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摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前小学语文阅读教学过程中，教师要重视对学生思维的启发，增加学生对于阅读材料的理解，提高学生的阅读学习效率。为了有效地发展学生的思维，提高小学语文阅读教学的质量，教师在教学的过程中可以采用问题教学法来展开有效的教学，通过有效问题的设计活跃学生的思维，让学生对阅读材料展开深入的分析，不断提高学生语文阅读学习的质量。本文就针对问题教学法在小学语文阅读教学中的应用展开分析和讨论。
关键词：问题教学法;小学语文教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学现状
（1）师生互动流于形式
在当前小学语文阅读教学过程中，很多教师在教学的过程中没有和学生进行有效的互动。部分教师和学生的互动往往停留在表面，没有真正地发挥师生互动的作用。很多教师在阅读教学的过程中往往询问学生“是不是”，“对不对”这种简单的问题，却没有设计一些能够真正启发学生思维的问题。这就导致课堂教学当中的问题没有发挥出真正的作用，这也导致师生之间的互动受到了一定的限制。
（2）重知识，轻能力
当前，部分小学语文教师在阅读教学的过程中重视阅读知识的讲解，忽视了对于学生学习能力的提升。事实上，在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要进行知识讲解还需要提高学生对于阅读材料的理解，提升学生的语言表达能力和学生的综合分析能力。过分重视阅读材料当中字词的运用，忽视了阅读过程中学生情感的培养往往不利于学生思维的发展，也导致阅读教学的效率得不到有效的提升。
二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用
（1）通过有效的问题引导学生走进课堂
在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过有效的问题来引导学生走进课堂。通过有效的问题来进行课堂导入是非常有必要的。好的问题能够发挥出非常重要的作用，激发学生的阅读学习兴趣，让学生的注意力能够在课堂学习的过程中更加的持久。因此，教师在备课阶段就需要做好认真的准备，要能够结合学生的兴趣爱好和阅读材料的内容，设计有效的课前导入问题。通过问题来活跃学生的思维，让学生能够自然而然地过渡到阅读材料之中，进行阅读材料的学习和探究。例如，在学习《草原》这一课的时候，教师就可以询问学生“同学们，你们有没有去过草原？谁能说一说在草原上能看到什么样的风景？有怎样的感受？”然后，教师再借助多媒体的教学手段给学生播放关于草原的视频，让学生在观看和思考的过程中，能够对于即将阅读的材料产生兴趣，这样也能够引导学生更好地走进阅读课堂。
（2）利用问题让学生融入阅读材料
小学语文教师在阅读教学的过程中还可以利用有效的问题让学生更好地融入阅读材料。通过一些发散性问题的设计让学生能够从不同的角度去分析阅读材料和当中的人物，让学生加深对于阅读材料的理解。例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师就可以询问学生“在阅读完这篇文章之后自己最喜欢的人物是谁？为什么？”由于学生个体具有差异性，因为他们在回答这个问题的时候可能给出不同的答案。有的学生非常欣赏诸葛亮的神机妙算，但是还有的学生则认为诸葛亮通过这种方式取得成功并不算光明正大。通过对人物的分析和理解学生就能够从不同的角度去分析问题，更加全面地认识阅读材料当中的人物。教师在教学的过程中，為了让学生更好地融入阅读材料，还可以让学生站在作者的角度上去思考问题，想一想如果自己是文章当中的主人公，自己会怎样做并给出相应的原因。通过这种问题不仅能够激发学生的想象力，还能够让学生融入阅读材料当中细细的品味阅读材料的内涵，从而能够从整体上去把握阅读材料。再例如，在学习《只有一个地球》这一篇课文的时候，教师就可以让学生先通读整篇文章，然后通过图片给学生展示一些常见的环境问题，包括空气污染，乱砍滥伐，滥用化学物品以及常见的一些生态灾难，让学生在观看的过程中能够结合阅读材料当中的内容去分析这些问题是怎样造成的。教师还可以引导学生结合文章当中的结论“我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。”去分析我们为什么要保护地球？地球的生态环境现状是怎样的？通过有效问题的引导，让学生能够带着问题再次进行阅读材料的深入阅读，在寻找答案的过程中加强对于阅读材料的理解。
（3）借助问题提升学生的能力和情感
小学语文教师在阅读教学过程中不仅要进行阅读知识的讲解，还需要重视对学生能力的提升和情感的激发。因此，教师在教学的过程中还可以通过一些巧妙的问题设计来对学生进行情感教育，提高学生的自主学习能力和探究能力。教师在教学的过程中可以给学生设计一些需要通过小组合作学习来完成的问题，让学生通过小组合作学习针对问题进行有效的思考交流和讨论。通过这种方式来提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力，让学生能够更好地感受阅读材料当中所蕴含的情感。例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，教师就可以让学生去思考自己从爬山虎这种植物身上学到了怎样的精神？通过有效问题的提出，让学生通过小组合作的方式，从爬山虎的顽强，坚韧等特点进行认真的分析，能够从情感上激励学生坚定自己的理想信念，能够为了自己的梦想而做出努力。当然，教师在教学的过程中还可以让学生参与到课堂问题的设计当中，通过这种方式也能够提高学生的自主学习能力和探究能力，进而促进学生的个性化发展与进步。
结语：总而言之，问题教学法在小学语文阅读教学中的应用非常的有必要。通过问题教学法的应用能够明显的提高小学语文阅读教学的质量。从当前的小学语文阅读教学现状来看，师生之间的互动流于形式。同时，教师在阅读教学的过程中重知识，轻视学生的能力培养。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师就需要发挥好问题教学法的作用，通过有效的问题引导学生走进课堂。教师可以利用问题让学生融入阅读材料。同时，教师还可以借助有效的问题提升学生的能力和情感，促进学生的个性化发展。只有这样，才能够充分的发挥问题教学法的优势，不断提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 赵丽. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 黑龙江教育：小学版， 2011（10）：2.
[2] 宋玲. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课外语文， 2018（9）：1.
[3] 崔玉文. 浅析”问题教学法”在小学语文阅读中的运用[J]. 考试周刊， 2013， 000（020）：42-43.
关键词：问题教学法;小学语文教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学现状
（1）师生互动流于形式
在当前小学语文阅读教学过程中，很多教师在教学的过程中没有和学生进行有效的互动。部分教师和学生的互动往往停留在表面，没有真正地发挥师生互动的作用。很多教师在阅读教学的过程中往往询问学生“是不是”，“对不对”这种简单的问题，却没有设计一些能够真正启发学生思维的问题。这就导致课堂教学当中的问题没有发挥出真正的作用，这也导致师生之间的互动受到了一定的限制。
（2）重知识，轻能力
当前，部分小学语文教师在阅读教学的过程中重视阅读知识的讲解，忽视了对于学生学习能力的提升。事实上，在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要进行知识讲解还需要提高学生对于阅读材料的理解，提升学生的语言表达能力和学生的综合分析能力。过分重视阅读材料当中字词的运用，忽视了阅读过程中学生情感的培养往往不利于学生思维的发展，也导致阅读教学的效率得不到有效的提升。
二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用
（1）通过有效的问题引导学生走进课堂
在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过有效的问题来引导学生走进课堂。通过有效的问题来进行课堂导入是非常有必要的。好的问题能够发挥出非常重要的作用，激发学生的阅读学习兴趣，让学生的注意力能够在课堂学习的过程中更加的持久。因此，教师在备课阶段就需要做好认真的准备，要能够结合学生的兴趣爱好和阅读材料的内容，设计有效的课前导入问题。通过问题来活跃学生的思维，让学生能够自然而然地过渡到阅读材料之中，进行阅读材料的学习和探究。例如，在学习《草原》这一课的时候，教师就可以询问学生“同学们，你们有没有去过草原？谁能说一说在草原上能看到什么样的风景？有怎样的感受？”然后，教师再借助多媒体的教学手段给学生播放关于草原的视频，让学生在观看和思考的过程中，能够对于即将阅读的材料产生兴趣，这样也能够引导学生更好地走进阅读课堂。
（2）利用问题让学生融入阅读材料
小学语文教师在阅读教学的过程中还可以利用有效的问题让学生更好地融入阅读材料。通过一些发散性问题的设计让学生能够从不同的角度去分析阅读材料和当中的人物，让学生加深对于阅读材料的理解。例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师就可以询问学生“在阅读完这篇文章之后自己最喜欢的人物是谁？为什么？”由于学生个体具有差异性，因为他们在回答这个问题的时候可能给出不同的答案。有的学生非常欣赏诸葛亮的神机妙算，但是还有的学生则认为诸葛亮通过这种方式取得成功并不算光明正大。通过对人物的分析和理解学生就能够从不同的角度去分析问题，更加全面地认识阅读材料当中的人物。教师在教学的过程中，為了让学生更好地融入阅读材料，还可以让学生站在作者的角度上去思考问题，想一想如果自己是文章当中的主人公，自己会怎样做并给出相应的原因。通过这种问题不仅能够激发学生的想象力，还能够让学生融入阅读材料当中细细的品味阅读材料的内涵，从而能够从整体上去把握阅读材料。再例如，在学习《只有一个地球》这一篇课文的时候，教师就可以让学生先通读整篇文章，然后通过图片给学生展示一些常见的环境问题，包括空气污染，乱砍滥伐，滥用化学物品以及常见的一些生态灾难，让学生在观看的过程中能够结合阅读材料当中的内容去分析这些问题是怎样造成的。教师还可以引导学生结合文章当中的结论“我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。”去分析我们为什么要保护地球？地球的生态环境现状是怎样的？通过有效问题的引导，让学生能够带着问题再次进行阅读材料的深入阅读，在寻找答案的过程中加强对于阅读材料的理解。
（3）借助问题提升学生的能力和情感
小学语文教师在阅读教学过程中不仅要进行阅读知识的讲解，还需要重视对学生能力的提升和情感的激发。因此，教师在教学的过程中还可以通过一些巧妙的问题设计来对学生进行情感教育，提高学生的自主学习能力和探究能力。教师在教学的过程中可以给学生设计一些需要通过小组合作学习来完成的问题，让学生通过小组合作学习针对问题进行有效的思考交流和讨论。通过这种方式来提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力，让学生能够更好地感受阅读材料当中所蕴含的情感。例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，教师就可以让学生去思考自己从爬山虎这种植物身上学到了怎样的精神？通过有效问题的提出，让学生通过小组合作的方式，从爬山虎的顽强，坚韧等特点进行认真的分析，能够从情感上激励学生坚定自己的理想信念，能够为了自己的梦想而做出努力。当然，教师在教学的过程中还可以让学生参与到课堂问题的设计当中，通过这种方式也能够提高学生的自主学习能力和探究能力，进而促进学生的个性化发展与进步。
结语：总而言之，问题教学法在小学语文阅读教学中的应用非常的有必要。通过问题教学法的应用能够明显的提高小学语文阅读教学的质量。从当前的小学语文阅读教学现状来看，师生之间的互动流于形式。同时，教师在阅读教学的过程中重知识，轻视学生的能力培养。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师就需要发挥好问题教学法的作用，通过有效的问题引导学生走进课堂。教师可以利用问题让学生融入阅读材料。同时，教师还可以借助有效的问题提升学生的能力和情感，促进学生的个性化发展。只有这样，才能够充分的发挥问题教学法的优势，不断提高小学语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 赵丽. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 黑龙江教育：小学版， 2011（10）：2.
[2] 宋玲. 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课外语文， 2018（9）：1.
[3] 崔玉文. 浅析”问题教学法”在小学语文阅读中的运用[J]. 考试周刊， 2013， 000（020）：42-43.