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《语文课程标准》推荐背诵的80首古典诗词，都是历代名篇佳作，它们显示出永恒的生命力，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。小学阶段是人的记忆高峰期，小学生长于形象记忆、事件记忆、情感记忆、韵语记忆。所以，开展对古典诗词的诵读活动，符合小学生的年龄特点和心理特点，下面谈谈我们的具体做法。
一、“两周一诗”“每天一诵”
1.“两周一诗”就是要求学生在两周内背诵一首古典诗词，做到烂熟于心。具体做法是：（1）找。每学期从第二周开始，每逢双周休息日，学生根据教师提供古典诗词篇目（双周的下午由教师告诉学生），通过查找书籍、请教他人等途径，找到该诗词。培养学生搜集信息、处理信息的能力。（2）抄。学生将找到的古诗词用专门的笔记本抄下来，要求抄写正确、字迹工整、文面干净，注明诗词作者及朝代，不认识的字通过查字典或请教别人注上拼音。俗话说：“抄一遍胜过十遍读。”“好记性不如烂笔头。”抄写可以加深记忆，也是背诵的一种好方法。（3）背。学生每天课余读一读，背一背，要求在一周（单周）内把这首诗词背诵下来。教师在周五（单周）简要小结背诵情况，激励先进，鞭策后进。（4）释。学生利用单周的休息日查找资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，初步理解、感悟诗词的内容。
2.“每天一诵”就是要求学生每天早读时先齐读或齐背学过的10首古诗词，由学习委员报诗词题目（其中有一首必定是抄在“诗词园地”上的），全班同学齐诵。重复的刺激可以帮助条件发射的形成和深化，学生每天将古诗词读一读、背一背，可达到保持长时记忆的效果。
二、开设“背诵古典诗词活动课”
语文是一门综合性、实际性很强的基础学科。要使学生的个性、创造才能得到发展，还必须开展丰富多彩的语文实践活动，将语文实践活动与课堂教学有机地融于一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。为此，我们在双周开设了一节“背诵古典诗词活动课”，其类型主要有以下几种。
读。采用多种形式朗读古典诗词，如个人读、集体读、表演读等等，要求学生借助生活经验力求进入诗词所描绘的意境中去。说。学生简要说说诗词的大意，不懂的地方教师适时给予指点、帮助。学生对诗词的理解不要求字字疏通、句句领会，只要有个大致了解即可。背。开展喜闻乐见、形式多样的背诵活动，如：听教师示范背诵、编（听）故事背诵、说首字背诵、表演背诵、比赛背诵（接力赛、擂台赛、点将赛、男女赛、小组赛……）等等，学生在乐中背、背中乐，背诵充满乐趣，记忆的效果则事半功倍。画。“诗是无形画，画是有形诗。”要求背诵的80首古典诗词，有不少堪称“诗中有画”的名篇。为此，可让学生根据诗词内容，展开想象，在头脑中形成一幅或多幅完整的鲜明图画，再用绘画的技巧，用不同的表现手法画出诗词的意境，从而感受其意境美。演。有些古诗词，隐含着对话情节或人物内心活动，教师可以指导学生进行创造性的表演。如学生表演《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去向时，他们运用已有的生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。唱。诗歌顾名思义就是诗与歌相连。因此，可以把古诗词按古风谱上曲子或者用熟悉的曲子填上诗词，让学生演唱，音乐的加入对诗歌所表达的情感会起到渲染和铺垫作用，学生在乐曲营造的气氛中，更能体会到诗词所表达的思想感情。赏。声情俱佳的动人图画，具有意境美和图画美，是陶冶情操、培养想象力的好材料。因而可以运用多媒体设备，为学生提供声像俱佳，符合古诗词内容的文件资料，组织学生观看配画、配乐诗词朗诵录像和诗词赏析讲座录像。让学生从动人的画面上，从美妙的乐声中，想象着、体味着、感受着古诗词的艺术魅力。还可以为古诗词配上恰当的曲子，让学生一边听，一边欣赏。展。每月举办一次“诗词园地”手抄报展览，并及时进行评比，将获奖的手抄报张贴在班级专刊上。用。背诵的目的在于运用，运用又能进一步促进背诵。到了高年级，学生背诵古诗词达到一定数量后，采用背诵与运用，背诵与生活相结合的方法，指导学生运用积累的古诗词，有的放矢地开展语文实践活动。
第一，在情境中运用。可以采用“巧填诗句”的方式，创设新的语境，让学生将背诵过的诗句用一用。也可以采用“看图用诗”的方式，创设新的场景，让学生用上恰当的古诗词（句），说几句或一段连贯的话。这样的活动，给学生以语言实践的机会，对学生内化古诗词，发展语言能力有很大的作用。第二，在生活中运用。诗源于生活，让古诗走进生活，更可以让学生知道生活中处处有诗。引导学生把生活中观察到、体验到的东西用古诗词（句）进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。第三，在习作中运用。古诗词精炼工整、简洁高雅、内蕴丰富，与白话的通俗平易、明白晓畅相得益彰，作为一个中国人，如果自身的语言修养能集文言与白话之优于一体，便能代表语言水平的高境界。为此，可以鼓励学生在习作中活用、巧用古诗词（句）。这样，不仅能使文章显得更为生动活泼、妙趣横生，而且有利于培养学生的创新能力。可以定期召开“习作用诗交流会”，交流经验，学生乐学乐用。我们还引导学生根据诗词的意境，展开想象的翅膀，对古诗词进行改写、补写、续写等，且体裁不限。
总之，诵读古典诗词，对于引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，陶冶情操、开阔眼界、丰富语言、提高素养、发展潜能、开掘智力，使他们成为志趣高尚、知识丰富、人格健全以及具有创新精神、创造能力的一代新人，有着十分积极的意义。
（责编夏天）
一、“两周一诗”“每天一诵”
1.“两周一诗”就是要求学生在两周内背诵一首古典诗词，做到烂熟于心。具体做法是：（1）找。每学期从第二周开始，每逢双周休息日，学生根据教师提供古典诗词篇目（双周的下午由教师告诉学生），通过查找书籍、请教他人等途径，找到该诗词。培养学生搜集信息、处理信息的能力。（2）抄。学生将找到的古诗词用专门的笔记本抄下来，要求抄写正确、字迹工整、文面干净，注明诗词作者及朝代，不认识的字通过查字典或请教别人注上拼音。俗话说：“抄一遍胜过十遍读。”“好记性不如烂笔头。”抄写可以加深记忆，也是背诵的一种好方法。（3）背。学生每天课余读一读，背一背，要求在一周（单周）内把这首诗词背诵下来。教师在周五（单周）简要小结背诵情况，激励先进，鞭策后进。（4）释。学生利用单周的休息日查找资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，初步理解、感悟诗词的内容。
2.“每天一诵”就是要求学生每天早读时先齐读或齐背学过的10首古诗词，由学习委员报诗词题目（其中有一首必定是抄在“诗词园地”上的），全班同学齐诵。重复的刺激可以帮助条件发射的形成和深化，学生每天将古诗词读一读、背一背，可达到保持长时记忆的效果。
二、开设“背诵古典诗词活动课”
语文是一门综合性、实际性很强的基础学科。要使学生的个性、创造才能得到发展，还必须开展丰富多彩的语文实践活动，将语文实践活动与课堂教学有机地融于一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。为此，我们在双周开设了一节“背诵古典诗词活动课”，其类型主要有以下几种。
读。采用多种形式朗读古典诗词，如个人读、集体读、表演读等等，要求学生借助生活经验力求进入诗词所描绘的意境中去。说。学生简要说说诗词的大意，不懂的地方教师适时给予指点、帮助。学生对诗词的理解不要求字字疏通、句句领会，只要有个大致了解即可。背。开展喜闻乐见、形式多样的背诵活动，如：听教师示范背诵、编（听）故事背诵、说首字背诵、表演背诵、比赛背诵（接力赛、擂台赛、点将赛、男女赛、小组赛……）等等，学生在乐中背、背中乐，背诵充满乐趣，记忆的效果则事半功倍。画。“诗是无形画，画是有形诗。”要求背诵的80首古典诗词，有不少堪称“诗中有画”的名篇。为此，可让学生根据诗词内容，展开想象，在头脑中形成一幅或多幅完整的鲜明图画，再用绘画的技巧，用不同的表现手法画出诗词的意境，从而感受其意境美。演。有些古诗词，隐含着对话情节或人物内心活动，教师可以指导学生进行创造性的表演。如学生表演《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去向时，他们运用已有的生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。唱。诗歌顾名思义就是诗与歌相连。因此，可以把古诗词按古风谱上曲子或者用熟悉的曲子填上诗词，让学生演唱，音乐的加入对诗歌所表达的情感会起到渲染和铺垫作用，学生在乐曲营造的气氛中，更能体会到诗词所表达的思想感情。赏。声情俱佳的动人图画，具有意境美和图画美，是陶冶情操、培养想象力的好材料。因而可以运用多媒体设备，为学生提供声像俱佳，符合古诗词内容的文件资料，组织学生观看配画、配乐诗词朗诵录像和诗词赏析讲座录像。让学生从动人的画面上，从美妙的乐声中，想象着、体味着、感受着古诗词的艺术魅力。还可以为古诗词配上恰当的曲子，让学生一边听，一边欣赏。展。每月举办一次“诗词园地”手抄报展览，并及时进行评比，将获奖的手抄报张贴在班级专刊上。用。背诵的目的在于运用，运用又能进一步促进背诵。到了高年级，学生背诵古诗词达到一定数量后，采用背诵与运用，背诵与生活相结合的方法，指导学生运用积累的古诗词，有的放矢地开展语文实践活动。
第一，在情境中运用。可以采用“巧填诗句”的方式，创设新的语境，让学生将背诵过的诗句用一用。也可以采用“看图用诗”的方式，创设新的场景，让学生用上恰当的古诗词（句），说几句或一段连贯的话。这样的活动，给学生以语言实践的机会，对学生内化古诗词，发展语言能力有很大的作用。第二，在生活中运用。诗源于生活，让古诗走进生活，更可以让学生知道生活中处处有诗。引导学生把生活中观察到、体验到的东西用古诗词（句）进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。第三，在习作中运用。古诗词精炼工整、简洁高雅、内蕴丰富，与白话的通俗平易、明白晓畅相得益彰，作为一个中国人，如果自身的语言修养能集文言与白话之优于一体，便能代表语言水平的高境界。为此，可以鼓励学生在习作中活用、巧用古诗词（句）。这样，不仅能使文章显得更为生动活泼、妙趣横生，而且有利于培养学生的创新能力。可以定期召开“习作用诗交流会”，交流经验，学生乐学乐用。我们还引导学生根据诗词的意境，展开想象的翅膀，对古诗词进行改写、补写、续写等，且体裁不限。
总之，诵读古典诗词，对于引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，陶冶情操、开阔眼界、丰富语言、提高素养、发展潜能、开掘智力，使他们成为志趣高尚、知识丰富、人格健全以及具有创新精神、创造能力的一代新人，有着十分积极的意义。
（责编夏天）