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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学高年级信息技术教学模式也将进行改革和调整，如何借助于“以用促学”教学理念提升信息技术课堂教学的实效性，构建出高效的信息技术课堂，已成为教师面临的关键问题。“以用促学”更加倾向于培养学生的知识应用能力，注重学生的自我探究，借助于探究思维解决实际问题，其关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机、增强学生的信息技术知识应用能力、拓展学习能力以及独立思考能力，进而全面提升信息技术教学质量。基于此，本文从“以用促学”教学方式的内涵出发，提出了小学高年级信息技术“以用促学”教学模式的构建策略，致力于打造出高效的信息技术课堂。
◆关键词：小学高年级;信息技术;“以用促学”;教学方式;构建策略
随着时代的快速发展，教育领域也受到了较大的波及，在此大时代背景之下，“以用促学”这一新型教学方式逐渐得到了广泛的影响，对小学信息技术教学模式进行了一定程度的革新。在以往教学过程中，由于利用传统的教学手段，信息技术教学体系不够完善，教学内容只是走马观花、流于形式，不仅使得信息技术课堂教学效率低下，学生的自主学习能力、独立思维能力及知识应用能力的提升也遭到极大限制。而构建“以用促学”学习模式，就能很好的改变这一现状，通过扭转教学主体、拓展教学内容，构建出一体化教学体系，极大的提升信息技术教学的实效性。
一、“以用促学”教学方式的内涵
一个高质量的教学课堂并非简单的知识传授过程，而是在师生互动和知识应用过程中实现师生的共同成长，是一个不可复制的知识应用过程。“以用促學”教学体系的构建需要教师转变传统的主导地位，从知识传授者转变为引导者，让学生在教师的引导下实践应用，通过“用”促进“学”，所以，在“以用促学”课堂环境下，提高信息技术课堂教学效益的关键在于注重学生的实际应用，再借助于现代网络技术和先进的教学模式找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生信息技术知识的应用能力，进而全面提升信息技术课堂教学效益。小学高年级信息技术是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时提升学生的知识应用水平，但是在以往的教学当中，由于教学手段的限制，不仅使得课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了信息技术学习的真正内涵和精髓，最终使得学生只是片面掌握概念忽略实践应用，课堂效果并不理想，而利用“以用促学”教学理念转变教学手段、扭转师生之间的地就能很好的改变这一现状，高效的教学手段结合现代信息技术和教学平台，极大的提升学生的学习兴趣，在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，打造出高质量的信息技术课堂。
二、小学高年级信息技术“以用促学”教学方式的应用策略
1.课前预习阶段的应用。学生在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，由此来让学生更加清晰理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着及其重要的作用。比如在学习某堂课时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，学生在预习之后就能更好的跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握。例如用美图秀秀软件“如何抠图”的教学中，教师可以在上堂课后布置一个尝试如何抠图操作的课后作业，让学生在课后自主预习并尝试操作，掌握本堂课的主要内容，在上课前就已经对课程内容有一个清晰的掌握，如果遇到问题，可以在课堂提出，让学生在上课之前就初步掌握相关步骤，在课中能够更加的熟练应用知识进行抠图操作。
2.课中教学阶段的应用。在课堂教学过程中，教师要在适当的时间向学生展现出教学知识点，帮助学生形象的、系统性的掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象。比如，在“创建演示文稿”的学习中，帮助学生学会如何创建是个非常关键的教学过程。具体而言，就是在教学过程中，老师通过自己合理的规划，展示一些比较有代表性文稿创建路径教学资源，学生根据视频步骤，自己一步步去完成文稿创建，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术知识体系，以提升信息技术知识点的实际应用能力，真正实现以“用”促“学”。
3.课后复习阶段的应用。“以用促学”在课后的构建主要表现为让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。比如在“制作简单思维导图”的教学过程中，教师可以将这堂课所涉及的内容进行一个扩展，让学生能够真切的感受到信息技术知识的作用。与此同时，教师要充分认识到信息技术的根本教学目的就是在于考察学生能否真正的了解到信息技术学习的真实含义，经过一段时间的学习，学生已经初步掌握Mind mapper jr（思维导图软件）的基本操作和应用，已经能够进行简单的关键词、连接线、图标等基本操作，但是并不熟练，为了让学生加强应用，就这需要教师对学生的学习内容进行拓展和延伸，比如布置一个制作庆祝六一儿童节活动的思维导图课后作业，这个作业无疑会极大的激发学生的兴趣，既巩固了思维导图相关操作技巧，又为学生筹划六一节相关活动提供了便利，发展了学生全面思考问题的能力。让学生在课后也能做到“以用促学”。
三、总结
“以用促学”课堂是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，借助于信息技术进行教学设计和趣味教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到信息技术学习中来，并通过应用巩固知识，全面提升小学高年级信息技术课堂的实效性。
参考文献
[1]沈学芳.小学高年级信息技术“以用促学”教学方式初探[J].中小学电教，2017（06）：64-65.
[2]叶伟.浅谈提高小学计算机中高年级信息技术课堂教学效率[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：527-528.
◆关键词：小学高年级;信息技术;“以用促学”;教学方式;构建策略
随着时代的快速发展，教育领域也受到了较大的波及，在此大时代背景之下，“以用促学”这一新型教学方式逐渐得到了广泛的影响，对小学信息技术教学模式进行了一定程度的革新。在以往教学过程中，由于利用传统的教学手段，信息技术教学体系不够完善，教学内容只是走马观花、流于形式，不仅使得信息技术课堂教学效率低下，学生的自主学习能力、独立思维能力及知识应用能力的提升也遭到极大限制。而构建“以用促学”学习模式，就能很好的改变这一现状，通过扭转教学主体、拓展教学内容，构建出一体化教学体系，极大的提升信息技术教学的实效性。
一、“以用促学”教学方式的内涵
一个高质量的教学课堂并非简单的知识传授过程，而是在师生互动和知识应用过程中实现师生的共同成长，是一个不可复制的知识应用过程。“以用促學”教学体系的构建需要教师转变传统的主导地位，从知识传授者转变为引导者，让学生在教师的引导下实践应用，通过“用”促进“学”，所以，在“以用促学”课堂环境下，提高信息技术课堂教学效益的关键在于注重学生的实际应用，再借助于现代网络技术和先进的教学模式找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生信息技术知识的应用能力，进而全面提升信息技术课堂教学效益。小学高年级信息技术是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时提升学生的知识应用水平，但是在以往的教学当中，由于教学手段的限制，不仅使得课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了信息技术学习的真正内涵和精髓，最终使得学生只是片面掌握概念忽略实践应用，课堂效果并不理想，而利用“以用促学”教学理念转变教学手段、扭转师生之间的地就能很好的改变这一现状，高效的教学手段结合现代信息技术和教学平台，极大的提升学生的学习兴趣，在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，打造出高质量的信息技术课堂。
二、小学高年级信息技术“以用促学”教学方式的应用策略
1.课前预习阶段的应用。学生在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，由此来让学生更加清晰理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着及其重要的作用。比如在学习某堂课时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，学生在预习之后就能更好的跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握。例如用美图秀秀软件“如何抠图”的教学中，教师可以在上堂课后布置一个尝试如何抠图操作的课后作业，让学生在课后自主预习并尝试操作，掌握本堂课的主要内容，在上课前就已经对课程内容有一个清晰的掌握，如果遇到问题，可以在课堂提出，让学生在上课之前就初步掌握相关步骤，在课中能够更加的熟练应用知识进行抠图操作。
2.课中教学阶段的应用。在课堂教学过程中，教师要在适当的时间向学生展现出教学知识点，帮助学生形象的、系统性的掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象。比如，在“创建演示文稿”的学习中，帮助学生学会如何创建是个非常关键的教学过程。具体而言，就是在教学过程中，老师通过自己合理的规划，展示一些比较有代表性文稿创建路径教学资源，学生根据视频步骤，自己一步步去完成文稿创建，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术知识体系，以提升信息技术知识点的实际应用能力，真正实现以“用”促“学”。
3.课后复习阶段的应用。“以用促学”在课后的构建主要表现为让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。比如在“制作简单思维导图”的教学过程中，教师可以将这堂课所涉及的内容进行一个扩展，让学生能够真切的感受到信息技术知识的作用。与此同时，教师要充分认识到信息技术的根本教学目的就是在于考察学生能否真正的了解到信息技术学习的真实含义，经过一段时间的学习，学生已经初步掌握Mind mapper jr（思维导图软件）的基本操作和应用，已经能够进行简单的关键词、连接线、图标等基本操作，但是并不熟练，为了让学生加强应用，就这需要教师对学生的学习内容进行拓展和延伸，比如布置一个制作庆祝六一儿童节活动的思维导图课后作业，这个作业无疑会极大的激发学生的兴趣，既巩固了思维导图相关操作技巧，又为学生筹划六一节相关活动提供了便利，发展了学生全面思考问题的能力。让学生在课后也能做到“以用促学”。
三、总结
“以用促学”课堂是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，借助于信息技术进行教学设计和趣味教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到信息技术学习中来，并通过应用巩固知识，全面提升小学高年级信息技术课堂的实效性。
参考文献
[1]沈学芳.小学高年级信息技术“以用促学”教学方式初探[J].中小学电教，2017（06）：64-65.
[2]叶伟.浅谈提高小学计算机中高年级信息技术课堂教学效率[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：527-528.