摘要：语文是各个学科的基础，所以初中生只有学好语文才能够提高学生的综合素养，在初中语文教学中，经常会出现“教师一直在说，学生一直在听”的情况，不仅老师会感到疲惫，学生也很无聊。长此以往，会让学生产生厌倦的情绪。那么遇到这种情况应该怎么办呢？本文以“合作学习”为主角提出了一些解决策略，以供参考。
关键词：合作学习;初中;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育盛行的今天，合作学习在初中语文教学中的存在至关重要，它能够将学生的主观能动性发挥出来，进而使得学生的学习水平得到提高。此外，还能有效激学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。合作学习能让学生通过自主探究在语文课本中找到问题的答案，以此来培养学生的探究能力。这种方式不同于传统教育，能够增强学生的参与感，在一定程度上也能提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣提高了，那么初中语文教学效率自然就提高了。
一、合作学习在初中语文教学中的必要性
与传统教育相比，在合作学习中，教师不再扮演一种输出的角色了，而是作为学生的指路灯，指引学生通往正确的知识的大门，这便是教师把知识内容转变成具有目的性问题情境的表现形式。在这样的情境下，学生们可以大胆发表自己的见解，大胆的猜测问题的答案，大胆的讨论问题。这样就形成了一种轻松愉悦的学习氛围，在这样的氛围里，学生的探究欲望自然也会不断提升。在素质教育背景下，语文教学不仅要教授给学生基本的理论知识，还要对学生的基本语文素养进行培养，这也对教师提出了更加严格的要求，教师要注重自己的教学方法，以提高教学效率和教学质量。因为初中语文知识并不仅只体现在语言上，还与学生的实际生活密切相关。
二、合作学习前培养合作意识和规则
合作学习模式在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。因此，初中语文教师需要对学生进行合作意识与规则的培养，对学生进行合理分组，让学生对合作学习有一个清晰的认知。例如在讲解《邓稼先》一课时，教师需要按照学生实际学习状况，对其进行科学分组，在此基础上开展教学活动，布置相关任务：在课前以小组为单位收集邓稼先的资料，每个小组派出一个代表进行讲解。在这样的合作过程中，每个小组需要合理分配任务，每个成员需要明确自身的职责，共同努力，一起为完成同一个目标而奋斗。当任务完成之后，教师需要对其进行点评，要以鼓励表扬为主。主要目的是培养学生的团结合作意识，让他们能够明确合作学习对自身发展的重要性。当学生对合作意识和规则有一个全面的了解后，才能在实际的合作学习中帮助他人，共同进步，进而使得初中语文整体教学效率得到有效提升。同时，还能使得学生的综合素养得到大幅度提升与拓展。
三、合作学习中关注合作步骤和技巧
（一）充分调动学生的学习积极性
德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”合作学习以分组形式让学生充分置身于学习讨论中，与传统教学相比，师生之间的互动由单向互动和双向互动转变为师生、生生之间的多向互动，在这多向互动中，激发和點燃了学生的学习激情，不仅提高了教学效率，还有利于营造良好的师生、同学关系，进一步促进了学生的人际交往和人际合作能力。在合作学习中，师生间的平等交流与互动，有助于提高学生学习的积极性，师生平等，真正体现教学的民主。
（二）指导学生自主探究的方法
新课改对初中语文教学工作提出了新的要求，所以初中语文教师需要转变原有的教学观念以及方法。教师要明确学生是教学活动中的主体。基于此，教师需要在实际教学过程中采取合作学习模式，创设轻松愉快的教学环境，引导学生学会进行自主探究学习的方法。
例如，在学习《沁园春·雪》时，教师可以先让学生进行课前探究：搜索《沁园春·雪》创作背景，搜集诗歌中提及的几位帝王资料，理解“数风流人物，还看今朝”所蕴含的感情。
课堂教学中，学生自行阅读后，老师提出与之相关的问题：读完文章后有什么样的感受？文章所要表达的主题是什么？然后让学生选择自己喜欢的方式进行合作学习，例如：小组大声朗读、歌唱、绘画、朗诵比赛等形式，进而加深学生对本篇文章的理解。
课后，还可以适当地布置一些课外拓展作业，比如，学习写景—抒情—议论的写作方法，创作一篇习作;或者“寻找新时代风流人物”实践报告。让学生通过亲身实践自己合作寻找问题的答案和解决问题的方法，旨在培养学生的发散思维、动手能力、合作能力，以提高学生的自主探究能力。
此外，小组合作还要指导学生学会互帮互助。学生作为教学活动的参与者，在掌握了某些知识、技能之后，再把它们教给其他同学，为了能够教明白，就必须对要对解释的材料认真分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。
“授之以鱼，不如授之以渔”，指导学生自主探究的方法，让他们感受知识的内涵，对他们的各种能力进行培养，进而使得他们能够全方位发展。
（三）采用多种评价方式和手段
评价就像一盏灯，指引学生前进的方向，教师的评价对于学生的进步有着至关重要的作用，清晰合理的评价能够让学生认识到自己的不足加以改正，发现自己的优势，以此来指导自己努力的方向。那么合作学习在初中语文学习中，通过采用多种评价方法和手段使学生们认识到自己的不足，共同进步和发展。在教学中教师可以通过自我评价、小组评价、学生评价以及教师评价等建立多元评价体系，让学生积极参与到评价中。
在课堂教学中，评价还能激励学生的竞争意识，如果老师表扬了一个小组，那么其他小组的同学就会更加积极地投身到学习中，也想要得到老师的表扬。评价是把双刃剑，好的评价可以让学生越战越勇，不断前进，但不好的评价会让让学生失去斗志。因此，作为教师要掌握好评价使用的正确方法，以达到有利于教学的目的。
结语
综上所述，合作学习模式固然重要，教师的正确引导也尤为重要。因此，教师要不断学习以提高自身教学能力。教师可以通过开展实践活动，合作探究学习，提高语文教学水平和教学质量。同时不要拘泥于仅有的学习内容，而是应该不断地改革创新学习模式，以满足学生的个性化需求。
参考文献
[1]刘吉果.合作学习构建高效初中语文课堂[J].教育实践与研究（B），
[2]马凯华. 浅谈初中语文小组合作学习中问题设置的有效策略[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（四）.