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所有的教学信息技术，若不能为教学服务，就算不上一门好的教学信息技术。在这个亟需创新的时代下，新的课程标准要求我们在教学上要有更高的效率，也就是说我们要在更短的时间内让学生更轻松地学得更多或者尝试更多。因此，可以说教学信息技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，不仅改变了传统的拼音教学模式，还让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。发挥信息技术的功能，进行小学语文拼音教学是一种新的教学手段，它解决了传统教法无法克服的教学困难，不仅能够大大提高教学效率，还把识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋来学习。
一、运用教学信息技术，着眼于学生学习拼音的兴趣
拼音教学是语文学习的基础，在还没有引进教学信息技术之前，我采用的是传统的讲授方式，教师教得很累，学生学起来也是枯燥乏味。当我们创新教学模式，引进教学信息技术手段是，在教学时可充分运用教学信息技术，创新教学情境模式，，刺激学生的感官感受，激发学生兴趣，吸引学生的对知识点进行有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如在教学声母K时，创设动画情境：一群蝌蚪在池塘里玩耍，几只蝌蚪在水草玩耍，两只蝌蚪和水草就组成了k的形，蝌蚪的蝌念轻一点就是k的发音。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了k的字形和读音。再教学声母h的时候，运用教学信息技术手段，创设动画情景：一张椅子，通过动画形式，慢慢地变成我们教学的声母“h”。利用教学信息技术，创设动画模式，吸引学生眼球，当然，动画在慢慢变化的同时，随之而出的就是我们教学的内容，声画并存，学生学习起来更有兴趣。利用教学信息技术，结合教学内容创设各种游戏情境，即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等各种情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。
二、运用教学信息技术，着眼于教学难题的解决
传统的教学模式，就是让学生把拼音规则背得滚瓜烂熟，教学声母j、q、x与ü相拼时却总搞错。利用教学信息技术，学生轻而易举地解决了这一难题。可以这样设计声母j、q、x与ü相拼的教学，运用信息技术，创设动画情景：j、q、x三个大哥哥，有一天，天气很好，于是这三位大哥哥带着小i出门去玩，小ü也想去，于是急得哭了起来，j，q，x这三个大哥哥连忙说：“快擦干你的眼泪，我们这就带你去。小ü擦掉眼泪笑嘻嘻的就跟着哥哥们出去了。用动画的形式，讲述声母j、q、x与ü相拼的规则，既减少了单纯讲述拼音规则的乏味，也吸引了学生的眼球，提高学生学习的兴趣。例如在学习ui和 iu标调，我们是这样利用教学信息技术，运用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母，六兄弟，ɑ o e是老大，i u ü是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？接着就利用多媒体把帽子戴在了ɑ跟o的头上。然后，利用多媒体展示小i的委屈：“为什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面，帽子老是轮不到我戴呢？”接着多媒体展示u和i的对话：“我把帽子让给你戴吧，不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗？”动画强调小i站在u的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了教学信息技术的帮助，学生突破了这节课给ɑi ei ui标调的难点。
三、运用教学信息技术，着眼于课堂效率的提高
传统的教学模式，全黑板的都是一片的文字符号，空洞而且几乎填鸭式的说教手段，抽象的讲析，难以引起小学生学习拼音的兴趣，教育效果不佳。运用信息技术的图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在教学单韵母“i u ü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现出一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去，一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。學生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”“u”“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生们欢呼雀跃，学意盎然。又如：在复韵母ɑi 教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？”学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，我们要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中利用多媒体，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
一、运用教学信息技术，着眼于学生学习拼音的兴趣
拼音教学是语文学习的基础，在还没有引进教学信息技术之前，我采用的是传统的讲授方式，教师教得很累，学生学起来也是枯燥乏味。当我们创新教学模式，引进教学信息技术手段是，在教学时可充分运用教学信息技术，创新教学情境模式，，刺激学生的感官感受，激发学生兴趣，吸引学生的对知识点进行有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如在教学声母K时，创设动画情境：一群蝌蚪在池塘里玩耍，几只蝌蚪在水草玩耍，两只蝌蚪和水草就组成了k的形，蝌蚪的蝌念轻一点就是k的发音。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了k的字形和读音。再教学声母h的时候，运用教学信息技术手段，创设动画情景：一张椅子，通过动画形式，慢慢地变成我们教学的声母“h”。利用教学信息技术，创设动画模式，吸引学生眼球，当然，动画在慢慢变化的同时，随之而出的就是我们教学的内容，声画并存，学生学习起来更有兴趣。利用教学信息技术，结合教学内容创设各种游戏情境，即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等各种情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。
二、运用教学信息技术，着眼于教学难题的解决
传统的教学模式，就是让学生把拼音规则背得滚瓜烂熟，教学声母j、q、x与ü相拼时却总搞错。利用教学信息技术，学生轻而易举地解决了这一难题。可以这样设计声母j、q、x与ü相拼的教学，运用信息技术，创设动画情景：j、q、x三个大哥哥，有一天，天气很好，于是这三位大哥哥带着小i出门去玩，小ü也想去，于是急得哭了起来，j，q，x这三个大哥哥连忙说：“快擦干你的眼泪，我们这就带你去。小ü擦掉眼泪笑嘻嘻的就跟着哥哥们出去了。用动画的形式，讲述声母j、q、x与ü相拼的规则，既减少了单纯讲述拼音规则的乏味，也吸引了学生的眼球，提高学生学习的兴趣。例如在学习ui和 iu标调，我们是这样利用教学信息技术，运用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母，六兄弟，ɑ o e是老大，i u ü是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？接着就利用多媒体把帽子戴在了ɑ跟o的头上。然后，利用多媒体展示小i的委屈：“为什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面，帽子老是轮不到我戴呢？”接着多媒体展示u和i的对话：“我把帽子让给你戴吧，不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗？”动画强调小i站在u的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了教学信息技术的帮助，学生突破了这节课给ɑi ei ui标调的难点。
三、运用教学信息技术，着眼于课堂效率的提高
传统的教学模式，全黑板的都是一片的文字符号，空洞而且几乎填鸭式的说教手段，抽象的讲析，难以引起小学生学习拼音的兴趣，教育效果不佳。运用信息技术的图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在教学单韵母“i u ü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现出一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去，一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。學生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”“u”“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生们欢呼雀跃，学意盎然。又如：在复韵母ɑi 教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：“小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？”学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，我们要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中利用多媒体，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。