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摘要：现阶段，随着新课程改革的不断深入与执行，不少高中化学教师都贯彻了新的教学理念，构建高效课堂，而在高中化学具体的教学实践中，导入是构建高效课堂十分关键的一个环节，教师需要精心设计导入环节，充分调動学生学习化学知识的兴趣与热情，为下一步的课堂教学奠定良好的基础，以此开提高课堂教学效率。
关键词：高中化学；高效课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0112-01
导入是课堂教学的第一个环节，是一堂课的开端，关系到教学的成败。良好的课堂导入能够拉近师生间的距离，有助于营造良好的课堂氛围，进而使教学顺利进行。因此，在高中化学教学中，教师要精心设计课堂导入环节，灵活运用多种导入方式，以引起学生的注意力，激起他们学习的积极性和自主性，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
一、高中化学高效课堂导入设计的重要作用
在构建高中化学高效课堂过程中，有效的导入设计十分关键，灵活运用课堂导入，可以激发学生的学习动力，培养其良好的学习品质和习惯，把学习状态调整到最佳。首先，凝神，让学生静下心来，摒弃与学习无关的心理思想，提升学习注意力，恰当的导入能够使学生心平气和的进入到学习状态。其次，激发兴趣，兴趣是学生积极参与化学知识学习的关键，也能够激发学生的求知欲望，合理的导入设计充分激发学生的学习兴趣，提升学习效果。再次，诱思，主要指诱发和激活思维，在高中化学导入环节中加入巧妙提问，引发学生的好胜心与好奇心，可以激发其求知欲望，不断提升学生的思维能力。最后，引导，科学的导入可以充分调动学生学习化学知识的积极性与主动性，把新旧知识有机结合起来，促使学生明确学习目标，提高学习效率。
二、课堂导入应遵循的原则
新课标下的课堂倡导“以学生为主体，以教师为主导”的合作探究式的学习。这就要求教师应该在短时间内进行组织教学，而要迅速地激发学生兴趣的导课方式必须具备三个原则：
（一）新颖性原则。
高中学生在逻辑思维方面虽处于不成熟阶段，但是他们却有一股强烈的好奇心。针对学生这一时期的特点，新课的导入必须具有新鲜独特的信息，能提供充分的感性材料，采用新颖灵活的导课方式，这样才能激发他们对新课学习的兴趣，从而达到预定的教学目的。
（二）典型性原则。
教师在导入新课时）要选取具有典型性的事物作为切入点，选取富有生活气息的典型性实例，以点带面，用局部辐射整体）使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络）知道这节课大概会讲哪些内容，使学生通过感性材料的描述转化为自身的科学素养）实现知识的迁移。
（三）适度性原则。
新课的导入应该把握时间，不要舍本逐末，忽略了导课的真正目标，而且所选材料不要过于深奥）使大多数学生要有兴趣地学习本节课的内容，更要有信心掌握本节课的内容。
三、导入方法举例
（一）“温故而知新式”导入。
“温故而知新”，是指教学中，通过巩固学生己学知识，为新知识的讲授作好铺垫。通过新、旧知识的联系，让学生从己有旧知识自然过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的新知识。例如，讲《电解池》时，可先复习《原电池》原理，由“原电池”的化学能转变为电能，过渡到“电解池”的将电能转变为化学能。这样就不会使学生觉得新知识的出现很突兀，教师可以做到以旧引新，自然地导入新课。
（二）实验探究导入。
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此利用实验探究也是课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”是指利用实验创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生获得课题内容，明确学习目的，进入探究与学习的状态。例如，在讲解《原电池》时，某老师这样导入，在“少年派的奇幻漂流”中，“派”该如何利用身边的水果，食品的铝箔包装纸等来完成一个简单的放电装置的组装呢？
（三）故事导入。
故事导入指教师通过讲述故事或预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心。作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言尽量生动，避免拖沓。例如，在华师附中举行的一次教研活动中，北京四中的老师在讲《硅》一节时，课堂导入使用的就是一个自编故事一一“小明的星期天”，早上，小明在听到一阵石英钟的闹铃后，从钢筋混凝土的房间里醒来，打开玻璃窗，洗嗽完毕，喝上妈妈用瓦罐煲好的汤，然后打开电视看看新闻，再打开电脑查看一些学习资料……故事中穿插了硅、二氧化硅以及硅酸盐材料。
（四）通过生活化情境提升导入。
在高中化学教学中，不少知识都源自生活，同时又高于生活，与人们的实际生活关系密切，所以教师可以通过生活化的情境来进行课堂导入设计，并且还具有形象性和具体性等优点。通过生活化情境的导入，可以让学生认识到化学知识就在生活中，拉近了教材与实际生活之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，并且对新教学内容容易理解和接受，产生一定的求知欲望。高中化学教师在设计生活化的课堂导入时，需要准确把握教材内容与学生的实际学习情况，充分发挥学生学习的积极性与主动性。例如在讲解《生活中两种常见的有机物》时，针对乙醇，教师可以设计一个生活情境导入环节：在现实生活中，很多人用酒或酒精来侵泡中草药，制作药酒或补酒，其原因在于乙醇是一种良好的溶剂，可以溶解多种难溶或不易溶于水的物质。以此来进行课堂导入，构建高效课堂，帮助学生学习乙醇相关的化学知识。
总而言之，在新的课标理念下，在整个教学过程中都必须突出学生的主体地位，而上述导课方法中正是以“激发学生的好奇心，强调学生的主人翁地位”作为出发点而进行的导课方式，强调导课过程中的新颖性、典型性以及适度性，不断激发学生的好奇心，使之快速组织课堂教学。当然，对于传统导课方法中的“复习导入法”以及“开门见山法”等，在适当的时候也可以运用，毕竟教学方法是需要教师慢慢摸索的。
参考文献：
[1]黄种艺.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].亚太教育，2015，05：25.
[2]宋卓.浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2015，02：75-77.
[3]叶南彪.试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J].新课程学习（下），2015，03：121-122.
关键词：高中化学；高效课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0112-01
导入是课堂教学的第一个环节，是一堂课的开端，关系到教学的成败。良好的课堂导入能够拉近师生间的距离，有助于营造良好的课堂氛围，进而使教学顺利进行。因此，在高中化学教学中，教师要精心设计课堂导入环节，灵活运用多种导入方式，以引起学生的注意力，激起他们学习的积极性和自主性，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
一、高中化学高效课堂导入设计的重要作用
在构建高中化学高效课堂过程中，有效的导入设计十分关键，灵活运用课堂导入，可以激发学生的学习动力，培养其良好的学习品质和习惯，把学习状态调整到最佳。首先，凝神，让学生静下心来，摒弃与学习无关的心理思想，提升学习注意力，恰当的导入能够使学生心平气和的进入到学习状态。其次，激发兴趣，兴趣是学生积极参与化学知识学习的关键，也能够激发学生的求知欲望，合理的导入设计充分激发学生的学习兴趣，提升学习效果。再次，诱思，主要指诱发和激活思维，在高中化学导入环节中加入巧妙提问，引发学生的好胜心与好奇心，可以激发其求知欲望，不断提升学生的思维能力。最后，引导，科学的导入可以充分调动学生学习化学知识的积极性与主动性，把新旧知识有机结合起来，促使学生明确学习目标，提高学习效率。
二、课堂导入应遵循的原则
新课标下的课堂倡导“以学生为主体，以教师为主导”的合作探究式的学习。这就要求教师应该在短时间内进行组织教学，而要迅速地激发学生兴趣的导课方式必须具备三个原则：
（一）新颖性原则。
高中学生在逻辑思维方面虽处于不成熟阶段，但是他们却有一股强烈的好奇心。针对学生这一时期的特点，新课的导入必须具有新鲜独特的信息，能提供充分的感性材料，采用新颖灵活的导课方式，这样才能激发他们对新课学习的兴趣，从而达到预定的教学目的。
（二）典型性原则。
教师在导入新课时）要选取具有典型性的事物作为切入点，选取富有生活气息的典型性实例，以点带面，用局部辐射整体）使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络）知道这节课大概会讲哪些内容，使学生通过感性材料的描述转化为自身的科学素养）实现知识的迁移。
（三）适度性原则。
新课的导入应该把握时间，不要舍本逐末，忽略了导课的真正目标，而且所选材料不要过于深奥）使大多数学生要有兴趣地学习本节课的内容，更要有信心掌握本节课的内容。
三、导入方法举例
（一）“温故而知新式”导入。
“温故而知新”，是指教学中，通过巩固学生己学知识，为新知识的讲授作好铺垫。通过新、旧知识的联系，让学生从己有旧知识自然过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的新知识。例如，讲《电解池》时，可先复习《原电池》原理，由“原电池”的化学能转变为电能，过渡到“电解池”的将电能转变为化学能。这样就不会使学生觉得新知识的出现很突兀，教师可以做到以旧引新，自然地导入新课。
（二）实验探究导入。
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此利用实验探究也是课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”是指利用实验创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生获得课题内容，明确学习目的，进入探究与学习的状态。例如，在讲解《原电池》时，某老师这样导入，在“少年派的奇幻漂流”中，“派”该如何利用身边的水果，食品的铝箔包装纸等来完成一个简单的放电装置的组装呢？
（三）故事导入。
故事导入指教师通过讲述故事或预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心。作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言尽量生动，避免拖沓。例如，在华师附中举行的一次教研活动中，北京四中的老师在讲《硅》一节时，课堂导入使用的就是一个自编故事一一“小明的星期天”，早上，小明在听到一阵石英钟的闹铃后，从钢筋混凝土的房间里醒来，打开玻璃窗，洗嗽完毕，喝上妈妈用瓦罐煲好的汤，然后打开电视看看新闻，再打开电脑查看一些学习资料……故事中穿插了硅、二氧化硅以及硅酸盐材料。
（四）通过生活化情境提升导入。
在高中化学教学中，不少知识都源自生活，同时又高于生活，与人们的实际生活关系密切，所以教师可以通过生活化的情境来进行课堂导入设计，并且还具有形象性和具体性等优点。通过生活化情境的导入，可以让学生认识到化学知识就在生活中，拉近了教材与实际生活之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，并且对新教学内容容易理解和接受，产生一定的求知欲望。高中化学教师在设计生活化的课堂导入时，需要准确把握教材内容与学生的实际学习情况，充分发挥学生学习的积极性与主动性。例如在讲解《生活中两种常见的有机物》时，针对乙醇，教师可以设计一个生活情境导入环节：在现实生活中，很多人用酒或酒精来侵泡中草药，制作药酒或补酒，其原因在于乙醇是一种良好的溶剂，可以溶解多种难溶或不易溶于水的物质。以此来进行课堂导入，构建高效课堂，帮助学生学习乙醇相关的化学知识。
总而言之，在新的课标理念下，在整个教学过程中都必须突出学生的主体地位，而上述导课方法中正是以“激发学生的好奇心，强调学生的主人翁地位”作为出发点而进行的导课方式，强调导课过程中的新颖性、典型性以及适度性，不断激发学生的好奇心，使之快速组织课堂教学。当然，对于传统导课方法中的“复习导入法”以及“开门见山法”等，在适当的时候也可以运用，毕竟教学方法是需要教师慢慢摸索的。
参考文献：
[1]黄种艺.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].亚太教育，2015，05：25.
[2]宋卓.浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2015，02：75-77.
[3]叶南彪.试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J].新课程学习（下），2015，03：121-122.