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社会生活在急剧的变革，竞争日益激烈，当今世界人才最重要的基本素质是创造性。创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。而传统的教学模式中，语文教学以大量的理论知识充斥课堂，教学主要是一种单向的知识传授型教学，学生成了知识的“受体”，限制了学生的思维。使他们所获得的语文基础理论和基本技能也失去了生命力。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中，激发学生的情感呢？
一、精心设计导入启迪兴趣
语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
二、改进方法 把创新教育渗透在教学中
语言同创造不可分，一切创造都有赖于语言，语言工具掌握得愈好，就愈有利于创造。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，假如将获取的语文基础和基本技能作为终极目标，而不去开发创造性思维，那么这个社会就会停滞。所以，教师在传授知识的同时，应该引导学生展开联想，想象，进行创造性思维的培养。
1.创设情景，激发兴趣，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学，严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
3.强化思维技能训练 为创新打好基础。
学生创新意识的启发和创造能力的培养，在语文教学中落实在培养创造性思维上。首先，在语文教学中应进行相应的基本技能训练，引导学生不断完善新的学习结构，培养他们的发散思维能力，同时要体现以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，从听说和写作中获取创造成果，创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
4.强化语文活动课。
开展形式多样的语文活动课，培养学生的心理素质，语文素质，创新意识和创造能力。语文活动课应成为语文教学的重要组成部分。学生在活动中，动手、动口、动脑、自主学习，主动发展，构建科学合理的语文知识结构，发展智力，提高能力。活动课要准备充分，确定好教学目标，教学内容，面向全体学生，内容形式不断更新，要适合每个层次学生心理要求和个性爱好，能激发兴趣，寓教于乐。通过开展语文活动，使学生从多种渠道吸取各方面的知识、开阔视野，丰富情感，萌发创新意识，提高创新能力。
三.发散思维 给创新插上翅膀
当代文学读解理论关注的是读者和作品的关系，而不是关注的文本。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。此外，还要重视非智力因素和学习习惯的培养。非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有利于创造力的形成。
总之，重视和探索语文教学，必能发展学生的创造思维，提高学生的素质，发展学生的智能，有利于创造型人才的培养。因此，初中语文教学肩负着极其重大的责任，必须在语文教学中进行创造性素质的培养。同时激发学生的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，以提高语文课堂效率。
河北省巨鹿县堤村中学（055250）
一、精心设计导入启迪兴趣
语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
二、改进方法 把创新教育渗透在教学中
语言同创造不可分，一切创造都有赖于语言，语言工具掌握得愈好，就愈有利于创造。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，假如将获取的语文基础和基本技能作为终极目标，而不去开发创造性思维，那么这个社会就会停滞。所以，教师在传授知识的同时，应该引导学生展开联想，想象，进行创造性思维的培养。
1.创设情景，激发兴趣，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学，严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
3.强化思维技能训练 为创新打好基础。
学生创新意识的启发和创造能力的培养，在语文教学中落实在培养创造性思维上。首先，在语文教学中应进行相应的基本技能训练，引导学生不断完善新的学习结构，培养他们的发散思维能力，同时要体现以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，从听说和写作中获取创造成果，创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
4.强化语文活动课。
开展形式多样的语文活动课，培养学生的心理素质，语文素质，创新意识和创造能力。语文活动课应成为语文教学的重要组成部分。学生在活动中，动手、动口、动脑、自主学习，主动发展，构建科学合理的语文知识结构，发展智力，提高能力。活动课要准备充分，确定好教学目标，教学内容，面向全体学生，内容形式不断更新，要适合每个层次学生心理要求和个性爱好，能激发兴趣，寓教于乐。通过开展语文活动，使学生从多种渠道吸取各方面的知识、开阔视野，丰富情感，萌发创新意识，提高创新能力。
三.发散思维 给创新插上翅膀
当代文学读解理论关注的是读者和作品的关系，而不是关注的文本。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。此外，还要重视非智力因素和学习习惯的培养。非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有利于创造力的形成。
总之，重视和探索语文教学，必能发展学生的创造思维，提高学生的素质，发展学生的智能，有利于创造型人才的培养。因此，初中语文教学肩负着极其重大的责任，必须在语文教学中进行创造性素质的培养。同时激发学生的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，以提高语文课堂效率。
河北省巨鹿县堤村中学（055250）