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◆摘 要：在素质教育改革以及新课程改革不断深入的背景下，语文教学中要注重引导学生对经典名句做好积累，从而提升小学生的语言表达能力，使小学生对中华民族优秀传统文化进行更好的传承及发展。
◆关键词：“经典名句”;多元引导;素养提升
经典名句的积累，有利于对中华民族优秀的传统文化进行有效学习和记忆，促进优秀文化的传承，并使小学生在学习经典诗词过程中，进一步培养语言表达能力，培养小学生的人文素养。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要立足于小学生的实际情况，引导小学生有效地進行经典名句积累，从而丰富小学生的语言储备。这一过程中，教师要注重做好教学引导，把握有效的教学方法，以提升学生对经典名句的积累效果和质量。
一、注重引导学生进行诵读，为经典名句积累打下基础
在小学语文教学过程中，有效进行经典名句诵读，是积累语言的重要方法。在对经典名句诵读时，要注重让学生理解诗文的内容，把握诗文所表达的内涵，有感情地进行诵读，以提升诵读的效果和质量。同时，在引导学生进行经典诗文阅读时，教师可以向学生进行示范，有感情地朗读诗文，并在诵读过程中，对文章的精华做好解读，引起小学生的注意。
例如，结合语文教材语文园地中“日积月累”这一板块，引导小学生对经典名句进行有效的理解和记忆，使中华经典名句成为小学生的文化基因，实现对传统文化的有效传承。这一过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在班级上开展“比一比”的活动，结合小学生“争强好胜”的心理特征，使小学生积极、主动地参与到诗文诵读中，对经典名句进行有效的积累。如李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》一诗中的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;颜真卿《劝学》中的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”;朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等等。通过引导学生进行诵读，使学生对经典古诗文的名句进行有效记忆，为经典名句的积累打下一定基础。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
小学生在学习经典古诗文过程中，由于古诗文的文本表达方式与现代语言表达存在一定的差异性，学生对经典诗文的意识缺乏理解，造成小学生学习和背诵经典诗文存在一定的困难。对此，为引导小学生对经典诗文进行有效的积累，教师要注重为学生营造一个良好的课堂学习氛围，使学生在一个轻松、愉悦的课堂氛围下对古诗文进行学习和积累，提升学习效率和质量。
对此，教师可以对多媒体信息技术进行有效的应用，在经典古诗文内容及内涵讲解时，借助于动态视频资料，使小学生对古诗文的内容进行更好的理解，并感受古诗文所表达出的意境和思想内涵，加深小学生对古诗文的印象，为经典诗文的诵读创造有利条件。通过为学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动小学生学习的积极性和主动性，使古诗文记忆及背诵效率得到大幅度的提升。这样一来，小学生通过对古诗文的理解和背诵，实现对经典诗文的积累目标，更加有效地培养小学生语文学科核心素养。例如，在学习贺知章《咏柳》这一首诗的时候，通过利用多媒体信息技术，以动态视频、图片的方式，对《咏柳》所描绘的内容展现在学生的面前，使学生更好地感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一经典名句的内涵。通过利用视频或图片的方式，为小学生学习古诗文创造一个开放、宽松的学习环境，有效地缓解小学生学习的紧张情绪，从而加深小学生对经典诗文的理解，实现对经典诗文有效记忆的目的。同时，借助于信息技术展开课堂教学，使静态的语文课堂朝着动态化、互动化的方向发展，有助于加强师生之间、生生之间的互动和交流，更加有效地激发学生的学习兴趣，提升古诗文的教学效果，使小学生更加有效地积累经典诗文，培养小学生的语文核心素养。
三、借助练笔灵活运用，加深经典名句的理解及记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学语文教学中引导学生对经典名句的积累，要加强实践应用和练习，让学生动手动脑，提升经典名句的记忆效果，以做好经典名句的有效积累和运用。
例如，教师在引导学生进行经典名句积累时，可以让小学生准备一本日记本，在课堂学习或是课外阅读过程中，将一些经典名句进行摘抄记录，并在闲暇之余翻看日记本，对记录的经典名句进行诵读和记忆。如在学习《桂林山水》这一课的时候，对文中描写桂林山水之美的经典名句进行摘抄，并引导学生进行仿写，加深对经典名句的理解和记忆。又如学习文天祥《过零丁洋》一诗时，摘抄经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。通过对经典名句进行摘抄，使学生加深印象，并做好背诵和记忆，并结合具体语境，对经典名句进行有效的应用，以丰富学生语言表达内涵，提升语言表达的质量。通过练笔记录，对经典名句进行应用，使小学生对经典名句的应用语境和应用方法做好把握，能够学以致用，进一步提升小学生的语言表达能力，提升经典名句的积累效果。
综上所述，在小学语文教学中引导学生对经典名句积累时，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使学生对经典名句的学习及积累产生兴趣，积极、主动地进行经典名句积累。使经典名句与语言表达进行紧密的结合，有效地培养小学生语言表达能力，提升经典名句的积累效果和质量。
参考文献
[1]张玉芳.利用经典誦读提升学生语文素养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（01）：11-12.
[2]郝玲.传承经典提高素养——浅谈经典诵读在小学语文教学中的重要性[J].教育界，2020（02）：35-37.
◆关键词：“经典名句”;多元引导;素养提升
经典名句的积累，有利于对中华民族优秀的传统文化进行有效学习和记忆，促进优秀文化的传承，并使小学生在学习经典诗词过程中，进一步培养语言表达能力，培养小学生的人文素养。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要立足于小学生的实际情况，引导小学生有效地進行经典名句积累，从而丰富小学生的语言储备。这一过程中，教师要注重做好教学引导，把握有效的教学方法，以提升学生对经典名句的积累效果和质量。
一、注重引导学生进行诵读，为经典名句积累打下基础
在小学语文教学过程中，有效进行经典名句诵读，是积累语言的重要方法。在对经典名句诵读时，要注重让学生理解诗文的内容，把握诗文所表达的内涵，有感情地进行诵读，以提升诵读的效果和质量。同时，在引导学生进行经典诗文阅读时，教师可以向学生进行示范，有感情地朗读诗文，并在诵读过程中，对文章的精华做好解读，引起小学生的注意。
例如，结合语文教材语文园地中“日积月累”这一板块，引导小学生对经典名句进行有效的理解和记忆，使中华经典名句成为小学生的文化基因，实现对传统文化的有效传承。这一过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在班级上开展“比一比”的活动，结合小学生“争强好胜”的心理特征，使小学生积极、主动地参与到诗文诵读中，对经典名句进行有效的积累。如李白《忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》一诗中的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;颜真卿《劝学》中的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”;朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等等。通过引导学生进行诵读，使学生对经典古诗文的名句进行有效记忆，为经典名句的积累打下一定基础。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣
小学生在学习经典古诗文过程中，由于古诗文的文本表达方式与现代语言表达存在一定的差异性，学生对经典诗文的意识缺乏理解，造成小学生学习和背诵经典诗文存在一定的困难。对此，为引导小学生对经典诗文进行有效的积累，教师要注重为学生营造一个良好的课堂学习氛围，使学生在一个轻松、愉悦的课堂氛围下对古诗文进行学习和积累，提升学习效率和质量。
对此，教师可以对多媒体信息技术进行有效的应用，在经典古诗文内容及内涵讲解时，借助于动态视频资料，使小学生对古诗文的内容进行更好的理解，并感受古诗文所表达出的意境和思想内涵，加深小学生对古诗文的印象，为经典诗文的诵读创造有利条件。通过为学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动小学生学习的积极性和主动性，使古诗文记忆及背诵效率得到大幅度的提升。这样一来，小学生通过对古诗文的理解和背诵，实现对经典诗文的积累目标，更加有效地培养小学生语文学科核心素养。例如，在学习贺知章《咏柳》这一首诗的时候，通过利用多媒体信息技术，以动态视频、图片的方式，对《咏柳》所描绘的内容展现在学生的面前，使学生更好地感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一经典名句的内涵。通过利用视频或图片的方式，为小学生学习古诗文创造一个开放、宽松的学习环境，有效地缓解小学生学习的紧张情绪，从而加深小学生对经典诗文的理解，实现对经典诗文有效记忆的目的。同时，借助于信息技术展开课堂教学，使静态的语文课堂朝着动态化、互动化的方向发展，有助于加强师生之间、生生之间的互动和交流，更加有效地激发学生的学习兴趣，提升古诗文的教学效果，使小学生更加有效地积累经典诗文，培养小学生的语文核心素养。
三、借助练笔灵活运用，加深经典名句的理解及记忆
俗话说：“好记性不如烂笔头。”小学语文教学中引导学生对经典名句的积累，要加强实践应用和练习，让学生动手动脑，提升经典名句的记忆效果，以做好经典名句的有效积累和运用。
例如，教师在引导学生进行经典名句积累时，可以让小学生准备一本日记本，在课堂学习或是课外阅读过程中，将一些经典名句进行摘抄记录，并在闲暇之余翻看日记本，对记录的经典名句进行诵读和记忆。如在学习《桂林山水》这一课的时候，对文中描写桂林山水之美的经典名句进行摘抄，并引导学生进行仿写，加深对经典名句的理解和记忆。又如学习文天祥《过零丁洋》一诗时，摘抄经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。通过对经典名句进行摘抄，使学生加深印象，并做好背诵和记忆，并结合具体语境，对经典名句进行有效的应用，以丰富学生语言表达内涵，提升语言表达的质量。通过练笔记录，对经典名句进行应用，使小学生对经典名句的应用语境和应用方法做好把握，能够学以致用，进一步提升小学生的语言表达能力，提升经典名句的积累效果。
综上所述，在小学语文教学中引导学生对经典名句积累时，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使学生对经典名句的学习及积累产生兴趣，积极、主动地进行经典名句积累。使经典名句与语言表达进行紧密的结合，有效地培养小学生语言表达能力，提升经典名句的积累效果和质量。
参考文献
[1]张玉芳.利用经典誦读提升学生语文素养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（01）：11-12.
[2]郝玲.传承经典提高素养——浅谈经典诵读在小学语文教学中的重要性[J].教育界，2020（02）：35-37.