【摘 要】
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我国中小学职后教师教育中存在研训分离的问题，教研与培训各行其道，难以形成合力。教研培训机构通过统整职能与统筹资源实现研训一体，本质上是着眼于教师发展的主体性和实践性要求，通过推动教师教育多元主体协同治理，将解决现实教育教学问题和促进教师专业发展有机统一。研训一体要求相关机构通过职能转型、教师教育者角色重塑以及管理体制机制创新来发挥最大效能。实践中可“点线面网”系统发力，关照教师群体和个体的专业发展
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我国中小学职后教师教育中存在研训分离的问题，教研与培训各行其道，难以形成合力。教研培训机构通过统整职能与统筹资源实现研训一体，本质上是着眼于教师发展的主体性和实践性要求，通过推动教师教育多元主体协同治理，将解决现实教育教学问题和促进教师专业发展有机统一。研训一体要求相关机构通过职能转型、教师教育者角色重塑以及管理体制机制创新来发挥最大效能。实践中可“点线面网”系统发力，关照教师群体和个体的专业发展需要，赋能区域内学校日常校本研修，构建区域研训共同体。
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