艺术是创造，创造是新奇，新奇是强刺激。艺术所造成的强刺激不单是感官刺激，同时也是情绪刺激。情绪刺激获得的信息不需要反复巩固，也能长久记忆，而且很难遗忘。提倡加强英语课堂教学的语言艺术性也正是基于此原理。教师在英语课堂中运用幽默有趣的语言，可以使课堂气氛活跃，学生可以在享受中学习，反之亦然。因此，教师必须善于挖掘英语课程资源，对教学语言进行研究探讨，在实际教学中，灵活应用，利用各种艺术形式不断激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂上的主动参与者，而不是被动接受者。在课堂上尽量让学生融入创设的情景中，并利用艺术的手法让知识自然地渗透到每个学生的大脑中，让每位学生乐于学习、享受学习。
　　然而，在英语教学实际中，教师应该从哪几个方面来加强和展开语言艺术呢？以下就是笔者在此方面的一些探索。
　　一、注重美的语言
　　人与人的交流首先是通过语言来进行的。人们常常会说某某人的沟通能力不强，其实究其本质还是语言表达能力存在问题。对于相同事件或事实的表述有着不同的语言表达形式，不善于表达的人往往只会平铺直叙，令听者觉得枯燥乏味；而善于表达的人往往会说得抑扬顿挫，令听者回味无穷。所以教师的课堂教学用语应该丰富而生动，用更具亲和力和表现力的语言来打动学生，让学生切身体会到语言的美感，从而吸引更多学生的注意力。教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断使用“Thank you! I’m sorry.”等，给学生以文明礼貌的感染和良好人际关系的体验。在请学生回答问题或做某事时，用“Would you please...?May I ...？”等句型，使学生感受英语的委婉曲折之美。在学生回答问题或操练后经常使用一些肯定的语句，如“Very good! Good job! Well done! ”等，让学生感受到老师对他们的一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。
　　二、注重教学语言的幽默性
　　幽默也是每位教师不可缺少的教学技能、手段。课堂教学过程其实也就是师生间的交流互动过程，如何能充分调动课堂气氛，就要看教师的语言组织和表达能力了，而幽默恰好就是活跃课堂气氛的催化剂。科学家的研究早就表明，人的注意力是从分散到集中再到分散这样一个周而复始的过程。从生理学的角度来分析，学生在课堂上出现注意力分散是一个很正常的现象。那么当这种情况发生时，教师利用幽默风趣的语言来及时调整课堂教学气氛，让学生的注意力再次集中起来就不失为一种上上之策了。很多教师可能会有这样的想法：“我平时不是一个幽默的人，怎么才能让自己幽默起来呢？”其实课堂教学的幽默并不单单指教师个人言行的幽默，更多的是指教师在平时的教学中留意、寻找、挖掘英语素材中本身就存在的幽默点。比如有一次我在上课时发现一些学生注意力不集中，于是我就故意提出一个问题让他们来回答。我问学生：“当你们在家时，听到楼上有人喊‘look out’你会怎么做啊？”很多学生回答说：“老师，我会把头伸出窗外看看发生了什么事。”听到这样的答案我笑了笑说：“要是这样的话你们的头可能会被淋湿哦。”学生们不解地问：“为什么啊？”我回答说：“因为楼上的人正在往楼下倒水呢。look out在英语中是当心、小心的意思，而不是往外看的意思啊！”学生们听到我的回答都哄堂大笑了。通过课堂上这段小插曲，不仅让学生们了解了look out和look out of的区别，而且通过这样的小幽默再次把学生们的注意力集中到了课堂教学上，从而激发了学生的学习兴趣，使课堂教学效果得到了提高。其实这样的例子还有很多，如果每位英语教师在课前都能在英语素材中挖掘一下与教学有关的幽默点，那么我们的英语课堂将会笑声不断，充满生机活力，学生将会更加喜爱英语。所以教师在课堂上时机恰当的时候，不妨幽他一默，也许收到的效果会令我们喜出望外哦！
　　三、注重英语的韵律和旋律美
　　英语本身也具有韵律和旋律上的美感。当学生们在朗读英文诗歌时往往会被这种美感所吸引。所以英语教师可以选择一些韵律性较强的英文歌曲介绍给学生们欣赏和学唱，如Moon River，More Than I Can Say，Yesterday Once More等都是非常好听的英文歌曲。演唱这些歌曲时需要很丰富的感情和较强的节奏感，这样不但能够增加学生对英语的理解和喜爱，而且能够让学生充分体会到英语的美感。在欣赏和教唱英语歌曲的时候，既要让学生感受英语的优美动听，又要能激发学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生与老师打成一片，加深老师和学生之间的情谊。教师看到全班学生唱歌时那种乐开了怀的表情时，也会被这样的氛围所感染的。
　　总之，教师在教学中采取艺术的教学手法，通过艺术的途径，创设艺术性的语言教学环境，活跃课堂的学习气氛，能使学生对学习产生强烈的兴趣和热情，从而转化为强烈的学习动机和乐学、善学的态度，这种状态之下的学生一定能获得良好的学习效果。
　　（责任编辑 周侯辰）