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【摘要】本文通过研究，分析了网络环境下初中英语阅读教学开展的策略，对于提高学生英语阅读学习的积极性，有效提高学生的自主学习能力，提高学生的英语阅读水平具有积极的意义。
【关键词】网络环境下 初中英语 阅读教学模式 应用
随着初中英语阅读教学的不断创新发展，广大的英语教师开始深刻认识到利用网络媒体组织学生进行阅读的重要性，开始尝试利用网络的庞大资源，利用其交互性，及时性和高效性的特点开展英语阅读教学活动，为初中生进行英语阅读实践活动提供巨大的平台，这对于促进英语阅读教学的发展，促进学生整体英语素养的提升具有积极的意义。
一、创设情境激发学生的网络阅读兴趣
在组织学生进行网络阅读的过程中，首选需要激发学生的学习兴趣。没有兴趣，任何形式的阅读活动都很难有效开展起来。因此，提高学生的阅读兴趣是很重要的。在本人开展网络英语阅读活动之前，对学生进行了一些访问。问题一，你们喜欢英语阅读吗？很多学生的回答是不喜欢。问题二，为什么不喜欢英语阅读。学生回答是英语阅读太难了，读不下去。问题三，如果我们利用网络进行图文并茂的阅读，大家喜欢吗？很多学生笑了笑，都说可以尝试。于是，本人利用假期组织学生进行网络报刊阅读。起初，学生都很茫然，不知道如何行动，但本人利用网络创设了生动的阅读情境，学生的网络阅读兴趣得到有效提升。以下是本人的操作过程。本人利用网络的展示一些与阅读材料相关的图片，播放一些音乐或者是播放一些影片，制作出与阅读主题相关的幻灯片等等，通过这些方式创设出生动的阅读背景，在这种背景下，学生对阅读材料产生了很浓厚的兴趣，并且借助背景，学生对阅读材料有了一些直观认识，对材料内容有了自己的揣测。在此基础上，本人要求学生进行阅读，学生的阅读积极性都得到明显提高。
二、引导学生自行选择阅读材料
在传统的阅读教学中，基本都是教师为学生选择阅读材料，而这些材料并不一定都是学生都喜欢的材料。因此，学生的阅读积极性不强。在网络背景下开展初中英语阅读教学，教师就可以鼓励学生自行选择阅读材料。针对阅读材料的的选择问题本人做了以下访谈：问题一，你们喜欢由教师为你们选择阅读材料，还是喜欢自行选择阅读材料。学生回答都喜欢自行选择阅读材料。问题二，如果让你们自己选择阅读材料，你们会选择那些内容？学生回答，会选择一些与社会联系紧密的内容，选择一些小说、小故事、小笑话等等。问题三，如果读不懂的话，怎么办？学生回答：要根据自己的阅读能力进行材料选择，不仅要考虑材料的趣味性还需要考虑自己的阅读水平。根据这种情况，本人要求学生自行进行阅读材料选择，并且，给学生提供了一定的工具支持他们进行阅读，解决他们的阅读中存在的问题。本人教会学生使用有道桌面词典，使学生能够及时解决阅读过程中存在的问题，这样不仅帮助学生消除了阅读中的生词生句字的阻碍，还为学生提供了自我进行阅读学习的途径，对于提高学生的阅读水平，发展学生的阅读自学能力具有积极的作用。
三、通过任务驱动法促进阅读效果的提高
利用网络组织学生进行英语阅读，对于提高学生的阅读积极性，调动学生的英语学习热情有很大的作用。但在与学生的交谈中我们也发现了这种方式仍然存在一些问题。以下是访谈内容：问题一，大家喜欢借助网络媒介进行英语阅读吗？学生回答：喜欢。问题二，你们觉得这种方式进行阅读，效果怎么样？学生回答，不太清楚。可见，这种方式，不能有效检测活动效果，如果解决这个问题，是网络英语阅读教学中需要重点考虑的问题。鉴于此情况，本人对学生进行了一些要求，主要是提出一些任务，通过任务提升学生的阅读效果。任务一，每天抽出45分钟，进行网络阅读。任务二，学生要根据自己选择的阅读内容，能够复述阅读材料。任务三，要能够不断的在阅读与现实生活联系起来，能够围绕阅读材料中的某一话题进行作文，把自己的感悟认识写出来。这样，通过通过任务设置，兼顾了听说读写等英语技能的培养，通过网络英语阅读，有效地提高学生的英语综合素养。
四、利用网络提高学生的合作学习能力
在组织学生利用网络进行阅读学习的过程中，本人特别重视学生合作学习能力的培养。本人要求学生能够及时地把自己学习中存在的问题，与教师或其他同学进行交流讨论，鼓励学生利用利用留言板，利用聊天室或者是电子邮件的方式把自己的阅读过程中难以解决的问题，发表出来，大家合作解决问题。通过这种方式，每个学生都能认识到个体力量是渺小的，集体力量是伟大的，学生都积极地参与到阅读学习中去，积极发现问题，合作讨论解决问题，学生感到并不是自己一个人在进行奋斗，而是大家在一块奋斗，学生的学习积极性得到很大提高，团队合作精神也得到有效培养。
虽然利用网络开展英语阅读教学具有很多优势，但并不是毫无劣势。网络环境开放，学生有很大的网络选择自由度，很多学生在学习阅读的过程中，被网络其他资源所吸引，忽略了英语学习。另外，网络英语阅读可控性不强，教师难以对学生的学习阅读情况进行控制。要保证英语阅读教学的有效开展，需要教师对学生的有效引导与监督，教师要利用网络平台，对学生的学习过程实时监控，如果发现问题，要及时纠正，对学生进行有效指导，不断引导学生的学习行为，引导学生学习的正确方向。这样，才能有效提高学生网络英语阅读的效率和水平。
参考文献：
[1]吴建国.网络时代的英语教学优化研究初探[J].中国教育信息化.2011（16）.
[2]董艳梅.浅谈多媒体技术与英语教学的整合方式与优势[J].中国现代教育装备.2010（10）.
【关键词】网络环境下 初中英语 阅读教学模式 应用
随着初中英语阅读教学的不断创新发展，广大的英语教师开始深刻认识到利用网络媒体组织学生进行阅读的重要性，开始尝试利用网络的庞大资源，利用其交互性，及时性和高效性的特点开展英语阅读教学活动，为初中生进行英语阅读实践活动提供巨大的平台，这对于促进英语阅读教学的发展，促进学生整体英语素养的提升具有积极的意义。
一、创设情境激发学生的网络阅读兴趣
在组织学生进行网络阅读的过程中，首选需要激发学生的学习兴趣。没有兴趣，任何形式的阅读活动都很难有效开展起来。因此，提高学生的阅读兴趣是很重要的。在本人开展网络英语阅读活动之前，对学生进行了一些访问。问题一，你们喜欢英语阅读吗？很多学生的回答是不喜欢。问题二，为什么不喜欢英语阅读。学生回答是英语阅读太难了，读不下去。问题三，如果我们利用网络进行图文并茂的阅读，大家喜欢吗？很多学生笑了笑，都说可以尝试。于是，本人利用假期组织学生进行网络报刊阅读。起初，学生都很茫然，不知道如何行动，但本人利用网络创设了生动的阅读情境，学生的网络阅读兴趣得到有效提升。以下是本人的操作过程。本人利用网络的展示一些与阅读材料相关的图片，播放一些音乐或者是播放一些影片，制作出与阅读主题相关的幻灯片等等，通过这些方式创设出生动的阅读背景，在这种背景下，学生对阅读材料产生了很浓厚的兴趣，并且借助背景，学生对阅读材料有了一些直观认识，对材料内容有了自己的揣测。在此基础上，本人要求学生进行阅读，学生的阅读积极性都得到明显提高。
二、引导学生自行选择阅读材料
在传统的阅读教学中，基本都是教师为学生选择阅读材料，而这些材料并不一定都是学生都喜欢的材料。因此，学生的阅读积极性不强。在网络背景下开展初中英语阅读教学，教师就可以鼓励学生自行选择阅读材料。针对阅读材料的的选择问题本人做了以下访谈：问题一，你们喜欢由教师为你们选择阅读材料，还是喜欢自行选择阅读材料。学生回答都喜欢自行选择阅读材料。问题二，如果让你们自己选择阅读材料，你们会选择那些内容？学生回答，会选择一些与社会联系紧密的内容，选择一些小说、小故事、小笑话等等。问题三，如果读不懂的话，怎么办？学生回答：要根据自己的阅读能力进行材料选择，不仅要考虑材料的趣味性还需要考虑自己的阅读水平。根据这种情况，本人要求学生自行进行阅读材料选择，并且，给学生提供了一定的工具支持他们进行阅读，解决他们的阅读中存在的问题。本人教会学生使用有道桌面词典，使学生能够及时解决阅读过程中存在的问题，这样不仅帮助学生消除了阅读中的生词生句字的阻碍，还为学生提供了自我进行阅读学习的途径，对于提高学生的阅读水平，发展学生的阅读自学能力具有积极的作用。
三、通过任务驱动法促进阅读效果的提高
利用网络组织学生进行英语阅读，对于提高学生的阅读积极性，调动学生的英语学习热情有很大的作用。但在与学生的交谈中我们也发现了这种方式仍然存在一些问题。以下是访谈内容：问题一，大家喜欢借助网络媒介进行英语阅读吗？学生回答：喜欢。问题二，你们觉得这种方式进行阅读，效果怎么样？学生回答，不太清楚。可见，这种方式，不能有效检测活动效果，如果解决这个问题，是网络英语阅读教学中需要重点考虑的问题。鉴于此情况，本人对学生进行了一些要求，主要是提出一些任务，通过任务提升学生的阅读效果。任务一，每天抽出45分钟，进行网络阅读。任务二，学生要根据自己选择的阅读内容，能够复述阅读材料。任务三，要能够不断的在阅读与现实生活联系起来，能够围绕阅读材料中的某一话题进行作文，把自己的感悟认识写出来。这样，通过通过任务设置，兼顾了听说读写等英语技能的培养，通过网络英语阅读，有效地提高学生的英语综合素养。
四、利用网络提高学生的合作学习能力
在组织学生利用网络进行阅读学习的过程中，本人特别重视学生合作学习能力的培养。本人要求学生能够及时地把自己学习中存在的问题，与教师或其他同学进行交流讨论，鼓励学生利用利用留言板，利用聊天室或者是电子邮件的方式把自己的阅读过程中难以解决的问题，发表出来，大家合作解决问题。通过这种方式，每个学生都能认识到个体力量是渺小的，集体力量是伟大的，学生都积极地参与到阅读学习中去，积极发现问题，合作讨论解决问题，学生感到并不是自己一个人在进行奋斗，而是大家在一块奋斗，学生的学习积极性得到很大提高，团队合作精神也得到有效培养。
虽然利用网络开展英语阅读教学具有很多优势，但并不是毫无劣势。网络环境开放，学生有很大的网络选择自由度，很多学生在学习阅读的过程中，被网络其他资源所吸引，忽略了英语学习。另外，网络英语阅读可控性不强，教师难以对学生的学习阅读情况进行控制。要保证英语阅读教学的有效开展，需要教师对学生的有效引导与监督，教师要利用网络平台，对学生的学习过程实时监控，如果发现问题，要及时纠正，对学生进行有效指导，不断引导学生的学习行为，引导学生学习的正确方向。这样，才能有效提高学生网络英语阅读的效率和水平。
参考文献：
[1]吴建国.网络时代的英语教学优化研究初探[J].中国教育信息化.2011（16）.
[2]董艳梅.浅谈多媒体技术与英语教学的整合方式与优势[J].中国现代教育装备.2010（10）.