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学生的英语写作能力是听、说、读、写能力的一个重要方面，是英语教学的首要任务之一，目前，英语写作仍然是教学中的薄弱环节，表现在学生英语写作能力较差，一部分学生根本动不起笔，总体写作水平不高，而且很多学生害怕英语作文，一见到作文题目就大脑一片空白，或者脑海中构思了漂亮的句子却苦于无法用正确句式表达出来。另外初中生在英语写作中也常出现用汉语的思维来写作英语、语法漏洞百出、时态前后不搭、句意前后颠倒等情况。针对这种情况，作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。
一、培养自信，从写一句话起
“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养必须由浅入深，由简单到繁复杂，由易到难的一个过程。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，应从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，挺高他们的写作热情。
二、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语学习尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣，让英语成为一门受欢迎的学科。
三、抓好词汇教学和基本句型的训练
语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇，因此教师在教学过程中，要抓好词汇的训练，使之形成习惯。比如，让学生进行单词、词组和习惯用语的默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到推波助澜的作用。单纯地记忆单词费时又费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个单纯的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义，达到学以致用。
同时，文章是由句子组成，句子是写文章的基础。要提高学生英语写作能力，也要先从练习句子开始。指导他们学会用句子表意，教师可以设置一些汉译英句型互译的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习。让学生熟悉句子的基本构成。使学生反复练习，以达到表意的目的。
四、注重写作技巧
写作也是要讲技巧的，有的学生在考试时不经思考，直接动笔。由于本身写作能力就不强，直接导致了文章漏洞百出，同时还毁掉了卷面，使修改变得异常困难。因此，为了避免这种现象，在平时就要督促学生想好了再下笔。打好草稿，反复读，反复检查，经检查无误后工整地抄在答题卷上。
五、鼓励学生敢于尝试
很多学生为了避免语法错误，常常使用简单句型，并且是反复使用。这样，文章会显得千篇一律，内容平淡、空乏，很难打动阅卷老师。因此，学生在平时学习中就应该灵活运用，将同一个意思用不同句型来表达。平时的训练目的是为考试做充分的准备，所以鼓励学生不要害怕犯错误，纠正错误可以帮助他们加深印象，下次就不会再犯相同的错误了。平时写作时，让学生自由发挥，开拓创新，写出一些富有想象力的语句。这样，学生的创新精神提高了，积累更丰富了，也就能轻松地写出佳作。所以，老师鼓励学生敢于尝试也非常重要。
六、加强口头表达训练，促进写作能力
学生的口语句型结构和表述方法往往是学习写作的基础。“说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的现状提出的。通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，所以在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢于开口说。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，从说逐步过渡到写。
七、在阅读中培养写作能力
在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。
在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，对课文先进行复述，再进行改写，缩写等练习。这样不仅能使学生理解文章的主要内容，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。达到教育目的。
八、注重作文评讲技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。
总之，英语书面表达能力差是大多数同学普遍存在的问题，但这种能力在学习中又尤为重要。写作能力的提高是逐步的过程，是一项艰巨的劳动。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作方法，在教师的指导下加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。大量的训练还是要贯穿于英语教学的始终。因此，平时在课堂中教师应多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，以达到熟能生巧的境地。才能解决英语书面表达的难题。真正提高农村初中学生的写作水平。
一、培养自信，从写一句话起
“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养必须由浅入深，由简单到繁复杂，由易到难的一个过程。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，应从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，挺高他们的写作热情。
二、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语学习尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣，让英语成为一门受欢迎的学科。
三、抓好词汇教学和基本句型的训练
语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇，因此教师在教学过程中，要抓好词汇的训练，使之形成习惯。比如，让学生进行单词、词组和习惯用语的默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到推波助澜的作用。单纯地记忆单词费时又费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个单纯的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义，达到学以致用。
同时，文章是由句子组成，句子是写文章的基础。要提高学生英语写作能力，也要先从练习句子开始。指导他们学会用句子表意，教师可以设置一些汉译英句型互译的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习。让学生熟悉句子的基本构成。使学生反复练习，以达到表意的目的。
四、注重写作技巧
写作也是要讲技巧的，有的学生在考试时不经思考，直接动笔。由于本身写作能力就不强，直接导致了文章漏洞百出，同时还毁掉了卷面，使修改变得异常困难。因此，为了避免这种现象，在平时就要督促学生想好了再下笔。打好草稿，反复读，反复检查，经检查无误后工整地抄在答题卷上。
五、鼓励学生敢于尝试
很多学生为了避免语法错误，常常使用简单句型，并且是反复使用。这样，文章会显得千篇一律，内容平淡、空乏，很难打动阅卷老师。因此，学生在平时学习中就应该灵活运用，将同一个意思用不同句型来表达。平时的训练目的是为考试做充分的准备，所以鼓励学生不要害怕犯错误，纠正错误可以帮助他们加深印象，下次就不会再犯相同的错误了。平时写作时，让学生自由发挥，开拓创新，写出一些富有想象力的语句。这样，学生的创新精神提高了，积累更丰富了，也就能轻松地写出佳作。所以，老师鼓励学生敢于尝试也非常重要。
六、加强口头表达训练，促进写作能力
学生的口语句型结构和表述方法往往是学习写作的基础。“说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的现状提出的。通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，所以在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢于开口说。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，从说逐步过渡到写。
七、在阅读中培养写作能力
在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。
在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，对课文先进行复述，再进行改写，缩写等练习。这样不仅能使学生理解文章的主要内容，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。达到教育目的。
八、注重作文评讲技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。
总之，英语书面表达能力差是大多数同学普遍存在的问题，但这种能力在学习中又尤为重要。写作能力的提高是逐步的过程，是一项艰巨的劳动。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作方法，在教师的指导下加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。大量的训练还是要贯穿于英语教学的始终。因此，平时在课堂中教师应多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，以达到熟能生巧的境地。才能解决英语书面表达的难题。真正提高农村初中学生的写作水平。