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摘要：情境教学法是指教师通过研究教学内容和学生特点，在课堂上将英语知识与生活情境相结合，为学生创设出富有感情色彩的具体而生动的情境，使学生能够在情境体验的过程中学习英语、使用英语，同时增进对英语文化的了解，提高英语语言能力。情境教学法寓教于乐的教学方式，对活跃高中英语课堂的氛围，提高学生在课堂的代入感，激发学生对英语知识的兴趣，有重要意义。教师应用情境教学法对高中英语课堂进行优化，能够有效挖掘学生的语言潜能，扩宽学生对西方文化的视野，获得更全面的语言能力的发展。本文通过分析情境教学法在高中英语教学中的作用，探索情境教学法在教学实践中的具体实施办法。
关键词：情境教学法;高中英语;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-269
引言
情境教学法在教学实践中一直都是十分常见的教学方法。通过将抽象的英语知识，转化为形象的口语交流，情境教学法让学生对教学内容的学习和掌握变得更加简便和深刻。英语作为世界上传播范围最广的语言，对学生未来踏入社会或求学深造都发挥着重要的作用。随着教育改革的推进和素质教育的发展，情境教学法作为有效提高学生口语交际能力的重要教学途径和工具，正在受到越来越多高中英语教师的关注，并在高中英语课堂上不断出现。
一、情境教学法在高中英语教学中的作用
高中学生面临更大的升学压力和学习任务，在面对传统英语课堂时，总是表现得心情复杂、情绪低落，连带着课堂氛围都严肃低沉，课堂学习的效率也不尽理想。教师需要不断活跃课堂气氛，调动学生积极性，让教学过程对学生更加具有吸引力。情境教学法在这方面具有其他教学方式所没有的优势。除此之外，情境教学法对高中英语的教学还具有很多积极作用：
首先是强化了学生的主体地位，有助于学生自主学习能力的发展。教师以学生学习情况为基础、教学内容为中心，创设教学情境，教学设计完全围绕学生反应展开，这本身就是对学生主体地位的肯定。同时在教学过程中，学生随教学情境的展开，对课堂知识进行练习，课堂自由度与自主性也得到了满足，这一方面有助于学生兴趣和英语习惯的建立，另一方面也能促进学生自主学习英语习惯的形成。
其次是增加了学生用英语进行交流的机会，有利于学生语感的培养和语言能力的发展。英语作为一门语言学科，不仅担负着信息传递的重担，而且是一种重要的交流工具。我国的英语教学缺乏语言环境做背景，学生很难在生活中找到使用英语进行交流的机会，这也是造成“哑巴英语”的重要原因。情境教学法为学生提供了练习英语的机会和氛围，对学生感受英语文化，培养语感、发展语言能力很有帮助。
二、情境教学法在高中英语教学中的实施
1. 构建和谐平等的课堂氛围，为教学情境的展开奠定基础
要想顺利实施情境教学法，教师首先要从观念上明确学生的主体地位，构建以学生为主体的教学情境，让学生能够自然而然地沉浸其中，以促使英语交流的发生。构建和谐平等的课堂氛围，就是要增强师生间的互通交流，让教师能够更加了解学生的学习情况，让学生更真切地体会到教师的关心，营造良好的课堂氛围，为教学情境的展开奠定基础。教师构建教学情境，也要考虑到学生的实际情况，循序渐进。从朗读教材课文开始，逐步到朗诵课外读物、英语演讲、编制对话，再到根据教学内容自由交流，教师逐渐提高学生参与活动的深度，帮助学生建立自信，不断提高英语交流的能力。
2. 设计问题情境，引导学生积极思考、主动参与
科学合理的教学情境需要教师的引导和学生的参与，问题串的形式是最常用，也最有效的引导方式。但教师在设计引导问题时，也要注意问题的连贯性，及其与教学情境的关联性。要让学生能在问题的引导下，逐步发现要学习的内容和知识，了解教师的教学意图，同时激发学生参与教学活动、配合情境发展的积极性和兴趣。比如，在学习人教版教材必修一的《Friendship》一节时，在学习完“reading task”部分后，教师就可以通過一系列的问题，对学生进行引导，让学生思考：为什么“friendship in Hawaii”令人印象深刻？文章中有哪些句子是对这种“friendship”的说明？大家是否希望有这种友谊存在？那我们再来谈一谈自己身边的“friendship”？通过一系列的问题，在复习阅读材料的同时，将话题引到本节课的中心词“friendship”，再通过学生的联想和共情，引发学生对这一话题的讨论。
3. 借助教学工具，强化情境教学的效果
随着网络技术和信息技术的发展，多媒体、课件已经成为现代高中英语课堂必不可少的教学工具。多媒体和课件对教学情境的构建极具优势，能够通过视频、音频、图片等更加生动形象的方式对教学情境进行展示，简化了教师对学生的引导过程，也让学生能更快速地理解情境环境，投入到情境学习之中。而且多媒体和课件可以对教学情境的文化背景、环境设施进行一定程度的还原，让学生更有代入感，对西方文化和语言环境有更深刻的体会，这对学生语感的建立和对英语从语言角度进行认知，非常有帮助。当然，新型教学工具的使用，也能为学生带来新鲜感，活跃课堂氛围，拓展情境教学法寓教于乐的范畴，有助于放松学生心情，缓解高中阶段学习的枯燥感和疲惫感，提高学生对知识的吸收效率。
结语
情境教学法在高中英语教学中是一种被广泛使用的教学方法，对激发学生兴趣、提高学生自主学习能力、促进学生英语听力和口语发展都有重要意义。教师在高中英语课堂上实施情境教学法，首先要在了解学生学习情况的基础上进行;其次要对教学情境进行恰当设计，使其与教学内容相配合;另外还要利用好各项教学工具，创设更加完善、合理的教学情境。通过对情境教学法的研究与实施，教师不仅可以探索高中英语教学的有效办法，而且能迅速增进与学生的感情，构建平等和谐的师生关系。尽管就目前高中英语的教学环境而言，情境教学法仍存在一些问题和阻碍，但相信随着参与研究和实践的教育工作者的增多，这些问题都会迎刃而解，情境教学法最终会成为惠及更多高中教师与学生的优秀的教学方法。
参考文献
[1] 黄琳，杨绪兵. 情境教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育现代化·基础教育， 2016，10： 282-283， 294.
[2] 潘步东. 情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J]. 语数外学习 （ 英语教育 ），2013，09： 6.
[3] 何桂芳. 情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J]. 英语教师， 2015，19： 42-49.
[4] 潘群华. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2013，12： 19-20.
关键词：情境教学法;高中英语;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-269
引言
情境教学法在教学实践中一直都是十分常见的教学方法。通过将抽象的英语知识，转化为形象的口语交流，情境教学法让学生对教学内容的学习和掌握变得更加简便和深刻。英语作为世界上传播范围最广的语言，对学生未来踏入社会或求学深造都发挥着重要的作用。随着教育改革的推进和素质教育的发展，情境教学法作为有效提高学生口语交际能力的重要教学途径和工具，正在受到越来越多高中英语教师的关注，并在高中英语课堂上不断出现。
一、情境教学法在高中英语教学中的作用
高中学生面临更大的升学压力和学习任务，在面对传统英语课堂时，总是表现得心情复杂、情绪低落，连带着课堂氛围都严肃低沉，课堂学习的效率也不尽理想。教师需要不断活跃课堂气氛，调动学生积极性，让教学过程对学生更加具有吸引力。情境教学法在这方面具有其他教学方式所没有的优势。除此之外，情境教学法对高中英语的教学还具有很多积极作用：
首先是强化了学生的主体地位，有助于学生自主学习能力的发展。教师以学生学习情况为基础、教学内容为中心，创设教学情境，教学设计完全围绕学生反应展开，这本身就是对学生主体地位的肯定。同时在教学过程中，学生随教学情境的展开，对课堂知识进行练习，课堂自由度与自主性也得到了满足，这一方面有助于学生兴趣和英语习惯的建立，另一方面也能促进学生自主学习英语习惯的形成。
其次是增加了学生用英语进行交流的机会，有利于学生语感的培养和语言能力的发展。英语作为一门语言学科，不仅担负着信息传递的重担，而且是一种重要的交流工具。我国的英语教学缺乏语言环境做背景，学生很难在生活中找到使用英语进行交流的机会，这也是造成“哑巴英语”的重要原因。情境教学法为学生提供了练习英语的机会和氛围，对学生感受英语文化，培养语感、发展语言能力很有帮助。
二、情境教学法在高中英语教学中的实施
1. 构建和谐平等的课堂氛围，为教学情境的展开奠定基础
要想顺利实施情境教学法，教师首先要从观念上明确学生的主体地位，构建以学生为主体的教学情境，让学生能够自然而然地沉浸其中，以促使英语交流的发生。构建和谐平等的课堂氛围，就是要增强师生间的互通交流，让教师能够更加了解学生的学习情况，让学生更真切地体会到教师的关心，营造良好的课堂氛围，为教学情境的展开奠定基础。教师构建教学情境，也要考虑到学生的实际情况，循序渐进。从朗读教材课文开始，逐步到朗诵课外读物、英语演讲、编制对话，再到根据教学内容自由交流，教师逐渐提高学生参与活动的深度，帮助学生建立自信，不断提高英语交流的能力。
2. 设计问题情境，引导学生积极思考、主动参与
科学合理的教学情境需要教师的引导和学生的参与，问题串的形式是最常用，也最有效的引导方式。但教师在设计引导问题时，也要注意问题的连贯性，及其与教学情境的关联性。要让学生能在问题的引导下，逐步发现要学习的内容和知识，了解教师的教学意图，同时激发学生参与教学活动、配合情境发展的积极性和兴趣。比如，在学习人教版教材必修一的《Friendship》一节时，在学习完“reading task”部分后，教师就可以通過一系列的问题，对学生进行引导，让学生思考：为什么“friendship in Hawaii”令人印象深刻？文章中有哪些句子是对这种“friendship”的说明？大家是否希望有这种友谊存在？那我们再来谈一谈自己身边的“friendship”？通过一系列的问题，在复习阅读材料的同时，将话题引到本节课的中心词“friendship”，再通过学生的联想和共情，引发学生对这一话题的讨论。
3. 借助教学工具，强化情境教学的效果
随着网络技术和信息技术的发展，多媒体、课件已经成为现代高中英语课堂必不可少的教学工具。多媒体和课件对教学情境的构建极具优势，能够通过视频、音频、图片等更加生动形象的方式对教学情境进行展示，简化了教师对学生的引导过程，也让学生能更快速地理解情境环境，投入到情境学习之中。而且多媒体和课件可以对教学情境的文化背景、环境设施进行一定程度的还原，让学生更有代入感，对西方文化和语言环境有更深刻的体会，这对学生语感的建立和对英语从语言角度进行认知，非常有帮助。当然，新型教学工具的使用，也能为学生带来新鲜感，活跃课堂氛围，拓展情境教学法寓教于乐的范畴，有助于放松学生心情，缓解高中阶段学习的枯燥感和疲惫感，提高学生对知识的吸收效率。
结语
情境教学法在高中英语教学中是一种被广泛使用的教学方法，对激发学生兴趣、提高学生自主学习能力、促进学生英语听力和口语发展都有重要意义。教师在高中英语课堂上实施情境教学法，首先要在了解学生学习情况的基础上进行;其次要对教学情境进行恰当设计，使其与教学内容相配合;另外还要利用好各项教学工具，创设更加完善、合理的教学情境。通过对情境教学法的研究与实施，教师不仅可以探索高中英语教学的有效办法，而且能迅速增进与学生的感情，构建平等和谐的师生关系。尽管就目前高中英语的教学环境而言，情境教学法仍存在一些问题和阻碍，但相信随着参与研究和实践的教育工作者的增多，这些问题都会迎刃而解，情境教学法最终会成为惠及更多高中教师与学生的优秀的教学方法。
参考文献
[1] 黄琳，杨绪兵. 情境教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育现代化·基础教育， 2016，10： 282-283， 294.
[2] 潘步东. 情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J]. 语数外学习 （ 英语教育 ），2013，09： 6.
[3] 何桂芳. 情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J]. 英语教师， 2015，19： 42-49.
[4] 潘群华. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2013，12： 19-20.