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摘 要：目的：分析影响跳绳项目建设的影响因素。方法：采用分层随机抽样的方法进行问卷调查，采用二元Logistic回归进行数据分析。结果：跳绳项目建设的主要影响因素为学校认识和领导重视程度（OR=6.088）;跳绳教师的数量、专业度、积极性、组织与指导因素（OR=7.982）;学校内跳绳文化氛围（社团、宣传、课程安排、体育竞赛）（OR=0.156）;家长鼓励与支持（OR=4.425）;与朋友一起参加锻炼（OR=6.657）;跳绳俱乐部自费培训技能（OR=8.062）;参加社会组织跳绳比赛（OR=7.382）。结论：目前小学跳绳项目建设仅为起步阶段，应从家庭、学校、社会、朋友等多层面进行联动，相互融合、相互促进来提高跳绳建设效果。
关键词：跳绳;建设;因素;Logistic回归分析
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）07-0070-04
《“健康中国2030”规划纲要》指出：[1]“加大学校健康教育力度：以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。”“建立运动处方库，开展国民体质测试，完善体质健康监测体系。”“制定实施学生的体质健康干预计划，培育学生体育爱好，实现学生熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。”在这个大背景下，随着基础教育课程改革的推进和特色化教学的普及，学校将特色项目建设作为学校长远发展的任务。“一校一品，一特色”的跳绳运动特色项目在中小学逐步发展起来，但花样跳绳项目推广和普及的力度所达到的程度并不理想，受到诸多因素的影响，本文以这个角度为切入点进行探讨。
1 数据及方法
1.1 研究对象
采取分层和随机抽样相结合的方法，选取赤峰市的红山区和松山区的部分小学的领导、老师和学生对应的家长为调查对象，调研学校为红山郡小学、红山区第十二小学、实验小学（包括分校）、赤峰二中国际实验小学、松山六小、松山四中附小，共6所学校，共发放学校版问卷60份（每所学校10份），回收问卷60份，有效问卷为60份;共发放家长版问卷1800份（每所学校300份），回收问卷1752份，剔除回答不完整、答案重复问卷，最终有效问卷为1708份。
1.2 问卷编制
此次调研工作采用上海市学生体质健康研究中心编制的问卷，该问卷的编制、评价等内容其效度和信度水平得到肯定。在此基础上小学跳绳项目建设的影响因素的选择，课题组通过对相关文献的梳理[2-9]，最终确定与学生成长密切相关的学校因子、家庭因子、朋友因子、社会因子4个因子为维度，筛选了20个可能对跳绳项目建设产生影响的因素，设计了两种自编的调查问卷，分别为《跳绳项目建设的影响因素问卷——学校版》《跳绳项目建设的影响因素问卷——家长版》，其中教师、文化氛围、重视程度等的结果来自学校版问卷，家庭、朋友、社会的结果来自学生对应的家长版问卷，最终进行合并调查。备选答案采用李克特五点等级法。
1.3 信效度检验
为确保研究的科学性，笔者对问卷进行信、效度检验。信度检验结果显示，两个维度的克隆巴赫α系数分别为0.823、0.787，表明该问卷的信度良好。在随后效度检验中，采用探索性因子分析对量表的效度进行KMO值和Bartlett’s球形检验。结果显示，KMO值为0.792，Bartlett球形检验X2值为394.275，Sig值为0.000<0.01，达到非常显著。这说明变量间有共同因素存在，适合做因素分析。
1.4 因子分析（降维）
采用主成分分析法进行因素分析，以固定因子个数为4个的方法抽取因素。结果发现：“学校因子”主要由X1-X5支配，5个因子分别从场地器材、重视程度、学业压力、教师因素、文化氛围等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“家庭因子”主要由X6-X10支配，5个因子分别从鼓励与支持、亲子活动、与文化课关系、经济投入、喜爱程度等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“朋友因子”主要由X11-X14支配，4个因子分别从朋友的鼓励、共同、认识与意识、兴趣倾向等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“社会因子”主要由X15-X20支配，5个因子分别从自费培训、参加社会组织比赛、社会氛围、体育名人、制度因素、社会场地等不同层面对跳绳开展起支撑作用。与前期问卷设计吻合。
1.5 建立分析变量
以自制调查问卷影响跳绳特色项目建设的2个维度分别为因变量，自变量为学校、家庭、朋友、社会4因子所包含的20个相关因素，各变量赋值如表1。
1.6 建立变量分析模型
采用二元logistic回归方法，分析综合评级的影响因素，计算OR值;显著性水平为0.05。
2 結果
将问卷有效数据录入SPSS22.0软件，按【分析】-【回归】-【二元Logistic】选项的操作步骤，“跳绳建设”为因变量，X1至X20的20个维度为自变量，采用引入法进入回归分析，输出结果。
2.1 模型系数综合检验
模型：χ2=39.661，P=0.006<0.01，按α=0.05水准，认为自变量X1至X20与因变量y（跳绳建设状况）的Logistic回归方程有统计学意义，结果见表2。
2.2 模型摘要
本文Cox & Snell R方（0.484）以及Nagelkerke R方（0.647）检验是回归方程的拟合优度检验，R方（R2<1）越大表明模型拟合效果越好，结果见表3。
2.3 方程中的变量
表4中的结果显示X2、X4、X5、X6、X12、X15、X16的Wald值分别为5.942（P=0.015<0.05）、5.396（P=0.020<0.05）、3.436（P=0.064接近0.05）、3.801（P=0.051接近0.05）、3.206（P=0.073接近0.05）、5.110（P=0.024<0.05）、4.116（P=0.042<0.05），按α=0.05水准，认为X2、X4、X15、X16、四个维度与y有显著性关系，X5、X6、X12三个维度与y有边缘显著性关系;估计优势比（OR=6.088）学校认识和领导重视程度（X2）;（OR=7.982）跳绳教师的数量、专业度、积极性、组织与指导因素（X4）;（OR=0.156）学校内跳绳文化氛围（社团、宣传、课程安排、体育竞赛）（X5）;（OR=4.425）家长鼓励与支持（X6）;（OR=6.657）与朋友一起参加锻炼（X12）;（OR=8.062）跳绳俱乐部自费培训技能（X15）;（OR=7.382）参加社会组织跳绳比赛（X16）。以“（OR=6.088）学校认识和领导重视程度（X2）”为例，该OR值解释为：若学校认识和领导重视程度在原基础上提升一个档次，则跳绳项目建设开展将增至原有的6.088倍。 3 讨论
3.1 学校因子
学校对小学跳绳项目建设的影响起着重要的作用，学校是最大的因素，本研究中与学校相关因子有5个：场地器材、重视程度、学业压力、教师因素、文化氛围，其中，学校认识和领导重视程度的影响最大（6.088）;跳绳教师的数量、专业度、积极性、组织与指导因素次之。学校内跳绳文化氛围（社团、宣传、课程安排、体育竞赛）的影响（OR=0.156）。本研究的数据证明，学校和领导的重视起着决定性作用。体育教师是跳绳建设的执行和落实因素;学校跳绳文化氛围由校园体育文化、运动环境和运动集体的培养等构成，学校体育竞赛是选拔竞技体育人才的基础、学校社团在时间维度上延长了学生参与锻炼的时间。“学校体育场地器材情况”在模型中的优势比值为0.834，场地器材设施是运动的硬件指标，但对跳绳项目的建设影响不大，由于该项目对场地器材的要求不高，方便开展。
3.2 家庭因子
张加林等[3]的研究表明，家长对于学生的体育参与行动表率欠缺，家长应意识到态度的重要性，应提供资金、观念、陪伴支持，与本研究的结论吻合，本文中“家长鼓励与支持”在家庭因子中影响程度最大（4.425），该因素甚至大于与孩子一起参加运动等直接因素，成为家庭因子中影响最大的因素。家长对跳绳学习经济投入对模型的影响没有达到显著性水平，但是优势比达到了2.124，在家庭因子中的影响程度排在第二的位置，说明在家长鼓励与支持的重要影响因子是通过经济投入的支撑来实现的。
3.3 朋友因子
朋友因子中“与朋友一起参加锻炼”模型中的优势比为6.657，这说明，朋友的陪伴与共同参与，始终对小学跳绳项目建设起着重要作用，体育运动中的同伴关系对学生的参与有重要影响，促进关系是相互的，同伴吸引学生进行锻炼，同时，增进同伴之間的关系。这就提示我们在日后的工作中，要注意学生彼此之间的交互作用，在开展活动时，增加团体项目，速度类的一分钟集体跳、10人跑8字，花样类的四人同步跳、交互绳，规定赛等，从而促进跳绳特色项目建设。“学习跳绳的兴趣倾向”模型中的优势比为1.812，“朋友的鼓励参加锻炼”模型中的优势比为1.178，这两个值分别代表了对跳绳开展的影响，较之朋友的鼓励，兴趣倾向更能激发学生的跳绳运动参与意愿。
3.4 社会因子
“参加社会组织跳绳比赛”优势比值为7.382，依据此结果，应首要考虑加强社会内学生体育活动，增加活动数量，丰富活动内容与形式。“跳绳俱乐部自费培训技能”的优势比值为8.062，社会内的技能培训具有大众化、多样化特点，社会跳绳在开展过程中，丰富技能培训的内容，创造更多校外学习的机会。也说明，学生离开学校，独生子女没有玩伴，社会体育组织十分重要，组织学生共同运动、提升体质健康、丰富娱乐生活、情感交流。在此基础上，完善社会学生体育组织管理系统，使社会成为学生在校外进行锻炼的有力保障，激发学生运动意愿，进一步推动跳绳项目的建设[2]。
4 结语
构建学校、社会、家庭相结合的联动机制，学生体质健康的促进需要三者的相互融合、相互促进，家庭因子需要积极地投入，提供资金支持、摆正家长的观念、陪伴共同成长;学校因子提供运动的知识、技能、保健、场地器材、重视程度、教师素养、文化氛围支持;社会因子营造运动氛围、发挥体育名人效应、提供培训和讲座等;朋友因子也是不可忽视，朋友的鼓励、共同参与、认识与意识、兴趣倾向等不同层面对跳绳开展起支撑作用。在接下来的工作中，如何落实2016年国务院办公厅《强化学校体育促进学生身心健康全面发展》的文件精神、如何实现学校、社会、家庭协调发展是我们急需解决的重要课题。
参考文献：
〔1〕中华人民共和国中央人民政府.“健康中国2030”规划纲要[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.
〔2〕范卉颖，唐炎，张加林，等.我国学生运动意愿及影响因素研究[J].中国体育科技，2019，6（55）：35-47.
〔3〕张加林，唐炎，胡月英.我国儿童学生体育环境特征与存在问题研究[J].体育科学，2017，37（03）：21-34+97
〔4〕张加林，唐炎，陈佩杰，等.全球视域下我国城市儿童学生身体活动研究：以上海市为例[J].体育科学，2017，27（01）：14-27.
〔5〕史祝梅.烟台市成年人体质状况及影响因素的多分类logistic回归分析[J].中国卫生统计，2014， 31（01）：361-166.
〔6〕蒲西安.四川省普通高校开展少数民族传统体育的影响因素分析[J].广州体育学院学报，2013， 33（04）：108-113.
〔7〕侯鹏.山西省高校课余体育开展的影响因素及对策[J].教育理论与实践，2012，32（18）：55-56.
〔8〕BURGUE？譙O R， MEDINA C J， MORALES O E， et al.Sport education versus tradItional teaching： Influence on motivational regulation in high school students[J]. Cuadernos De Psicología Del Deporte， 2017，17（2）：87-98.
〔9〕孙景阳，张亚男，王巍.葫芦岛地区3～6岁正常儿童经早期干预后体格发育指标分析[J].当代体育科技，2020，10（36）：148-151.
关键词：跳绳;建设;因素;Logistic回归分析
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）07-0070-04
《“健康中国2030”规划纲要》指出：[1]“加大学校健康教育力度：以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。”“建立运动处方库，开展国民体质测试，完善体质健康监测体系。”“制定实施学生的体质健康干预计划，培育学生体育爱好，实现学生熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。”在这个大背景下，随着基础教育课程改革的推进和特色化教学的普及，学校将特色项目建设作为学校长远发展的任务。“一校一品，一特色”的跳绳运动特色项目在中小学逐步发展起来，但花样跳绳项目推广和普及的力度所达到的程度并不理想，受到诸多因素的影响，本文以这个角度为切入点进行探讨。
1 数据及方法
1.1 研究对象
采取分层和随机抽样相结合的方法，选取赤峰市的红山区和松山区的部分小学的领导、老师和学生对应的家长为调查对象，调研学校为红山郡小学、红山区第十二小学、实验小学（包括分校）、赤峰二中国际实验小学、松山六小、松山四中附小，共6所学校，共发放学校版问卷60份（每所学校10份），回收问卷60份，有效问卷为60份;共发放家长版问卷1800份（每所学校300份），回收问卷1752份，剔除回答不完整、答案重复问卷，最终有效问卷为1708份。
1.2 问卷编制
此次调研工作采用上海市学生体质健康研究中心编制的问卷，该问卷的编制、评价等内容其效度和信度水平得到肯定。在此基础上小学跳绳项目建设的影响因素的选择，课题组通过对相关文献的梳理[2-9]，最终确定与学生成长密切相关的学校因子、家庭因子、朋友因子、社会因子4个因子为维度，筛选了20个可能对跳绳项目建设产生影响的因素，设计了两种自编的调查问卷，分别为《跳绳项目建设的影响因素问卷——学校版》《跳绳项目建设的影响因素问卷——家长版》，其中教师、文化氛围、重视程度等的结果来自学校版问卷，家庭、朋友、社会的结果来自学生对应的家长版问卷，最终进行合并调查。备选答案采用李克特五点等级法。
1.3 信效度检验
为确保研究的科学性，笔者对问卷进行信、效度检验。信度检验结果显示，两个维度的克隆巴赫α系数分别为0.823、0.787，表明该问卷的信度良好。在随后效度检验中，采用探索性因子分析对量表的效度进行KMO值和Bartlett’s球形检验。结果显示，KMO值为0.792，Bartlett球形检验X2值为394.275，Sig值为0.000<0.01，达到非常显著。这说明变量间有共同因素存在，适合做因素分析。
1.4 因子分析（降维）
采用主成分分析法进行因素分析，以固定因子个数为4个的方法抽取因素。结果发现：“学校因子”主要由X1-X5支配，5个因子分别从场地器材、重视程度、学业压力、教师因素、文化氛围等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“家庭因子”主要由X6-X10支配，5个因子分别从鼓励与支持、亲子活动、与文化课关系、经济投入、喜爱程度等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“朋友因子”主要由X11-X14支配，4个因子分别从朋友的鼓励、共同、认识与意识、兴趣倾向等不同层面对跳绳开展起支撑作用。“社会因子”主要由X15-X20支配，5个因子分别从自费培训、参加社会组织比赛、社会氛围、体育名人、制度因素、社会场地等不同层面对跳绳开展起支撑作用。与前期问卷设计吻合。
1.5 建立分析变量
以自制调查问卷影响跳绳特色项目建设的2个维度分别为因变量，自变量为学校、家庭、朋友、社会4因子所包含的20个相关因素，各变量赋值如表1。
1.6 建立变量分析模型
采用二元logistic回归方法，分析综合评级的影响因素，计算OR值;显著性水平为0.05。
2 結果
将问卷有效数据录入SPSS22.0软件，按【分析】-【回归】-【二元Logistic】选项的操作步骤，“跳绳建设”为因变量，X1至X20的20个维度为自变量，采用引入法进入回归分析，输出结果。
2.1 模型系数综合检验
模型：χ2=39.661，P=0.006<0.01，按α=0.05水准，认为自变量X1至X20与因变量y（跳绳建设状况）的Logistic回归方程有统计学意义，结果见表2。
2.2 模型摘要
本文Cox & Snell R方（0.484）以及Nagelkerke R方（0.647）检验是回归方程的拟合优度检验，R方（R2<1）越大表明模型拟合效果越好，结果见表3。
2.3 方程中的变量
表4中的结果显示X2、X4、X5、X6、X12、X15、X16的Wald值分别为5.942（P=0.015<0.05）、5.396（P=0.020<0.05）、3.436（P=0.064接近0.05）、3.801（P=0.051接近0.05）、3.206（P=0.073接近0.05）、5.110（P=0.024<0.05）、4.116（P=0.042<0.05），按α=0.05水准，认为X2、X4、X15、X16、四个维度与y有显著性关系，X5、X6、X12三个维度与y有边缘显著性关系;估计优势比（OR=6.088）学校认识和领导重视程度（X2）;（OR=7.982）跳绳教师的数量、专业度、积极性、组织与指导因素（X4）;（OR=0.156）学校内跳绳文化氛围（社团、宣传、课程安排、体育竞赛）（X5）;（OR=4.425）家长鼓励与支持（X6）;（OR=6.657）与朋友一起参加锻炼（X12）;（OR=8.062）跳绳俱乐部自费培训技能（X15）;（OR=7.382）参加社会组织跳绳比赛（X16）。以“（OR=6.088）学校认识和领导重视程度（X2）”为例，该OR值解释为：若学校认识和领导重视程度在原基础上提升一个档次，则跳绳项目建设开展将增至原有的6.088倍。 3 讨论
3.1 学校因子
学校对小学跳绳项目建设的影响起着重要的作用，学校是最大的因素，本研究中与学校相关因子有5个：场地器材、重视程度、学业压力、教师因素、文化氛围，其中，学校认识和领导重视程度的影响最大（6.088）;跳绳教师的数量、专业度、积极性、组织与指导因素次之。学校内跳绳文化氛围（社团、宣传、课程安排、体育竞赛）的影响（OR=0.156）。本研究的数据证明，学校和领导的重视起着决定性作用。体育教师是跳绳建设的执行和落实因素;学校跳绳文化氛围由校园体育文化、运动环境和运动集体的培养等构成，学校体育竞赛是选拔竞技体育人才的基础、学校社团在时间维度上延长了学生参与锻炼的时间。“学校体育场地器材情况”在模型中的优势比值为0.834，场地器材设施是运动的硬件指标，但对跳绳项目的建设影响不大，由于该项目对场地器材的要求不高，方便开展。
3.2 家庭因子
张加林等[3]的研究表明，家长对于学生的体育参与行动表率欠缺，家长应意识到态度的重要性，应提供资金、观念、陪伴支持，与本研究的结论吻合，本文中“家长鼓励与支持”在家庭因子中影响程度最大（4.425），该因素甚至大于与孩子一起参加运动等直接因素，成为家庭因子中影响最大的因素。家长对跳绳学习经济投入对模型的影响没有达到显著性水平，但是优势比达到了2.124，在家庭因子中的影响程度排在第二的位置，说明在家长鼓励与支持的重要影响因子是通过经济投入的支撑来实现的。
3.3 朋友因子
朋友因子中“与朋友一起参加锻炼”模型中的优势比为6.657，这说明，朋友的陪伴与共同参与，始终对小学跳绳项目建设起着重要作用，体育运动中的同伴关系对学生的参与有重要影响，促进关系是相互的，同伴吸引学生进行锻炼，同时，增进同伴之間的关系。这就提示我们在日后的工作中，要注意学生彼此之间的交互作用，在开展活动时，增加团体项目，速度类的一分钟集体跳、10人跑8字，花样类的四人同步跳、交互绳，规定赛等，从而促进跳绳特色项目建设。“学习跳绳的兴趣倾向”模型中的优势比为1.812，“朋友的鼓励参加锻炼”模型中的优势比为1.178，这两个值分别代表了对跳绳开展的影响，较之朋友的鼓励，兴趣倾向更能激发学生的跳绳运动参与意愿。
3.4 社会因子
“参加社会组织跳绳比赛”优势比值为7.382，依据此结果，应首要考虑加强社会内学生体育活动，增加活动数量，丰富活动内容与形式。“跳绳俱乐部自费培训技能”的优势比值为8.062，社会内的技能培训具有大众化、多样化特点，社会跳绳在开展过程中，丰富技能培训的内容，创造更多校外学习的机会。也说明，学生离开学校，独生子女没有玩伴，社会体育组织十分重要，组织学生共同运动、提升体质健康、丰富娱乐生活、情感交流。在此基础上，完善社会学生体育组织管理系统，使社会成为学生在校外进行锻炼的有力保障，激发学生运动意愿，进一步推动跳绳项目的建设[2]。
4 结语
构建学校、社会、家庭相结合的联动机制，学生体质健康的促进需要三者的相互融合、相互促进，家庭因子需要积极地投入，提供资金支持、摆正家长的观念、陪伴共同成长;学校因子提供运动的知识、技能、保健、场地器材、重视程度、教师素养、文化氛围支持;社会因子营造运动氛围、发挥体育名人效应、提供培训和讲座等;朋友因子也是不可忽视，朋友的鼓励、共同参与、认识与意识、兴趣倾向等不同层面对跳绳开展起支撑作用。在接下来的工作中，如何落实2016年国务院办公厅《强化学校体育促进学生身心健康全面发展》的文件精神、如何实现学校、社会、家庭协调发展是我们急需解决的重要课题。
参考文献：
〔1〕中华人民共和国中央人民政府.“健康中国2030”规划纲要[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.
〔2〕范卉颖，唐炎，张加林，等.我国学生运动意愿及影响因素研究[J].中国体育科技，2019，6（55）：35-47.
〔3〕张加林，唐炎，胡月英.我国儿童学生体育环境特征与存在问题研究[J].体育科学，2017，37（03）：21-34+97
〔4〕张加林，唐炎，陈佩杰，等.全球视域下我国城市儿童学生身体活动研究：以上海市为例[J].体育科学，2017，27（01）：14-27.
〔5〕史祝梅.烟台市成年人体质状况及影响因素的多分类logistic回归分析[J].中国卫生统计，2014， 31（01）：361-166.
〔6〕蒲西安.四川省普通高校开展少数民族传统体育的影响因素分析[J].广州体育学院学报，2013， 33（04）：108-113.
〔7〕侯鹏.山西省高校课余体育开展的影响因素及对策[J].教育理论与实践，2012，32（18）：55-56.
〔8〕BURGUE？譙O R， MEDINA C J， MORALES O E， et al.Sport education versus tradItional teaching： Influence on motivational regulation in high school students[J]. Cuadernos De Psicología Del Deporte， 2017，17（2）：87-98.
〔9〕孙景阳，张亚男，王巍.葫芦岛地区3～6岁正常儿童经早期干预后体格发育指标分析[J].当代体育科技，2020，10（36）：148-151.