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【摘要】低年级是学生学习写话的起始阶段，尤其应该引起重视。笔者认为培养低年级学生写话的快乐关键是发挥课内与课外的结合，双管齐下。在润物细无声之下，达到我口说我心，我手写我心！
【关键词】快乐 低年级 写话的培养
有人说，儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，这份如水晶般的童真，是我们应该去珍惜去呵护的。那么如何让低年级孩子喜欢写、愿意写、快乐写？又如何让孩子用自己的语言写，写出童真童趣？如何让课文中积累的词转化为孩子自己的语言？如何让孩子建立句子概念，用好标点，把句子写通顺、形象生动……基于以上思考，笔者认为培养低年级学生写话的快乐关键是发挥课内与课外的结合，双管齐下。在润物细无声之下，达到我口说我心，我手写我心！课标明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中增强表达兴趣，点燃写话的热情，享受写话的快乐呢？笔者从以下途径入手：
一、用课堂教学阵地，坚守快乐
1.写话从课后题开始。在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。打开新课标实验教材，我们可以看到在学完拼音之后，课后就安排了“我会说”“读读说说”等课后实践题，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展开拓一片绿色天地。如：第一册的第七课《小小的船》课后题“我会说“：弯弯的月亮像——。蓝蓝的天空像——。闪闪的星星像——。
2.活用课本指导“写话”。教学时，先让学生自由选择写景的内容学习，充分领略景色美，再发现句子的特点，如“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔.石龟，好像正在赛跑呢。”与“那边的山石像青蛙，这边的山石像雄鹰，半山腰的山石像石兔.石龟”作比较。让学生读一读，想一想，你喜欢那句？为什么？学生都会说喜欢第一句，因为它写得更具体，更形象。我就顺水推舟，高兴地说，老师也喜欢第一句，因为作者把这些石头写活了。不信你们再去读读，孩子的脸上洋溢着笑容，微笑告诉我们他们已经赞同“作者把这些石头写活了”。我又说，平常我们写话也要像作者一样把自己看到的.想到的事物写活起来，如果看到草就是草，树就是树，鸟就是鸟，这样不但语言平乏，而且没话可写。后来我常常听到：“把风筝写活了。”“把雨点儿写神了。”“把花儿写笑了。”“……”
3.写话与“口语交际”联系起来。低年级教材中每个园地都安排了“口语交际”，每次的口语交际在说的方面都有明确的要求，写话内容有说话做铺垫，课堂上让学生积极参加讨论，进行充分的口头表达，对感兴趣的话题发表自己的意见，较完整地讲述自己感兴趣的见闻，把内容说充分了，把句子说通顺了，把自己的想法说清楚了，再下笔，这样，就能克服学生在写话中的畏惧情绪，对写话教学起到事半功倍的效果。
二、用课堂活动场地，倘佯快乐
爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我们发现孩子玩的花样也真是日新月异，于是我常与学生一起玩“悠悠球”.“小赛车”.“添鼻子”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，规范了写话的遣词造句，激发了孩子写话的兴趣。
让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天，组织放风筝活动。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都赶集似的飞来了” “风筝像小鸟一样在天空自由飞翔”“风筝拥抱了”不言而喻，这次写话又很成功了。
三、采用赏识教育领地，飞翔快乐
世界著名的雕刻大师罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”不同的孩子拥有不同的世界，倘若老师能坚持用赏识的眼光看待，你会发现许许多多的“美”，就在你的学生里。如教师用“数子十过不如奖子一长”的方法，，就会收到“事半功倍”的效果。为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈、波浪线，这些符号如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”?还不时用一些学生喜欢的贴图，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文佳作，时时给孩子们惊喜，给孩子们欢乐，给孩子们信心！
四、积累名诗佳句域地，延续快乐
积累名诗佳句首先培养学生的的课外阅读的兴趣。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不经历广泛涉猎各种书籍的道路。语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。由此可见，课外阅读对于开阔学生视野，让学生获取丰富知识，提高他们写作的水平起着重要的作用，这也是作文教学中最重要的一个环节。
积累好词佳句，从重视学生的点点滴滴开始。如上课时学生所说的，所写的每一个好词，我都随手板书在黑板上的“日积月累”栏目里，这不但是一种表扬的方式，还培养了孩子对好词佳句的敏感性。在“日积月累”栏目里，还增设了“每日一背”。我们深信，有厚积，才有薄发。
总之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，我们要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生夯实基础，逐步升级。让他们在快乐写话的道路上，走得轻松、走得愉快、走得踏实，并能找到快乐写话的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，你一定会发现快乐其实就在我们身边。
参考文献
［1］ 《语文课程标准（实验稿）》[S].
［2］ 《小学语文教师》[J].
【关键词】快乐 低年级 写话的培养
有人说，儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，这份如水晶般的童真，是我们应该去珍惜去呵护的。那么如何让低年级孩子喜欢写、愿意写、快乐写？又如何让孩子用自己的语言写，写出童真童趣？如何让课文中积累的词转化为孩子自己的语言？如何让孩子建立句子概念，用好标点，把句子写通顺、形象生动……基于以上思考，笔者认为培养低年级学生写话的快乐关键是发挥课内与课外的结合，双管齐下。在润物细无声之下，达到我口说我心，我手写我心！课标明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中增强表达兴趣，点燃写话的热情，享受写话的快乐呢？笔者从以下途径入手：
一、用课堂教学阵地，坚守快乐
1.写话从课后题开始。在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。打开新课标实验教材，我们可以看到在学完拼音之后，课后就安排了“我会说”“读读说说”等课后实践题，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展开拓一片绿色天地。如：第一册的第七课《小小的船》课后题“我会说“：弯弯的月亮像——。蓝蓝的天空像——。闪闪的星星像——。
2.活用课本指导“写话”。教学时，先让学生自由选择写景的内容学习，充分领略景色美，再发现句子的特点，如“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔.石龟，好像正在赛跑呢。”与“那边的山石像青蛙，这边的山石像雄鹰，半山腰的山石像石兔.石龟”作比较。让学生读一读，想一想，你喜欢那句？为什么？学生都会说喜欢第一句，因为它写得更具体，更形象。我就顺水推舟，高兴地说，老师也喜欢第一句，因为作者把这些石头写活了。不信你们再去读读，孩子的脸上洋溢着笑容，微笑告诉我们他们已经赞同“作者把这些石头写活了”。我又说，平常我们写话也要像作者一样把自己看到的.想到的事物写活起来，如果看到草就是草，树就是树，鸟就是鸟，这样不但语言平乏，而且没话可写。后来我常常听到：“把风筝写活了。”“把雨点儿写神了。”“把花儿写笑了。”“……”
3.写话与“口语交际”联系起来。低年级教材中每个园地都安排了“口语交际”，每次的口语交际在说的方面都有明确的要求，写话内容有说话做铺垫，课堂上让学生积极参加讨论，进行充分的口头表达，对感兴趣的话题发表自己的意见，较完整地讲述自己感兴趣的见闻，把内容说充分了，把句子说通顺了，把自己的想法说清楚了，再下笔，这样，就能克服学生在写话中的畏惧情绪，对写话教学起到事半功倍的效果。
二、用课堂活动场地，倘佯快乐
爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我们发现孩子玩的花样也真是日新月异，于是我常与学生一起玩“悠悠球”.“小赛车”.“添鼻子”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，规范了写话的遣词造句，激发了孩子写话的兴趣。
让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天，组织放风筝活动。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都赶集似的飞来了” “风筝像小鸟一样在天空自由飞翔”“风筝拥抱了”不言而喻，这次写话又很成功了。
三、采用赏识教育领地，飞翔快乐
世界著名的雕刻大师罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”不同的孩子拥有不同的世界，倘若老师能坚持用赏识的眼光看待，你会发现许许多多的“美”，就在你的学生里。如教师用“数子十过不如奖子一长”的方法，，就会收到“事半功倍”的效果。为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈、波浪线，这些符号如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”?还不时用一些学生喜欢的贴图，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文佳作，时时给孩子们惊喜，给孩子们欢乐，给孩子们信心！
四、积累名诗佳句域地，延续快乐
积累名诗佳句首先培养学生的的课外阅读的兴趣。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不经历广泛涉猎各种书籍的道路。语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。由此可见，课外阅读对于开阔学生视野，让学生获取丰富知识，提高他们写作的水平起着重要的作用，这也是作文教学中最重要的一个环节。
积累好词佳句，从重视学生的点点滴滴开始。如上课时学生所说的，所写的每一个好词，我都随手板书在黑板上的“日积月累”栏目里，这不但是一种表扬的方式，还培养了孩子对好词佳句的敏感性。在“日积月累”栏目里，还增设了“每日一背”。我们深信，有厚积，才有薄发。
总之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，我们要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生夯实基础，逐步升级。让他们在快乐写话的道路上，走得轻松、走得愉快、走得踏实，并能找到快乐写话的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，你一定会发现快乐其实就在我们身边。
参考文献
［1］ 《语文课程标准（实验稿）》[S].
［2］ 《小学语文教师》[J].