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汉字是世界上独一无二的音形义结合的文字，是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，自仓颉造字始，汉字就有了鲜活的生命。音可以抑扬顿挫，形可以入书法，龙飞凤舞，意丰富多彩，表情达意，故学好汉字是小学教育一个非常重要的工作。那么怎么才能让孩子们快而有效地学好汉字，爱上汉字呢？
一、看图兴趣法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每个孩子都能无拘无束，释放天性。所以将他们好玩的兴趣正确引导、迁移到识字中，就能让他们乐在其中，学在其中，进而开发潜力。比如学习“从”的时候，我们给孩子们展示动画，两个小朋友走到一起，让孩子们先写写两个人在一起可以怎么写。孩子们会写出“从”和“仌”（bing）。如此孩子们就会好奇有这两个字怎么读？此时再教给他们读音，他们会很容易记住。当然教的时候要重点教“从”另外的读音告诉他们以后会知道的。又如学习“困”、“呆”和“杏”这样的字，给孩子展示一个大的四边形，然后让一个“木”字走过来，在字的头上画一个问号。让孩子们再写出“木”在不同地方出现的字，把“困”、“呆”和“杏”这样的字教给他们，并告诉他们以后看到很少笔画的字也试试写写会不会有这样的字，然后提问，小朋友和老师一起解决。
如此，“好奇”可以促使儿童更多地动手，发现有趣而丰富的地方，并且促进他们创造性思维能力的发展。所以教师抓住学生的好奇心、兴趣点，将促使小学生有兴趣地学习汉字，让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学，在不知不觉中掌握知识，真正成为学习的主人。
二、顺口溜编字法
“顺口溜”顺口，好记，省去了学生识记的烦恼，同时也能激起他们的学习兴趣。“顺口溜”形象而生动的语言能让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。如“早：日字当了头，十字下面留。关：天上看，两只犄角分两边。国：四四方方一座城，一块美玉口中留。碧：王大妈，白大妈，同坐一块大石头。坐：，两人背靠背，坐在土地上。告：一口咬掉牛尾巴。”此外，在学到形近字的时候，还可以多字一起编上“顺口溜”，如：“澡、操、噪、燥、躁——有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，会燃真干燥，跺脚好烦躁。”再如“横戌点戍空心戊”。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙组合在一起，组成有趣的句子。分组完成，然后评选创意奖，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累识字量，又锻炼表达能力。
三、会意联想识记法
意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。会意字意义丰富而有趣。利用会意方法可以让识记变得轻松而有趣，学生容易理解，更快速识记，并且充分锻炼学生的联想能力，同时激发他们的学习兴趣，让他们爱上学习，爱上汉字。例如：一个“人”累了，靠在树上休息，而“树”不就是“木”，那就是“休息”的“休”；又如“林”字就是许多的树在一起，而树可以是“木”，那么就组成一个字“林”；如“本”字，就是树要活下去必须有根，于是在“木”下加上“一”就是“本”。学习这些字的时候可以让学生联想到树。这样学生以后看到树很容易想到这几个字，不知不觉中就会记住这些字。
四、部件识字法
汉字很多都是由不同的部首组成的，所以在叫学生学习的时候可以运用“部件识字法”，就是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、比一比、换一换”，加减变换偏旁，帮助学生识字。如记忆“清、请、情、晴、睛、”等字，用已学过的“青”字加上“水”，“水”形成的偏旁就是“氵”，也就是说“清”，与“清澈的河水”相关；再学习“请”，请别人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，就是心理有的各种情愫，所以加上“忄”旁；”而“晴”，太阳出来了天就放晴，所以加上“日”字旁；而“睛”就是眼睛，加上表示眼睛的“目”就是“睛”。如此添加不同的部首，既学习了字，又理解了字义，还丰富了学生词语库，为将来学习遣词造句做好了储备。
五、编故事识字
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来让学生识记住一些字形复杂的字。复杂的字，总是由几个部件组成的，发挥想象，就可以把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事。如：“灭”字，发生火灾时，一般就用灭火器，而灭火器都是长长的，就在“火”上喷上“一”就是灭火了。而“游”字，就是天热，有一个戴着泳帽的孩子，到了一个有水的方形的泳池里，畅快地游泳。此外，学生再记“左右”的时候，容易混淆，就可以编故事说：夏天有两个人在一块，左边的人在认真工作，右边的人在大口地吃西瓜。吃是要用“口”的，所以就记住了“右”，那么另外一个就是“左”。这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，更增添识字的趣味。这些字就会深深地印在学生脑子里，学生的想象力和创造力会慢慢地得到发展。
文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，学好汉字至关重要。小学生从小学好汉字，喜欢上汉字，就会在将来的学习中愉快而自觉地学习。当然，识字教学要针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到趣味学习的快乐、思维创新的快乐、成功的快乐。
一、看图兴趣法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每个孩子都能无拘无束，释放天性。所以将他们好玩的兴趣正确引导、迁移到识字中，就能让他们乐在其中，学在其中，进而开发潜力。比如学习“从”的时候，我们给孩子们展示动画，两个小朋友走到一起，让孩子们先写写两个人在一起可以怎么写。孩子们会写出“从”和“仌”（bing）。如此孩子们就会好奇有这两个字怎么读？此时再教给他们读音，他们会很容易记住。当然教的时候要重点教“从”另外的读音告诉他们以后会知道的。又如学习“困”、“呆”和“杏”这样的字，给孩子展示一个大的四边形，然后让一个“木”字走过来，在字的头上画一个问号。让孩子们再写出“木”在不同地方出现的字，把“困”、“呆”和“杏”这样的字教给他们，并告诉他们以后看到很少笔画的字也试试写写会不会有这样的字，然后提问，小朋友和老师一起解决。
如此，“好奇”可以促使儿童更多地动手，发现有趣而丰富的地方，并且促进他们创造性思维能力的发展。所以教师抓住学生的好奇心、兴趣点，将促使小学生有兴趣地学习汉字，让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学，在不知不觉中掌握知识，真正成为学习的主人。
二、顺口溜编字法
“顺口溜”顺口，好记，省去了学生识记的烦恼，同时也能激起他们的学习兴趣。“顺口溜”形象而生动的语言能让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。如“早：日字当了头，十字下面留。关：天上看，两只犄角分两边。国：四四方方一座城，一块美玉口中留。碧：王大妈，白大妈，同坐一块大石头。坐：，两人背靠背，坐在土地上。告：一口咬掉牛尾巴。”此外，在学到形近字的时候，还可以多字一起编上“顺口溜”，如：“澡、操、噪、燥、躁——有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，会燃真干燥，跺脚好烦躁。”再如“横戌点戍空心戊”。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙组合在一起，组成有趣的句子。分组完成，然后评选创意奖，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累识字量，又锻炼表达能力。
三、会意联想识记法
意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。会意字意义丰富而有趣。利用会意方法可以让识记变得轻松而有趣，学生容易理解，更快速识记，并且充分锻炼学生的联想能力，同时激发他们的学习兴趣，让他们爱上学习，爱上汉字。例如：一个“人”累了，靠在树上休息，而“树”不就是“木”，那就是“休息”的“休”；又如“林”字就是许多的树在一起，而树可以是“木”，那么就组成一个字“林”；如“本”字，就是树要活下去必须有根，于是在“木”下加上“一”就是“本”。学习这些字的时候可以让学生联想到树。这样学生以后看到树很容易想到这几个字，不知不觉中就会记住这些字。
四、部件识字法
汉字很多都是由不同的部首组成的，所以在叫学生学习的时候可以运用“部件识字法”，就是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、比一比、换一换”，加减变换偏旁，帮助学生识字。如记忆“清、请、情、晴、睛、”等字，用已学过的“青”字加上“水”，“水”形成的偏旁就是“氵”，也就是说“清”，与“清澈的河水”相关；再学习“请”，请别人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，就是心理有的各种情愫，所以加上“忄”旁；”而“晴”，太阳出来了天就放晴，所以加上“日”字旁；而“睛”就是眼睛，加上表示眼睛的“目”就是“睛”。如此添加不同的部首，既学习了字，又理解了字义，还丰富了学生词语库，为将来学习遣词造句做好了储备。
五、编故事识字
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来让学生识记住一些字形复杂的字。复杂的字，总是由几个部件组成的，发挥想象，就可以把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事。如：“灭”字，发生火灾时，一般就用灭火器，而灭火器都是长长的，就在“火”上喷上“一”就是灭火了。而“游”字，就是天热，有一个戴着泳帽的孩子，到了一个有水的方形的泳池里，畅快地游泳。此外，学生再记“左右”的时候，容易混淆，就可以编故事说：夏天有两个人在一块，左边的人在认真工作，右边的人在大口地吃西瓜。吃是要用“口”的，所以就记住了“右”，那么另外一个就是“左”。这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，更增添识字的趣味。这些字就会深深地印在学生脑子里，学生的想象力和创造力会慢慢地得到发展。
文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，学好汉字至关重要。小学生从小学好汉字，喜欢上汉字，就会在将来的学习中愉快而自觉地学习。当然，识字教学要针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到趣味学习的快乐、思维创新的快乐、成功的快乐。