用激励性语言。对于数学这门逻辑性和刻板性
较强的学科来说，恰当的语言艺术可以在很大程度上为数学学科披上“平易近人”的外套。教师能否正确运用激励性语言直接决定了学生对数学的态度。因而，教师在教课时一定要注重语言艺术的应用。第一，多运用一些较为亲切感的语言。笔者在教课时往往流露出平易近人的表情，比如当笔者发现学生对自己的学习不够自信时，就会笑着和他说：“你一向都很厉害的，这次也要相信自己，你一定会把这道题完整的做出来”。又如，当发现学生板书或作业时出现了错误，笔者仍然会以和蔼的态度将学生的板书或者作业从头至尾认真的检查一遍，然后告诉学生：“你做得已经很不错了，不过如果能够把这点错误也避免的话，那就更加优秀了”。这种以肯定为主，在肯定的基础上委婉的提出学生不足的方法屡试不爽。第二，多运用一些较为幽默的语言。幽默的语言往往能使学生放下戒备，拉近师生之间的关系。
比如，数学教师在讲关于数学解方程题时候，完全可以制造一些幽默的成分，“同学们注意啦，下面我要开始变形了，大家仔细看我是怎么变的”。如此简单的一句话瞬间就调动了课堂的氛围，并且强调了学习的重点。第三，语言要有激励作用。正面的激励很容易调动学生学习数学的信心。比如可以经常说：“你太棒了，这么难的题你都会做。”、“你进步的真快。”、“你想的这种方法简单易懂，真是天才。”激励的话语最能打动学生的心灵，因而，在评价学生的回答时，笔者会尽可能的寻找答案中的闪光点，让学生时刻都能感受到自信的力量。
2.3采用层次激励法
层次激励法即鼓励要因人而异，对不同的学生要实施不同的鼓励方式，对同一个学生的不同时期要采取不同的鼓励方式。在课堂激励过程中，也要以学生为中心，同时教师应该重视学生个性化差异，并且给予必要的尊重，在此过程中，必须改变传统，突破教学过程中教师为主的局限，要在激励方法开展阶段，采取有效的多样方式，同时，要重视开放民主的教学课堂建立，要把课堂变得轻松愉快，基于以学生为中心的前提，构建和谐的评价与激励气氛，此外，教师必须重视鼓励，要让每个学生都学会互相帮助，也要让家长积极配合教师的激励教学方式，这样实施激励过程，明确学生主体，才能促使学生的全体和全面进步。
3结束语
总之，在数学课堂结合有效的激励策略，能提高了教学水平，同时对于学生的个性化发展也提供了保障，作为数学教师，也应该不断进行激励教学策略的更新与尝试，找到符合实际的激励教学策略，以此进一步提高教学有效性，让学生能够在数学学习过程中充分展现自我，促进他们良好数学学习习惯与能力形成。
参考文献
[1]张伟亮.激励机制在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（79）：105.
[2]谢晓东.激励机制在初中数学教学中的应用[J].学苑教育，2017（18）：56.
[3]何泥黎.谈谈激励机制在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2015（27）：73.