论文部分内容阅读
【摘要】面对新课程的挑战，教师在教学中要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，要通过各种途径激发学生的创造性思维，给学生创设主动参与的条件，让学生参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到语文课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。
【关键词】创造性思维；语文教学；应用
在新课程改革条件下，创新教育已成为语文教学的一个重点，学生的创新能力不是与生俱来的，是以课堂教學为载体培养出来的，在语文教学中对学生创新思维能力的培养是我们教师义不容辞的。在此，对在课堂教学中如何培养学生创新能力，谈谈自己的看法。
一、营造创新教学氛围，提供创新沃土
在语文教学过程中，如何培养学生的创新能力，应引起教育工作者的高度重视。由于教育本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须增强创新意识。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
其一，给学生足够的创新和自主的机会。
创新和自主总是联系在一起的，就像人类离不开水、阳光和空气一样，一离开水、阳光、和空气，人类的生命就不能延续。学生学习如果没有足够的时间和空间，知识就不能连贯起来。因此，课堂教学中，教师应最大限度提供学生足够的思考时间和思维空间，组织学生通过观察、动手、思考、讨论等过程来发现新知识，让学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，从而培养创新意识。
其二、给学生相互合作学习的机会。
互相合作学习是当代初中学生学习的一种重要方式之一。它是在教师主导作用下，共同研讨，互相交流的一种学习方式，它能有效地改善学生学习的环境，让学生真正地参与到知识发生和发展中去。在学习过程中，同学们通过共同操作、互相探讨、互相交流来促进学习进步和全面发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其合作意识、创造精神，产生创新思维。
二、鼓励质疑问难，把创新能力的培养作为课堂教学的核心
"学起于思，思源于疑"。质疑是一切发现创新的基础。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。教师大胆放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师适当地加与点拨，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
三、大胆放飞想象，展开创新的翅膀
"教学中，在重视知识的综合运用的基础上，也要训练发散思维，让学生创造性地学习。发散思维是创造性思维的主导，发散量越多，集中性越好，创造力也就越高，为了加强这方面的练习，我们要经常精心选择习题，让学生用多种方法去解答。我们可以采用探究型和开放型等训练学生的创造性思维。"
丰富的想象是创新翅膀。爱因斯坦说过："想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"在教学中，要启发学生进行想象，展开创新的翅膀飞翔。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
四、尊重和鼓励学生，开启创新思维能力
科学合理、鼓励创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新思维能力的培养；不科学、不合理、束缚学生思想的评价，则会抑制学生兴趣爱好和个性特点等方面的发展，使创新思维能力的培养受到束缚。教师对学生的奇思妙想应多给一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩多表示一些赞许。增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如："很好！""太棒了！""不错""有进步"等等。
学生在探索中难免会出现这样或那样的错误。教师先不要急于评价，得出结论，而是主要帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师应以辩证的观点，发展的眼光对学生实行多元化的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。例如：课堂教学中教师在讲课时，有的学生爱"插嘴"，教师应从正面思考，理解为学生思维敏捷，而不是理解为学生不遵守课堂纪律，并当场表扬学生的思维敏捷，要求全体学生向他学习。
五、鼓励学生敢于求异、质疑和总结，促进创新思维能力的形成
求异思维是创造性思维的核心，"异想天开"是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
《语文课程标准》提出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"同时又要求教师"为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异"。所以我在教学过程中让学生自由释放各自阅读体验，有意识地引导学生在求异中创新，如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜欢孙膑，因为他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜欢田忌和齐威王。教师赞赏他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学是培养学生能力的主要载体，我们要在语文教学过程中，努力挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
【参考文献】
［1］《创造力的培养》，李毅红等主编，2001年北京大学出版社。
［2］《语文课程标准》。
作者简介：程林林，女，河北师大中文专业毕业，本科，现任教于秦皇岛市抚宁县坟坨小学
【关键词】创造性思维；语文教学；应用
在新课程改革条件下，创新教育已成为语文教学的一个重点，学生的创新能力不是与生俱来的，是以课堂教學为载体培养出来的，在语文教学中对学生创新思维能力的培养是我们教师义不容辞的。在此，对在课堂教学中如何培养学生创新能力，谈谈自己的看法。
一、营造创新教学氛围，提供创新沃土
在语文教学过程中，如何培养学生的创新能力，应引起教育工作者的高度重视。由于教育本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须增强创新意识。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
其一，给学生足够的创新和自主的机会。
创新和自主总是联系在一起的，就像人类离不开水、阳光和空气一样，一离开水、阳光、和空气，人类的生命就不能延续。学生学习如果没有足够的时间和空间，知识就不能连贯起来。因此，课堂教学中，教师应最大限度提供学生足够的思考时间和思维空间，组织学生通过观察、动手、思考、讨论等过程来发现新知识，让学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，从而培养创新意识。
其二、给学生相互合作学习的机会。
互相合作学习是当代初中学生学习的一种重要方式之一。它是在教师主导作用下，共同研讨，互相交流的一种学习方式，它能有效地改善学生学习的环境，让学生真正地参与到知识发生和发展中去。在学习过程中，同学们通过共同操作、互相探讨、互相交流来促进学习进步和全面发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其合作意识、创造精神，产生创新思维。
二、鼓励质疑问难，把创新能力的培养作为课堂教学的核心
"学起于思，思源于疑"。质疑是一切发现创新的基础。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。教师大胆放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师适当地加与点拨，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
三、大胆放飞想象，展开创新的翅膀
"教学中，在重视知识的综合运用的基础上，也要训练发散思维，让学生创造性地学习。发散思维是创造性思维的主导，发散量越多，集中性越好，创造力也就越高，为了加强这方面的练习，我们要经常精心选择习题，让学生用多种方法去解答。我们可以采用探究型和开放型等训练学生的创造性思维。"
丰富的想象是创新翅膀。爱因斯坦说过："想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"在教学中，要启发学生进行想象，展开创新的翅膀飞翔。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
四、尊重和鼓励学生，开启创新思维能力
科学合理、鼓励创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新思维能力的培养；不科学、不合理、束缚学生思想的评价，则会抑制学生兴趣爱好和个性特点等方面的发展，使创新思维能力的培养受到束缚。教师对学生的奇思妙想应多给一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩多表示一些赞许。增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如："很好！""太棒了！""不错""有进步"等等。
学生在探索中难免会出现这样或那样的错误。教师先不要急于评价，得出结论，而是主要帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师应以辩证的观点，发展的眼光对学生实行多元化的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。例如：课堂教学中教师在讲课时，有的学生爱"插嘴"，教师应从正面思考，理解为学生思维敏捷，而不是理解为学生不遵守课堂纪律，并当场表扬学生的思维敏捷，要求全体学生向他学习。
五、鼓励学生敢于求异、质疑和总结，促进创新思维能力的形成
求异思维是创造性思维的核心，"异想天开"是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
《语文课程标准》提出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"同时又要求教师"为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异"。所以我在教学过程中让学生自由释放各自阅读体验，有意识地引导学生在求异中创新，如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜欢孙膑，因为他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜欢田忌和齐威王。教师赞赏他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学是培养学生能力的主要载体，我们要在语文教学过程中，努力挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
【参考文献】
［1］《创造力的培养》，李毅红等主编，2001年北京大学出版社。
［2］《语文课程标准》。
作者简介：程林林，女，河北师大中文专业毕业，本科，现任教于秦皇岛市抚宁县坟坨小学