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当前的教学评价过分强调甄别和选拔的功能，忽视了激励与发展的作用。为使评价更能促进学生主体的发展，我在教学中进行了充分发挥评价的功能，让所有的学生体验到成功喜悦的尝试。
一、尊重学生个体差异，实施因人施评
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
1、遵循年龄特征，适时评价。
低年级的学生，他们的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习，以“物质”激励来评价他们正好迎合了这一特点。因此我在教学中采用了多种物质激励的手段对表现好、有进步的学生及时评价。如画笑脸、分糖果等评价手段。中、高年级学生的间接动机则逐步向直接动机转化。倾向于主动学习。他们更需要“精神”评价，特别是语言的评价以及教师神态的评价。因此在课堂上评价时。可以把节奏与语言相结合。如教师给予他们赞赏的点头、信任的目光等等。此外，不同的学生在掌握知识和技能上是不—样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。因此，在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，教师应给出不同的评价。
2、挖掘学生亮点，激发学习兴趣。
教师评价学生，对其不足，既不能置之不理，也不宜斤斤计较，要善于在学生不足的背后看到“亮点”。成绩不佳，但可能学习认真；声音不好，但可能学唱很快；歌曲学唱不好，但可能身体协调性较好……看不足要用凹透镜，看优点用凸透镜，要在评价中让学生的每个亮点逐渐亮起来，让学生树立自信，培养学生成就感。
3、允许学生失败，倡导“再来一次”。
教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程，因此，任何时候的评价都不要急于给学生不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来。鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别在课改深化的今天，教师要创造条件让每个学生都能体验到学习的欢乐，感受到克服困难的骄傲。例如教学用自制乐器演奏时，有几个学生在展示时经常会由于紧张或者设计不佳导致失败，我就会适当地延迟评价。因为延迟评价减轻了学生的压力，给学生一个自我反馈、自我调整的心理空间，改善了学生所处的精神环境。无形中提高了学生对音乐活动的兴趣和对自己的要求。同时让学生在失败后再来一次。并让其他学生学会怎样正确地、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作。
二、倡导师生互动评价，促进学生发展
在反思中，体验到的学习音乐的快乐与收获是别人无法代替的，对于逐步培养学生学习兴趣、学科情感都是非常重要的。所以，我在平时课堂教学中经常开展这类活动。如“音乐会”上，教师提供评分标准让学生自己当评委相互评议。先学生自评，再让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中每位学生都知道了自己的优缺点，明确了今后努力的方向，变被动为主动。
三、鼓励学生挑战自我，挖掘内在潜能
自信心是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励、肯定学生。给学生自信。人总是从别人对自己的反映中去认识自己。同学评价、教师评价、家长评价都是学生认识自我的途径。根据新课改理念，在评价中应做到在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。新学期开始我布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，确立评价记录的小伙伴并签名，要求记录员客观、公正地记录评价成绩。每个学期安排几次小结，我针对评价表写上评语并让学生得到相应的奖励。这就像在每个学生的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢怠慢。因此，学生之间形成互相竞争、不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。
四、正确引导学生反思，勇于发现自我
评价作为一种价值判断的活动，总是以一定的价值尺度为基础的。自我分析是个体认识自我的有效手段之一，是个体良性发展的重要心理基础。在教学实践中应注重培养学生的自我反思能力，一是要培养他们的积极态度；二是要教技术；三是要他们养成自我分析的习惯；四是要有评价措施。每堂课结束之前，及时让学生回顾本节课学习过程，并对自己的学习过程做一个评价。想想这节课自己有什么收获?解决了什么问题?，是怎样解决的?例如在教学《不再麻烦好妈妈》一课时，在学生表演与创编歌曲等音乐实践活动中，我适时地穿插一些提问：你学了这首歌曲你明白了些什么?你以后会怎么做?你们怎么感谢你们的好妈妈……让学生在无意中进行反思。当学生得出结论后，我放手让学生用自己喜欢的形式来表达现在的心情，并做一些适当的引导，使学生在反思中调整自己，更利于学习。
新课程的评价是要关注每一位学生，促进每位学生的发展。教师不应该只注重学生的学习结果，而应注重学生的学习过程和学习态度，让所有的学生都得到正确的评价，体验到成功的喜悦。
一、尊重学生个体差异，实施因人施评
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
1、遵循年龄特征，适时评价。
低年级的学生，他们的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学们的认可而学习，以“物质”激励来评价他们正好迎合了这一特点。因此我在教学中采用了多种物质激励的手段对表现好、有进步的学生及时评价。如画笑脸、分糖果等评价手段。中、高年级学生的间接动机则逐步向直接动机转化。倾向于主动学习。他们更需要“精神”评价，特别是语言的评价以及教师神态的评价。因此在课堂上评价时。可以把节奏与语言相结合。如教师给予他们赞赏的点头、信任的目光等等。此外，不同的学生在掌握知识和技能上是不—样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。因此，在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，教师应给出不同的评价。
2、挖掘学生亮点，激发学习兴趣。
教师评价学生，对其不足，既不能置之不理，也不宜斤斤计较，要善于在学生不足的背后看到“亮点”。成绩不佳，但可能学习认真；声音不好，但可能学唱很快；歌曲学唱不好，但可能身体协调性较好……看不足要用凹透镜，看优点用凸透镜，要在评价中让学生的每个亮点逐渐亮起来，让学生树立自信，培养学生成就感。
3、允许学生失败，倡导“再来一次”。
教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程，因此，任何时候的评价都不要急于给学生不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来。鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别在课改深化的今天，教师要创造条件让每个学生都能体验到学习的欢乐，感受到克服困难的骄傲。例如教学用自制乐器演奏时，有几个学生在展示时经常会由于紧张或者设计不佳导致失败，我就会适当地延迟评价。因为延迟评价减轻了学生的压力，给学生一个自我反馈、自我调整的心理空间，改善了学生所处的精神环境。无形中提高了学生对音乐活动的兴趣和对自己的要求。同时让学生在失败后再来一次。并让其他学生学会怎样正确地、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作。
二、倡导师生互动评价，促进学生发展
在反思中，体验到的学习音乐的快乐与收获是别人无法代替的，对于逐步培养学生学习兴趣、学科情感都是非常重要的。所以，我在平时课堂教学中经常开展这类活动。如“音乐会”上，教师提供评分标准让学生自己当评委相互评议。先学生自评，再让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中每位学生都知道了自己的优缺点，明确了今后努力的方向，变被动为主动。
三、鼓励学生挑战自我，挖掘内在潜能
自信心是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励、肯定学生。给学生自信。人总是从别人对自己的反映中去认识自己。同学评价、教师评价、家长评价都是学生认识自我的途径。根据新课改理念，在评价中应做到在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。新学期开始我布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，确立评价记录的小伙伴并签名，要求记录员客观、公正地记录评价成绩。每个学期安排几次小结，我针对评价表写上评语并让学生得到相应的奖励。这就像在每个学生的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢怠慢。因此，学生之间形成互相竞争、不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。
四、正确引导学生反思，勇于发现自我
评价作为一种价值判断的活动，总是以一定的价值尺度为基础的。自我分析是个体认识自我的有效手段之一，是个体良性发展的重要心理基础。在教学实践中应注重培养学生的自我反思能力，一是要培养他们的积极态度；二是要教技术；三是要他们养成自我分析的习惯；四是要有评价措施。每堂课结束之前，及时让学生回顾本节课学习过程，并对自己的学习过程做一个评价。想想这节课自己有什么收获?解决了什么问题?，是怎样解决的?例如在教学《不再麻烦好妈妈》一课时，在学生表演与创编歌曲等音乐实践活动中，我适时地穿插一些提问：你学了这首歌曲你明白了些什么?你以后会怎么做?你们怎么感谢你们的好妈妈……让学生在无意中进行反思。当学生得出结论后，我放手让学生用自己喜欢的形式来表达现在的心情，并做一些适当的引导，使学生在反思中调整自己，更利于学习。
新课程的评价是要关注每一位学生，促进每位学生的发展。教师不应该只注重学生的学习结果，而应注重学生的学习过程和学习态度，让所有的学生都得到正确的评价，体验到成功的喜悦。